“五史”教育融入職業院校思政課研究

歷史是思政課重要的教學資源。“五史”教育融入職業院校思政課，有效提升職業院校課程教學質量，2022年7月25日，教育部等十部門發布了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，強調建設“大思政課”實踐教學的重要性，要求各地教育部門積極對接“大思政課”實踐教學要求，創新實踐教學方式。在此背景下，積極探索“五史”教育融入職業院校思政課實踐教學中，對于提升職業院校思政課的科學性和實用性具有十分重要的意義。

一、“五史”教育與時代內涵

“五史”是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史。“五史”涵蓋了中國歷史的發展，尤其體現了近現代以來中國的社會變革和發展歷史。近年來，習近平總書記多次強調“五史”在時代變革和發展背景下的重要意義。《黨史學習教育工作條例》明確提出，把黨史學習教育融入重大主題宣傳，與新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史宣傳教育結合起來。“五史”不僅成為黨史學習的重點，而且也發展成為歷史教學的常態化教學內容。

職業院校思政實踐課是“大思政課”的重要教學模塊，和單一的思政課堂教學相比，思政實踐課更具綜合性、系統性的特性，其涵蓋更為多元化的教學內容和更加多樣的教學形式，這對于優化思政課教學體系，有效整合多方教學資源具有良好的先決條件。實踐課教學方式可以打破單一課堂思政教學的局限性，為思政教學改革提供新的發展思路，推動思政課教學質量的有效提升。新時代背景下，將“五史”教育融入職業院校思政實踐課中，既符合思政課程開展的政治性和理論學習性要求，又能為職業院校思政課教學體系賦予實踐性、多元性、協同性、靈活性等特征，更好地回答了思政課教學“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，使得思政課教學目標更加明確，推動職業院校思政課程教學聯動、資源整合、格局優化的“大思政”教學體系的進一步完善。

二、“五史”教育融入職業院校思政課實踐教學的必要性

新時代背景下，將“五史”教育融入職業院校思政課實踐教學中是適應新時代教學要求，創新新時代教學思路的必然發展方向，對推動思政教育發展具有深遠意義，具體可以歸納為以下幾個方面：

（一）充分貫徹落實黨中央戰略部署的必要性

“五史”教育主要開展對象為青年群體，職業院校作為青年人才匯聚地，是貫徹落實“五史”教育的重要教學陣地。基于此，各大職業院校應充分認識到，立足于黨和國家的現代化全面發展，自覺承擔歷史教育重任，利用思政實踐課進一步整合教學資源，確保新時期愛國主義教育在青年群體中的廣泛普及。

（二）落實職業院校思政課教學立德樹人根本任務的必要性

“五史”教育融入職業院校思政實踐課教學中，實質上也是對立德樹人根本任務的深入詮釋，是大學生思政實踐課的重要內容和關鍵載體，是進一步豐富職業院校思政課教學內涵的重要舉措。

（三）創新職業院校思政課教學體系的必要性

和傳統的思政課教學相比，思政實踐課更符合“大思政課”教學理念，將實踐教學內容融入職業院校思政課教學體系中，能進一步創新思政課教學理念、拓寬視野、打開教學格局，推動“大思政課”建設走深走實。“五史”中蘊含了大量歷史教育資源，為開展思政實踐課提供更豐富的實踐教學載體，能有效解決傳統思政課教學中存在的時效性差、針對性不強等問題，為職業院校思政課教學體系改革提供新的發展路徑。

（四）促進理論和實踐相結合的必要性

職業院校思政課圍繞立德樹人根本任務開展教學活動，以培養學生良好的思想政治素養為重點。學生通過學習一系列歷史事件了解“五史”相關的典型事件、典型人物以及重要思想+cAjN4aYa7+qo10VEgfywmfvoWp0OcBeVUAWvhW8y1k=，能更好地理解新時期社會主義發展理論，在生活或學習中主動運用“五史”思想思考和解決問題。

三、“五史”教育融入職業院校思政課實踐教學的有效方式

（一）整合“五史”教育資源

結合職業院校具體教學內容深入挖掘、整合“五史”教育資源，是打造豐富多元思政實踐教學的前提。“五史”中蘊含了我國上下五千年的中華文明發展歷史、世界社會主義五百多年的JVz4BOCNRHwcnFmI4gZ24gZgLD3bKkG4E1p6xj4ttgA=科學探索、我們黨一百多年的奮斗征程、七十多年的新中國建設發展歷史及四十多年的改革開放和中國特色社會主義建設歷史，囊括了豐富多樣的民族發展和建設歷史，以上歷史內容能為創新職業院校思政實踐課教學體系提供豐富的資源和素材。基于此，職業院校思政實踐課創新必須深入挖掘“五史”教育相關的實踐資源，結合新時代發展背景進行優化創新。《黨史學習教育工作條例》中也指出應該利用各類紅色資源如烈士紀念館、革命博物館等，在確保革命文物安全的前提下，積極開展革命傳統教學、思想道德教育、愛國主義教育等。據此，在具體的思政教育資源整合中，可以從以下幾個方面進行“五史”教育資源的整合：

