兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用分析

導讀：在幼兒園的美術教學中，兒童繪本作為一種獨特的教學資源不可替代。繪本是文字和圖畫的結合，它能夠為幼兒提供探索藝術、表達情感的平臺。研究了繪本后，才可以了解應該如何將其融入到幼兒園的美術教學實踐中，進而能夠激發幼兒的創造力、想象力和審美情感，促進其全面發展。本文首先研究了兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用價值，其次分析了當前幼兒園啟發式美術教學的現狀，最后探討了兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學的應用策略，希望可以為幼兒園教師提供一些切實可行的教學方法，從而豐富幼兒美術教學的內容，提高教學質量。

在幼兒園的美術教學中，利用繪本對幼兒進行啟發，幼兒就能夠在愉悅的氛圍中探索藝術世界，從而培養審美意識和創造能力。重視探討兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用情況并分析其對幼兒藝術學習的影響，就能夠為幼兒園美術教學提供有益的參考意見，進而實現促進幼兒的全面發展的目標。

一、兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用價值

兒童繪本作為一種富有情感和想象力的藝術形式，能夠激發幼兒的表達欲望。首先，繪本故事情節生動有趣，圖文并茂，可以引發幼兒的興趣和好奇心，激發他們對美術創作的熱情。重視閱讀和欣賞繪本，幼兒就能夠感受到繪畫的樂趣，并增強對美術的興趣和熱愛，從而主動參與美術活動，在潛意識里積極探索和表達想法。其次，繪本豐富多彩，其中有各種不同風格和題材的繪畫作品，可以拓寬幼兒的審美視野，并培養他們的審美情感。重視觀察以及欣賞優秀的繪本作品，幼兒才能夠學習到各種繪畫技巧和表現手法，進而提升繪畫水平，豐富藝術表達方式。再次，繪本中蘊含的深刻思想和情感可以引導幼兒思考人生、探索世界，實現培養人文素養和審美情趣的效果。最后，由于繪本故事情節生動有趣，語言簡潔清晰，這就非常適合幼兒理解和接受。重視閱讀和欣賞繪本，幼兒就能夠在增加詞匯量的同時提高語言表達能力，培養邏輯思維。顯然繪本中的形象和情節可以很好地幫助幼兒認識并理解周圍的世界，進而拓展認知領域。

二、當前幼兒園啟發式美術教學的現狀

（一）繪本資源不足

在開展啟發式美術教學時，教師需要依靠豐富多樣的繪本作品來引導幼兒進行藝術創作和表達。由于繪本資源的不足，教師的教學選擇受到了限制，無法充分滿足幼兒的學習需求。繪本包含了豐富多彩的繪畫作品，通過欣賞優秀的繪本作品，幼兒才能夠學習到各種繪畫技巧和表現手法并培養藝術鑒賞能力。由于目前的繪本資源的不足，幼兒的美術欣賞和鑒賞活動就有了很大的限制，無法發揮有效的支持，還會對幼兒的語言發展和認知能力的培養產生影響，不能夠促使幼兒充分發展。

（二）教師教學方式單一

在幼兒園繪本教學中，教師喜歡長期固守于某一種教學方法，如講解式、示范式或讓幼兒自主閱讀，這樣就會降低幼兒的學習體驗。不同的教學方法針對的是幼兒的不同學習特點和發展需求，過度依賴一種方法就會忽視其他方法的有效性，導致教學效果不盡如人意。每個幼兒的認知水平、學習風格、興趣愛好都有所不同，針對這些個體差異，需要采用多樣化的教學方法來滿足其個性化學習需求。但是時常因為教學方法過于單一不能有效調動幼兒的學習積極性，造成學習過程的僵化，無法真正實現針對性教學，影響教學效果。此外這也無法充分培養幼兒的多方面能力，造成教學內容的片面化，不能全面促進幼兒的綜合素養發展。

（三）課程設計不合理

有些繪本課程設計非常抽象，脫離幼兒生活，這就與幼兒的日常經驗和興趣不符，讓幼兒對學習內容沒有足夠的興趣和參與度。有些繪本課程設計過于零散，不能體現整體規劃和系統性安排，教學過程雜亂無章，無法形成有效的學習秩序和氛圍。再加上課程設計沒有個性化和差異化考慮，很難滿足不同幼兒的學習需求，使得部分幼兒學習困難，甚至產生學習興趣不高的問題。

