產教融合推進高職院校ICT高質量人才培養的研究

摘要：信息和數字技術的應用和普及，要求高職院校探索創新建立專業建設標準和人才培養體系。因此，文章以產教融合為背景，分析高職院校ICT產教融合的改革思路，并提出高職院校應采取“四鏈”對接，校企協同重構人才培養體系；深化產教融合，創建“六維協同”的校企“產教融合、協同育人”新模式，以及建立穩定長效的反饋機制等手段，實現ICT高質量人才培養。

關鍵詞：產教融合；高職院校；ICT；協同育人

數字經濟是新一輪國際競爭的焦點，加快數字化進程是建立以數字技術創新為根本動力的經濟競爭優勢的必由之路。中國在信息與通信技術（以下簡稱ICT）人才發展方面面臨特殊的機遇和挑戰。產教融合、協同育人是我國高等教育改革的重要內容，是高職院校人才培養的主要模式，也是推動高職院校建設發展的有效途徑。高職院校要從優化專業設置、強化師資隊伍建設、加強實踐教學環節等方面入手，創新人才培養方案，積極探索人才培養模式。

一、高職院校ICT產教融合的改革思路

校企合作共建協同創新平臺和育人平臺，促進人才培養與技術研發的資源共享，構建符合企業需求的多元化實踐教學體系，實施“四雙”協同創新模式。政府和教育部門應以數字經濟發展需求為導向，完善人才培養質量評價體系，對校企合作育人情況進行監測與評價，保障培養成效。高職院校通過信息化服務平臺實現資源共享和互動交流，建立完善的產教融合評價體系，并將評價結果作為學生畢業、就業的重要參考，提高人才培養質量。

二、產教融合推進高職院校ICT高質量人才培養創新路徑

（一）“四鏈”對接，校企協同重構人才培養體系

在ICT高質量人才培養體系重構中，高職院校需將課程內容、師資隊伍和生產過程結合，構建“產業鏈—專業鏈—課程鏈—能力鏈”無縫對接的人才培養體系。高職院校需要在課程設計中充分考慮行業的發展趨勢和企業的實際需求，確保課程內容緊跟技術前沿。為此，高職院校應建立動態的課程更新機制，定期邀請企業專家參與課程評估和開發，將最新的技術動向和行業需求直接融入教學。例如，在云計算課程中，教師不僅要教授基礎知識，還需結合當前企業廣泛應用的云平臺，讓學生掌握實用的技術工具，提高行業適應能力。

產學研結合的深入推進是實現“產業鏈—專業鏈—課程鏈—能力鏈”無縫對接的重要路徑。通過校企聯合開發科研項目，學生可以參與實際的科研與開發工作，提高實踐能力和創新意識。高職院校應積極推動與企業的聯合研發，促進科研成果的轉化與應用，并將這些成果納入教學內容。例如，在物聯網技術的教學中，高職院?？梢耘c企業共同開發智能家居項目，讓學生參與項目的設計與開發，提高實踐能力和解決問題的能力。

（二）深化產教融合，創建“六維協同”的校企“產教融合、協同育人”新模式

“產教融合、協同育人”的新模式是指高職院校與企業聯合，通過創新人才培養機制，將高職院校的知識體系、能力體系和產業的實踐體系融為一體，實現資源共享、優勢互補和協同創新，構建“以產業需求為導向、以學生為主體”的協同育人體系。這種新模式要解決高職院校與企業間的“孤島效應”，推動高職院校與企業之間深度融合；要解決高職院校教育資源配置不足和企業需求與人才培養之間的矛盾；要解決高職院校與企業在人才培養上的“沖突效應”，推動校企雙方從教學管理、課程建設、教材編寫、實踐教學、師資隊伍等方面實現深度融合；要解決高職院校與企業在人才培養上的“疊加效應”，推動雙方從教學模式、教學內容、教學方法等方面實現深度融合。

1.加強教師實踐能力培養，推進“雙師型”教師建設

構建“雙師”型教師隊伍是產教融合和高職院校教師隊伍建設的關鍵。高職院校應引進并培養具有企業背景的教師，鼓勵教師將企業經驗與新知識、新技術相融合。同時，高職院校應提供教師培訓機會和資源，鼓勵教師參與教育教學研究和改革實踐，建立實踐教學考核激勵機制，調動教師參與實踐教學的積極性。高職院校還應引進企業技術人員進校任教或掛職鍛煉，校企共建實驗室和協同開展教研活動，并與企業共同開展創新實踐活動。

2.統籌實踐教學資源和企業優質資源，搭建面向ICT產業鏈的實踐教學平臺

高職院校作為培養應用型技術人才的重要基地，應充分利用企業和社會上的優質資源，構建具有競爭力和前瞻性的高質量人才培養體系。在實踐教學中，高職院校需要以學生為主體，培養學生的實踐動手能力和創新思維，將企業的先進技術和管理經驗引入課堂，解決傳統教學中理論與實踐脫節的問題，使學生在校期間就能接觸行業前沿技術和實際項目，提高學生的職業素養和就業競爭力。同時，校企之間應建立資源共享機制，不僅是在教學設備、實驗室資源等硬件方面，還包括企業的研發項目、案例分析等軟件資源。這樣，不僅能提高教學質量，還能讓學生得到鍛煉，做到學以致用。