1.加強學校和社會之間的聯系，充分了解當地歷史博物館、黨史館、紀念館、歷史文化舊址等物質資源的分布情況，并對其進行整體規劃，開發系統的“五史”教育實踐資源。

2.充分發揮職業院校思政教育科研優勢，挖掘“五史”相關的文獻、資料、紅色詩詞、歷史文化典籍等文獻載體中的教育資源，從中提煉出作品中蘊含的優秀精神，并在思政實踐課教學中采取多種方式貫徹落實資源的應用。

3.充分利用互聯網資源、新媒體教育資源等平臺，打造多元化線上教育資源，涵蓋線上紀念館、“五史”網站、移動客戶端等多類平臺，為學生參與思政實踐學習提供充足學習資源和學習渠道，進一步強化“五史”教育融入職業院校思政課實踐教學的深度。

（二）構建“五史”教育融入思政實踐課的教學體系

構建“五史”教育融入思政實踐課的教學體系，提高思政實踐課教學的實用性，對提高思政實踐課教學質量起著十分重要意義。在具體教學中搭建實踐課教學體系需考慮分析思政教學課堂、校內實踐教學及社會實踐教學課堂各自特點，充分發揮課堂、校內、社會三方面的教學優勢，保證思政實踐課教學體系的豐富性、全面性，提高思政實踐教學的實效性。

1.利用課堂實踐激發“五史”教育融入思政實踐課的活力。如組織開展故事分享會、角色扮演、演講比賽等課堂實踐。以故事分享會為例，教師可以安排學生輪流講述“五史”相關的故事，讓學生依托故事展開討論并交流個人想法，并引導學生對分享故事的學生進行點評。在此過程中，學生需要自發尋找“五史”故事的素材，并對素材進行整合，深入了解故事背后蘊含的深刻內涵；同時，學生通過對故事的點評，進一步對故事表達的核心內涵進行分析并梳理，充分發揮積極性和創造性，為課堂實踐教學帶來活力。

2.挖掘校內實踐教學渠道。結合校內思政教學優勢，開展校內思政實踐教學課堂。通過組織“五史”主題的校內演講或競賽活動，根據學生的參與度以及參與表現進行評價，并制定相應的激勵制度，有效激發學生的參與積極性。學生通過參與各類校內活動，將思政理論課堂中學習的知識切實落實到實踐中，深化對“五史”相關理論知識和實踐案例的理解和認同感。

3.開發社會思政課實踐項目。社會思政課實踐項目是推動學生將所學知識貫徹到日常行動中，拉近學生生活與“五史”理論之間距離的有效路徑。社會環境中存在多種職業院校思政課實踐教學載體，例如企業工廠、專業實踐基地、“五史”相關博物館或革命紀念館等。教師可以通過組織實踐活動，例如組織學生參加工廠專業實踐、志愿服務、社會調研等，引導學生加深對歷史、對理論的感悟，從而有效聯系現實實踐，感受“五史”中蘊含的思政教育內涵，明白黨的發展和創新理論，充分利用“五史”的育人價值，培育學生家國情懷。

（三）利用信息化手段輔助實踐教學

新一代信息技術和5G網絡技術的不斷發展，為教育領域的改革創新提供技術支持。將“五史”教育通過信息化手段融入思政實踐課程中，能進一步提高學生參與實踐的積極性，提升思政課實踐教學的趣味性。具體可以從以下幾方面開展：

1.引入差異化資源供給模式，包括利用線上數字化教學資源平臺實現實踐教學資源共享，以此提高學生的學習興趣，增強學生的學習體驗感。

2.依托短視頻展示實踐成果。和傳統的實踐成果展示方式相比，網絡短視頻能為學生提供更具趣味性的實踐展示平臺，并且進一步拓寬實踐成果的傳播力和影響力。教師依托網絡平臺，為學生布置短視頻實踐任務，引導學生積極開展以“五史”為主題的拍攝活動，以紀錄片、短視頻等方式進行創作。

3.借助虛擬現實技術創設真實的實踐教學場景。虛擬仿真技術能為學生提供沉浸式的實踐學習場景，符合青年學生群體的個性化學習需要。教師可以將“五史”教育內容融入思政課虛擬實踐場景中，以相關的歷史案例、故事、文字、圖片、線上展館等作為思政課教學素材，以此打造立體化、動態化的虛擬實踐場景，為進一步優化思政實踐課教學質量，推動“五史”教育的深入落實提供技術參考，為促進思政課實踐教學的多元化、多樣化發展提供有效輔助工具。

四、結語

“五史”承載著我國不同歷史發展階段的優秀思想觀念和行為準則，是寶貴的思政教學素材。青年群體是實現中華民族偉大復興的關鍵，培養青年群體的正確價值觀念對我國的持續健康發展有著重要意義。傳統的思政課程教學已經無法滿足職業院校思政教學的需要，要想提高職業院校思政課程教學質量，必須聚焦人才培養體系的創新。“五史”融入職業院校思政實踐教育，能充分發揮思政實踐課程的教育作用，實現課程體系的進一步突破與創新，培養兼具扎實專業知識水平和科學人文素養的高素質綜合型人才。

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（作者系福建農業職業技術學院〈福建第二輕工業學校并入〉助理講師）

責任編輯/陳 影