（四）評價體系不完善

目前一些繪本教學活動中評價主要依賴于傳統的考試成績或簡單的量化指標，尤其是閱讀速度、識字量，使得幼兒的綜合素養和實際表現得不到提升。現有的評價方式較為單一，主要集中在筆試或口試形式上，沒有提供多樣化的評價手段和場景，不能夠展現幼兒的學習過程和表現特點。此外，有些繪本教學活動中評價標準過于模糊，并不能夠做到量化評價幼兒的學習表現，容易受到評價者主觀因素的影響。

三、兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學的應用策略

（一）科學選擇教學載體的繪本

幼兒的認知水平、情感需求和審美觀念隨著年齡的增長而不斷發展和變化，必須重視選擇適合幼兒年齡段的繪本，如圖文并茂、故事情節生動有趣的繪本，這樣才能吸引他們的注意力并激發他們的興趣和好奇心，促使其積極參與美術教學活動。繪本作為一種藝術形式，在圖文結合、情節設置、色彩運用方面應該具有一定的藝術品質，能夠激發幼兒的審美情感，并提高他們的藝術鑒賞能力。同時，繪本也應該具有一定的教育性，能夠傳遞積極的價值觀念，提供應有的情感情緒，進而引導幼兒進行藝術創作和表達，促進綜合發展。此外，繪本故事情節應該貼近幼兒的生活實際，并要求與幼兒園其他學科的內容相呼應，這樣才能夠引發幼兒的情感共鳴，讓他們的學習興趣進一步提高。繪本的主題和內容應該與美術教學的教學目標和內容相契合，以便為幼兒的美術創作以及表達提供有效的啟示。值得注意的是，美術教學是一種多元化的教育活動，必須注意借助豐富多彩的教學資源來激發幼兒的創造力和表達欲望。在選擇教學載體的繪本時應該注重其多樣性，利用不同題材、不同風格、不同文化背景的繪本來滿足幼兒的個性化學習需求，進而豐富美術教學的形式。

（二）創設良好的教學氛圍

首先要重視營造溫馨親切的教室環境，因為教室是幼兒學習和成長的重要場所，所以一個溫馨親切的教室環境可以營造出安全、舒適、愉悅的學習氛圍，激發幼兒的學習興趣。教室裝飾應該充滿童趣，并配備適合幼兒身高的器材，布置出充滿活力和創意的學習角落，讓幼兒感受到學習的樂趣。其次需要建立和諧融洽的師生關系，這可以增強幼兒對美術教學的信任感，促進師生之間的有效溝通。教師需要關心關愛每一個幼兒并尊重幼兒的個性發展特點，久而久之就能建立起師生之間親密而又尊重的關系，營造出輕松愉悅的學習氛圍。再次注重團隊合作和分享交流，美術教學是一類富有合作性和交流性的活動，利用團隊合作和分享交流可以讓幼兒相互學習并相互啟發，共同提升美術創作。教師更加需要重視組織各種形式的團隊合作活動，并鼓勵幼兒相互交流分享創意想法，以便營造出積極向上以及充滿活力的學習氛圍。教師也要注重積極正面的激勵，幫助他們樹立自信心并克服困難，勇于表達想法和情感，無論是表揚幼兒的美術作品還是贊賞他們的創造性思維和努力付出，都能夠激發幼兒的學習動力，營造出積極向上的學習氛圍。以《小老鼠和大老虎》為例子，學習這本繪本時教師要重視講解兩個小動物之間的巨大差異，讓幼兒逐漸理解友情，畫小老鼠和大老虎，也可以鼓勵幼兒根據理解來畫一幅關于友情的作品。最后注重體驗探索的教學方法，這主要是因為啟發式美術教學非常強調幼兒的主動參與，教師要注意采用多種體驗探索的教學方法，讓幼兒通過親身感受來探索美術的奧秘，發現美的樂趣。例如，積極組織戶外寫生活動或實地參觀美術館，這樣才能為幼兒提供豐富多彩的美術體驗，從而激發其表達欲望。

