小學體育“學困生”轉(zhuǎn)化策略研究

摘 " 要：隨著社會的發(fā)展，體育已經(jīng)成為學校教育的重要組成部分。體育“學困生”通常是體質(zhì)較弱、體能較差、運動水平較低且對體育缺乏興趣的學生。如何轉(zhuǎn)化這些“學困生”，提高他們的體育素養(yǎng)和運動能力，成為當前體育教學面臨的重要問題。在小學體育教學中，教師應(yīng)尊重、關(guān)愛“學困生”，做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，促使他們積極主動地參與體育學習和鍛煉，形成終身運動的意識，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學體育 “學困生” 轉(zhuǎn)化策略

體育教學在小學教育中占據(jù)著重要的地位，體育教學的質(zhì)量直接影響著學生的身心健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學階段，由于身體條件、心理因素等多方面的影響，學生的身心發(fā)展狀態(tài)呈現(xiàn)出顯著的個體差異，部分學生由于運動技能水平低、體能較弱、對體育活動缺乏興趣，而成為體育“學困生”。在小學體育教學中，教師要積極轉(zhuǎn)化“學困生”，給予“學困生”充分的關(guān)注與支持，深入了解他們的學習狀況和問題，幫助他們找到有效途徑，提高運動能力和體能，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學體育“學困生”的成因分析

（一）教學缺乏連續(xù)性

教學缺乏連續(xù)性是影響小學體育“學困生”發(fā)展的一個重要因素。受應(yīng)試教育理念的影響，小學體育課程可能由于學期安排、教師調(diào)動或課外活動等原因，導(dǎo)致教學內(nèi)容中斷，缺乏系統(tǒng)和連續(xù)的教學計劃，學生就無法在連續(xù)的學習中掌握運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。而在體育教學中，部分基礎(chǔ)技能需要經(jīng)過多個階段的訓練才能掌握，如果中間出現(xiàn)教學斷層，學生會難以理解和掌握相關(guān)的運動技能，對學生的體育學習產(chǎn)生不良影響。

（二）教學缺乏趣味性

課堂教學是否具有趣味性，是影響小學體育“學困生”課堂參與度和學習效果的關(guān)鍵因素。單一枯燥的教學內(nèi)容與方式，會導(dǎo)致學生對體育課失去興趣，從而影響他們參與體育運動的積極性和主動性。在體育教學中，教師通常先將理論知識灌輸給學生，然后指導(dǎo)學生進行體育學練。這種單向的教學模式缺乏具體的示范和實際案例，教學反饋機制不健全，導(dǎo)致學生難以將理論知識與實踐體驗聯(lián)系起來，學生的體育學練效率低下。長此以往，學生會對體育活動產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與體育運動，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）家校合作有限

良好的家校合作能夠為學生提供更多的支持和資源，而家校合作有限則可能導(dǎo)致學生的體育學習更加困難。很多家長對體育的重要性認識不足，認為體育課只是娛樂活動，未能充分理解體育對孩子身心發(fā)展的積極作用，也沒有為孩子提供必要的支持和鼓勵。同時，學校與家庭之間缺乏有效的溝通，教師無法及時向家長反饋孩子的學習情況，家長也難以了解學校的體育教學安排，導(dǎo)致學生在校外的體育活動不足，制約了學生的全面發(fā)展。

二、小學體育“學困生”轉(zhuǎn)化策略

（一）制訂連續(xù)的教學計劃，培養(yǎng)學生運動習慣

小學體育教師在面對體育“學困生”轉(zhuǎn)化問題時，需要制訂連續(xù)的教學計劃，促使學生逐步掌握體育知識與技能，培養(yǎng)學生的運動習慣。首先，體育教師應(yīng)該通過調(diào)查和分析，了解每個“學困生”的具體情況和學習需求，制定個性化的教育方案，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。其次，體育教師應(yīng)該通過多樣化的體育活動，幫助“學困生”掌握基本的運動技能，提高學生的運動能力，促進學生的持續(xù)進步。最后，教師應(yīng)建立合理的反饋機制，定期對“學困生”的學習情況進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保每個學生都能得到指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)“學困生”學練足球時，教師可以以基本控球和傳球練習為主，針對每個學生的不同情況和弱點，為他們設(shè)計個性化的訓練計劃。在此基礎(chǔ)上，逐步提高練習的難度和復(fù)雜度，通過連續(xù)性和系統(tǒng)性的訓練活動，讓“學困生”找到適合自己的訓練模式，從而提高運動能力。

