“遇見”美好 自信傳承

近年來，長沙市天心區少先隊以增強文化自信為核心，從課程、活動、陣地、評價四方面入手，結合“知、情、意、行”少先隊育人四要素，幫助少年兒童在“遇見”中感受優秀傳統文化的魅力，在學習中真心喜歡傳統文化，在行動中自信傳承優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化教育在潤物細無聲中悄然發生。

一、以活動為抓手，讓“遇見”成為美好

要讓少年兒童自信地傳承中華優秀傳統文化寶貴遺產，就必須讓傳統文化以生動、活潑的形式走進他們的世界。無論是在節日里，還是在課堂上，與傳統文化的“遇見”隨時發生，讓傳統文化教育無處不在。

1.在節日里“遇見”。當傳統文化遇上傳統節日，能順其自然地創造一個全景式的文化體驗場，讓少年兒童沉浸式感受優秀傳統文化。要巧抓傳統節日的教育契機，全方位、立體化地實施中華優秀傳統文化教育，讓中華優秀傳統文化走進少年兒童的心里，讓他們真心喜歡。如春節年年有，活動卻可以常做常新。藍天小學以十二生肖兔為線索，組織少年兒童收集關于兔的知識，了解民間兔文化，發現漢字演變的奧秘，在探究中增強少年兒童對中華優秀傳統文化的興趣。

再如沙湖橋小學以寫春聯、剪春花為主線，幫助少年兒童了解春節習俗，隊員們走進東南社區新時代文明實踐站，與爺爺奶奶們共同參加“揮墨迎新年、剪紙納新春”寒假實踐活動。明德啟南中學則把勞動教育與傳統習俗相結合，號召全體隊員臨近除夕，與父母開展“辭舊迎新大掃除”活動。

2.在節氣里“遇見”。中國的二十四節氣將天文、物候、農事和民俗完美結合，凝結著中華優秀文化傳統與祖先廣博智慧的世代傳承，被國際氣象界譽為中國第“五大發明”。以二十四節氣為載體，根據其時間軸，開展豐富且生動的傳統文化學習活動，既體現了“教育即生活，生活即教育”的理念，又將傳統文化的學習與少年兒童的生活緊密相連，讓少年兒童感受到中國智慧，從而樹立文化自信。在青園友誼小學，二十四節氣不僅僅是日歷上的劃分，更是一場場精彩的節氣播報和一個個生動的節氣活動，如在冬至，孩子們沉浸在“智慧廚房”里，校長身系圍裙，親自示范，孩子們親自參與，在包餃子的歡笑聲中“遇見”傳統文化，深刻體味到了中華傳統文化的豐富內涵，讓冬至成為一場心靈的盛宴，用歡笑和面團編織出了一段段與傳統相遇的美好時光。

二、以課程為基石，讓學習成為常態

中華優秀傳統文化包括了思想文化、詩詞歌賦、書畫藝術、戲曲曲藝、傳統節日、傳統習俗等多個方面，涵蓋面廣，內容豐實。我們應以傳統文化課程為基石，立足學校特色，立足少年兒童需求，立足教育規律，構建一系列豐富的優秀傳統文化課程，呈現出“一校一課程”百花齊放春滿園的景象。

1.普及性課程。天心區各校少先隊以優秀傳統文化為內容的普及性課程主要面向全體少年兒童，通過課程推進優秀傳統文化的學習。課程以非遺項目、二十四節氣、民俗等為模塊內容，幫助少年兒童學習傳統文化知識和技藝，了解中華優秀文化的歷史、傳統、價值觀等方面的內容，從而更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。課程分為長短課，利用少先隊活動課、綜合實踐活動課、周會等時間進行。

2.專業性課程。各校充分利用三點半課堂和社團活動，有針對性地開展優秀傳統文化專業性課程，指導少年兒童學習和傳承傳統文化技藝，如書法、繪畫、剪紙、刺繡等，通過系統的學習和實踐幫助少先隊員掌握傳統技藝，從而自覺承擔起傳承中華優秀傳統文化的使命。

三、以陣地為載體，讓傳承成為自覺

傳統文化陣地的建設有利于打造全景式、體驗式、沉浸式的實踐活動，陣地形式多樣，如黑板報、專欄、廣播站、傳統文化基地等。我們應以陣地為載體，讓傳承優秀傳統文化成為隊員的一種自覺行為。

1.館校共建。天心區積極推進“一校一館”建設，與校外傳統文化教育基地或場館形成共建共育模式，打造校內傳統文化場館、校外傳統文化基地，讓傳統文化教育更生動，讓傳統文化傳承更自信。如湘府英才益清小學建設的“非遺之森”是長沙市第一家開在小學里的非物質文化遺產館，場館展示了不同類別的長沙非物質文化遺產項目，如湘繡、瀏陽天然菊花石雕、湖湘木帆船、長沙皮影戲等，讓少年兒童在學校也能近距離地接觸優秀傳統文化。館內除了有各類非遺項目展示外，還設置有多個傳習體驗區域和非遺教室，為少年兒童提供了豐富的非遺技藝學習平臺。銅鋪街小學與天心區簡牘博物館共建，定時開展傳承優秀傳統文化的研學活動，紅領巾講解員利用周末時間走進簡牘博物館開展“小小解說員”活動。仰天湖桂花坪小學與雨花非遺館共建，在館內體驗非遺項目“寶慶瓷刻”，了解中國傳統瓷刻技藝，學習瓷刻非遺傳承人身上精益求精的工匠精神。

2.家校共融。家庭是學校之外學習傳統文化的重要場所，是不容忽視的陣地，帶動家長一起傳承傳統文化，能起到事半功倍的效果。天心區紅衛小學將非物質文化遺產湘繡引進校園；在少先隊活動課上，支持家長參與，與孩子們一起了解湘繡發展史、湘繡分類等知識；鼓勵家長在周末帶領孩子一起探訪湖南湘繡博物館，開展傳統文化研學活動，在家與孩子一起完成刺繡作品。一場“品千年傳承，‘繡’文化自信”為主題的湘繡展示會在紅衛校園刮起了一股傳承湘繡文化之風。

四、以評價為導向，讓激勵成為動能

評價是指揮棒，也是教育的重要組成部分，有效評價能夠推動傳統文化活動的持續開展，也能夠激發少年兒童傳承中華優秀傳統文化的活力與自信。

1.一個考核機制。制訂學校德育年度考核長效機制，將傳統文化教育納入學校考核指標，根據傳統文化教育活動取得的成效給予優、良、合格三個等第，每年評選中華優秀傳統文化基地校，樹立榜樣，推廣經驗。

2.一枚特色獎章。結合“紅領巾獎章”評價體系，制定一枚“文化小達人”特色章，每年圍繞中華優秀傳統文化的學習，完成“做一次傳統文化宣講、當一次傳統文化講解員、參加一次傳統文化實踐活動、學習一項傳統文化技藝、完成一幅傳統文化作品”，根據“五個一”的要求，細化爭章標準，指導少年兒童積極參加爭章活動，爭獲獎章。