（三）鼓勵幼兒表達并堅持想法

教師需要重視營造一個開放包容的教學氛圍，讓幼兒感受到自由表達的空間和權利，同時要讓教室成為是一個充滿尊重和信任的環境，使得每個幼兒都能夠感到想法和意見受到尊重。通過表揚幼兒的積極表達和鼓勵他們勇于分享想法來營造這樣的氛圍，進而激發幼兒的自信心。同時，教師在面對幼兒的表達時應該給予積極的反饋支持，提供適當的指導幫助。無論是對幼兒的美術作品還是對他們的創意和想法，都需要給予認真傾聽和真誠贊賞，從而讓幼兒感受到價值。幼兒的表達方式和創造力是多樣化的，教師也要提供豐富多樣的表達方式，滿足幼兒的個性化學習需求。除了傳統的繪畫和手工制作外，還可以引導幼兒利用多媒體、戲劇、音樂等不同的形式來表達想法，使得創造性思維和想象力進一步提高。值得注意的一點是，啟發式美術教學重視自主性，需要采用探索和發現的教學方法激起幼兒的好奇心，引導并幫助他們探索美術世界的奧秘。在此過程中，教師需要提出開放性的問題讓幼兒進行探索性的學習活動，并鼓勵他們嘗試新的表達方式和創意，提高堅持探索和表達的能力。家庭是幼兒成長的重要環境，教師還要與家長保持密切的溝通合作。家校一起共同關注幼兒的表達和創造，互相支持和鼓勵。教師要定期通過家長會或家庭作業的形式向家長介紹幼兒的表現，鼓勵他們在家中繼續支持鼓勵幼兒的表達創造。

（四）理性臨摹，提升幼兒的繪畫技巧

教師要選擇適合幼兒的繪本開展臨摹活動。繪本的內容和風格應該與幼兒的年齡特點和繪畫水平相適應，不宜選擇過于復雜或抽象的繪本。尤其要注意選擇圖文并茂、色彩鮮明、線條簡單的繪本，以便幼兒輕松地理解和模仿，提高臨摹的效果。在臨摹前，教師就需要讓幼兒仔細觀察繪本中的圖案、線條和色彩，了解整體結構，才能引導幼兒進行圖案比較和線條分析，幫助他們理解構圖原理，逐步掌握繪畫技巧，為后續的臨摹提供理論基礎。在臨摹時，需要先向幼兒展示繪本中的一個簡單圖案或局部，再逐步引導幼兒參與繪制，可以從簡單的線條開始逐步增加復雜度，直至完成整幅繪畫。這樣的分步指導才會讓幼兒循序漸進地掌握繪畫技巧，提高繪畫的準確性。每個幼兒的繪畫水平和風格都有所不同，教師必須進行個性化的指導，包括一對一輔導、小組討論等形式。繪畫是一種需要不斷練習和積累的藝術活動，教師需要鼓勵幼兒進行自主的練習反思，不斷提高繪畫技巧，同時也要鼓勵幼兒在課余時間進行繪畫練習，讓幼兒嘗試不同的繪畫題材和風格，充分發揮創造力。

（五）體會故事情節激發幼兒的想象力

繪本有豐富的情節和生動的場景，利用圖文并茂的表現手法為幼兒呈現出一個個豐富多彩的世界，向幼兒講述故事，幫助他們感受和體會作品中的情感和沖突。繪本中的情節和人物一般具有鮮明的特點，幼兒可以通過模仿或扮演繪本中的角色來體驗情節，進一步加深對故事的理解。在此過程中，教師需要注意組織幼兒進行情境再現或者角色扮演活動，讓幼兒身臨其境地參與故事情節。此外，教師也要注意結合繪本提出開放性的問題，讓幼兒進行思考，如結合繪本《小個子的大主意》分析“你覺得故事中的主人公會發生什么樣的事？”“你認為故事中的場景會是什么樣子？”等，以此來激發幼兒的思維和想象力，引導他們對作品主題進行探索。

四、結語

綜上所述，兒童繪本可以有效促進幼兒園啟發式美術教學的開展，為幼兒提供豐富多彩的藝術啟蒙，豐富幼兒的表達方式，激發他們的想象力。在今后的教學實踐中應該更加重視繪本的應用，設計更加豐富多樣的教學活動，促進幼兒的全面發展。教師也要重視提升教學水平，為幼兒的美術學習創造更加良好的環境。