科學實施學生評價 促進學生健康成長

北京師范大學昌平附屬學校在黨組織的引領下，構建并不斷優(yōu)化小學生評價體系，明確了評價體系的原則與目標，科學設計框架與內容，促進學生全面健康發(fā)展。以學校創(chuàng)新實施的“五育十美”學生養(yǎng)成教育為例。

1.創(chuàng)新設計評價內容

結合學生養(yǎng)成教育方案，融合思想美、禮儀美、校園美、行為美、求知美、外表美、班級美、運動美、勞動美、生活美十個方面，開展“雛鷹爭章”德育評價活動。遵循青少年的成長規(guī)律和年齡特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。針對不同年段學生特點，重視過程性評價，基于過程性證據，養(yǎng)成教育評價體系目標清晰，做到有抓手、有實踐、有落實。

“五育十美”學生養(yǎng)成教育實施以來，按照“學部—年級—班級”自上而下制定評價細則，堅持每月一主題。重視家校社協(xié)作，堅持以學生為中心，采用多維度、多元化評價表達。發(fā)揮榜樣引領作用，強化養(yǎng)成教育的階段性和結果性評價，積極推出班級、年級、學部“養(yǎng)成教育之星”，充分發(fā)揮典型的示范作用，有效推進學生養(yǎng)成教育的實施。

2.采取多樣評價方式

借鑒“雛鷹爭章”等成功經驗，設計一系列具有挑戰(zhàn)性、趣味性的評價活動，如科學競賽、才藝展示、社會實踐項目等，通過獎章、證書等形式，激發(fā)學生參與的積極性，提升其成就感，促進其全面發(fā)展。

在新課標理念的引領下，開展跨學科主題實踐活動，關注學生綜合素養(yǎng)提升。小學部聚焦“跨學科”，深耕“融學習”，開展了一系列跨學科主題學習活動。

例如，一年級組進行了主題為“探空間·明異同、探心理·識自我”的跨學科主題學習。以數學為主學科，融合美術、信息科技、科學等學科，五年級開展“‘智’作校園導視牌”跨學科主題活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和思維意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素養(yǎng)。舉辦“科技筑夢 創(chuàng)想未來”科技節(jié)主題實踐活動周，進一步營造“崇尚科學、勇于探索”的校園文化氛圍，讓學生走近科學、愛上科學。

3.科學運用評價結果

評價結果還應作為學校優(yōu)化教育資源配置、改進教育教學管理的參考。根據評價結果，學校可以合理分配教學資源，加強薄弱環(huán)節(jié)的建設，提升整體教育質量。例如，在數據的多維度收集、診斷中構建學生發(fā)展的全面畫像，不斷創(chuàng)新基于差異的育人實踐。

科學、全面、個性化的評價體系，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，提升教育質量，還能夠為國家的長遠發(fā)展奠定堅實的人才基礎。未來，學校將繼續(xù)開展深入探索與實踐，不斷完善評價體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

本文系北京市昌平區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度校本研究專項課題“新時代黨組織領導一貫制學校學生成長評價實踐研究”（課題編號：CP-BND2021001）的研究成果

編輯 _ 汪倩