為了進一步深化產教融合，高職院校應主動與行業領先企業建立緊密合作，尤其是在計算機、信息技術、軟件工程等專業領域。當前，人工智能、大數據、物聯網、區塊鏈等新興技術正在深刻改變各行各業的發展模式，高職院校應順應這一趨勢，積極引入這些領域的前沿技術，整合校內外資源，推動相關專業的課程改革與實踐創新。高職院校可以與企業聯合開發課程，建設共享實驗平臺，進行真實的項目合作，從而搭建面向ICT產業鏈的專業或跨專業的實踐教學平臺。在平臺上，學生不僅能學習最新的技術知識，還能通過參與實際項目積累工作經驗。

3.多維聚力，搭建產學研創協同育人平臺

產教融合需要政府支持，政府應為產教融合提供保障，并搭建平臺，支持企業參與職業教育，建立考核機制，將產教融合納入教育教學質量評價體系。政府應引導企業積極參與產教融合和人才培養，發揮市場資源配置作用，同時鼓勵校企合作，從而建設高水平實踐教學平臺，推動產教融合向縱深發展，促進“校企共研、師生共創”。

（三）建立穩定長效的反饋機制

1.開展校企合作實訓實習基地績效評價

在產教融合背景下，高職院校應設立校企聯合評審小組，針對ICT專業技術更新快、實踐性強、注重崗位勝任力的特點，對實訓基地的運行和培養成效進行全面評估。評審應重點關注三個方面：一是學生職業能力的提升，需通過技能考核、項目完成度及其在企業崗位中的表現，考察技術問題解決能力、團隊協作能力和職業素養；二是課程內容與企業需求的契合度，確保教學緊跟行業前沿，精準對接崗位需求，提高就業競爭力；三是實訓管理和支持服務質量，需審視基地設施、運行效率和對學生的支持程度。

2.以“三需”為驅動，構建交叉復合的ICT專業群

高職院校應以國家產業發展需求、地方經濟需求和學生個人發展需求為驅動，以ICT技術為基礎，構建多專業、多學科交叉融合的ICT專業群。具體而言，ICT專業群的構建需要打破傳統學科界限，將計算機科學、人工智能、大數據、物聯網等技術與智能制造、金融科技、醫療信息化等領域深度融合，建立“以學生發展為中心、以成果為導向”的創新創業教育機制，加強校企合作，突出交叉復合高職院校ICT專業群的創新創業教育特色。

3.推動“學業－認證－就業”三階段協同

產教融合推進高職院校ICT高質量人才培養，如在學業階段，以學生為中心優化課程體系，將人工智能、大數據、物聯網等前沿ICT技術融入課程內容，結合真實企業案例教學，提高學生的實踐能力與解決實際問題的能力；在認證階段，以證書認證為抓手，推行“教考分離”和“證做分離”改革，探索職業技能等級證書與學歷證書、職業資格證書等互認銜接；在就業階段，依托校企合作體系實現精準崗位對接，通過共建實訓基地、設置企業實踐學期、推行校企聯合的就業指導課程，全面提高學生的崗位適應能力，為區域經濟和產業發展輸送高質量ICT人才。

三、經典案例分析

華為作為全球領先的ICT基礎設施和智能終端供應商，涵蓋通信網絡、IT、智能終端和云服務等領域。自2013年起，華為在教育部指導下啟動校企合作，推動人才培養。2019年6月，柳州鐵道職業技術學院與華為共建ICT產業學院，基于“云、管、端”理念設計專業群，聯合行業龍頭企業，構建“崗、課、賽、證”融通的人才培養模式，培養適應新一代信息技術發展的高素質技術技能人才。

2021年，柳州市被確定為全國首批產教融合試點城市，并于2022年出臺《柳州市建設國家產教融合試點城市方案》。在此背景下，柳州鐵道職業技術學院與華為深化合作，參考華為1+X證書及工程師職業標準，構建模塊化、項目化課程體系。雙方圍繞協同育人平臺、產學研平臺、師資建設和實訓基地展開合作，推動產業與人才培養的深度融合。

自2013年起，柳州鐵道職業技術學院成為華為“信息與網絡技術學院”，利用校內5G基站資源，構建基于真實商用環境的教學實訓體系，并引入華為5G教學仿真實訓平臺，增強5G技術教學效果。柳州鐵道職業技術學院鼓勵學生考取華為職業認證工程師、華為職業認證高級工程師，以及1+X證書，培養符合ICT產業鏈需求的高技能人才。2021年，柳州鐵道職業技術學院與華為合作簽約“5G+數字化人才產教融合基地”，榮獲華為磐石ICT學院稱號，與華為共建的ICT產業學院獲批廣西首批示范性產業學院。2022年，柳州鐵道職業技術學院獲“卓越華為ICT學院”等稱號，教學質量與人才培養水平廣受認可。

四、結語

產教融合是推進高職院校人才培養的重要途徑，校企協同創新是有效模式。高職院校從產教融合的內涵出發，以學科交叉為突破口，構建校企合作人才培養模式，促進專業與產業融合；改革課程體系與教學內容，建立校企協同育人機制；加強師資隊伍建設，推動校企協同創新。同時，高職院校在人才培養過程中需注重“四個協同”：校企協同育人機制、教師與企業工程師協同育人、理論與實踐協同育人、實踐育人平臺與創新創業平臺協同育人，構建以產業需求為導向的產教融合教育體系，為ICT產業鏈提供高質量服務，實現專業建設與地區經濟社會協調發展。

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基金項目：2022年度柳州市職業教育重點立項課題“產業學院產教融合人才培養模式的探索與實踐——以柳州鐵道職業技術學院ICT產業學院為例”，項目編號：LZJ2022B021。

（作者單位：柳州鐵道職業技術學院）