（二）融入趣味游戲，激發(fā)學生體育學練的興趣

打造具有趣味性的學習環(huán)境，是提高學生課堂參與度、激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵途徑。“學困生”最大的問題是對體育學習不感興趣，學習與訓練的意愿不強。基于此，要轉(zhuǎn)化體育“學困生”，教師就要豐富教學內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣和需求，設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法，融入具有趣味性的游戲活動，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中進行鍛煉，激發(fā)他們的體育學練興趣。首先，體育教師應(yīng)該根據(jù)“學困生”的年齡、性別、興趣愛好等，設(shè)計多樣化的趣味游戲。其次，體育教師應(yīng)該豐富游戲的形式與內(nèi)容，將體育知識、技能等內(nèi)容融入游戲過程中，讓學生在游戲中學習和掌握運動技能，提高運動能力。最后，體育教師還要設(shè)計小組合作游戲，培養(yǎng)“學困生”的團隊合作能力，增強學生的集體榮譽感和責任感，促使“學困生”積極融入集體，提高學習的自信心。例如，考慮到大部分體育“學困生”體能都較弱，小學體育教師可以設(shè)計一些田徑趣味游戲，如短跑接力、長跑接力、障礙賽等，這些活動不僅可以激發(fā)“學困生”的學習興趣，還可以強化“學困生”的體能，提高他們的運動能力。

（三）運用信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)教學情境

信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)教學情境、提高教學效率的重要工具。體育理論知識具有抽象性，首先，體育教師可以利用圖像、視頻等信息技術(shù)途徑，展示體育知識、技能與技巧，幫助“學困生”更好地理解和掌握體育理論知識。其次，體育教師可以通過動畫講解與演示等形式，引導(dǎo)學生深入觀察不同運動項目的動作細節(jié)，從而幫助學生有效掌握運動技巧，避免學生因運動受傷。最后，體育教師還可以通過視頻、AR、VR等，進行運動動作解析，讓學生身臨其境地進行體育學練，深化學生對體育知識與技能的掌握。例如，在體操教學中，教師可以為學生提供相關(guān)的體操示范視頻，幫助學生更好地掌握體操動作和技巧，提高他們的體操技能水平；還可以通過AR和VR技術(shù)，為學生提供身臨其境的體操訓練和比賽體驗，讓學生更好地掌握體操運動技能。多樣化的信息技術(shù)工具不僅能讓學生在愉快的氛圍中學習體育知識，豐富學生的學習體驗，還能提高教學質(zhì)量。

（四）密切家校合作，設(shè)計拓展訓練

有效的家校合作能將體育學習從校園延伸到學生的生活中，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，對學生的終身成長與發(fā)展具有重要意義。首先，體育教師應(yīng)該積極與家長溝通，了解學生的生活情況，與家長合作，共同促進學生的體育學習。其次，體育教師可以以家長會議、家長志愿者等形式，讓家長參與到學生的體育學習中，和家長共同設(shè)計拓展訓練項目，提高學生的運動能力。最后，體育教師還可以通過家校互動平臺、班級 QQ 群等，與家長及時交流學生的運動情況，讓家長更好地幫助學生克服困難，提高學生的自我管理和協(xié)調(diào)能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學生的運動習慣，提高學生的運動能力，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在體育教學中，教師要重視“學困生”的轉(zhuǎn)化，通過多樣化的體育活動和有趣的游戲，激發(fā)學生的體育學練興趣，幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣，提高學生的體育技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省合肥市華府駿苑小學）