鄉村振興背景下高職院校高素質農民學歷教育改革研究

摘要：文章分析鄉村振興背景下高職院校高素質農民學歷教育改革的必要性，以福建農業職業技術學院為例，深入探討鄉村振興背景下高職院校高素質農民學歷教育改革實踐，并從以鄉村振興為導向優化專業課程體系、以農業生產實際創新教學模式、加強“雙師型”教師隊伍建設等方面，積極探索高素質農民學歷教育改革路徑。

關鍵詞：鄉村振興；高職院校；學歷教育

一、鄉村振興背景下高職院校高素質農民學歷教育改革的必要性

（一）滿足鄉村振興戰略對人才的需求

在鄉村振興背景下，高職院校作為培養高素質農民的主要平臺，其學歷教育改革對于滿足多元化人才需求至關重要。高職院校在學歷教育改革中，應緊密對接現代農業發展、鄉村文化傳承創新、生態環保與治理、鄉村組織優化升級等關鍵領域的實際需求，通過優化課程、強化實踐教學、引入前沿技術等方式，培養掌握現代農業知識、具備創新思維與實踐能力的高素質農民，為鄉村產業振興筑基，精準對接鄉村振興多元化人才需求。

（二）促進農業產業升級與經濟發展

高職院校通過學歷教育改革，引領農業產業升級，促進農民轉向特色高效農業，提高農產品價值，并強化農業產業鏈整合，促進三產融合。例如，福建農業職業技術學院緊扣農業特色構建現代職教體系，優化專業結構，對接農業產業鏈設置42個專業，涉農專業和學生比例均超過70%。同時，高素質農民學歷教育改革助力農村經濟發展，有利于培養具備現代農業知識與技能的高素質農民，并轉化為生產力，推動農業效益提升與鄉村經濟振興。

（三）高素質農民培育政策要求

近年來，國家高度重視并持續推出一系列促進高素質農民培育的政策舉措，為高職院校在培養新時代農民人才方面的教育改革提供了堅實的政策支撐。2024年，中共中央、國務院印發《關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》，指出深入實施鄉村產業振興帶頭人培育“頭雁”項目、高素質農民培育計劃和“耕耘者振興計劃”。這一系列舉措不僅彰顯了國家對高素質農民隊伍建設的迫切需求，也為高職院校調整、優化農民學歷教育模式、深化教育教學改革指明了方向。

二、鄉村振興背景下高職院校高素質農民學歷教育改革實踐

（一）福建農業職業技術學院高素質農民學歷教育概況

福建農業職業技術學院（以下簡稱福建農職院）積極響應鄉村振興，實施“書證融通”，轉化技能培訓成果為學分，助力農民學歷提升。2013年至今，福建農職院積極對接承擔省農業農村廳下達的關于高素質農民大專學歷教育的重要工作，立足福建特色，以服務質量興農、綠色興農、品牌強農為導向，全面提高農業從業人員素質。福建農職院秉持“耕讀強農、與時俱進”理念，深化產教融合、校企合作，打造了新型職業農民341培育體系、服務鄉村振興1611體系等，形成鮮明的辦學特色與品牌。通過這些舉措福建農職院培養了大量“下得去、留得住、有作為”“一懂兩愛”（懂農業、愛農村、愛農民）的高素質技術技能人才，為鄉村振興和福建特色現代農業發展作出了積極貢獻。開展高素質農民大專學歷教育至今，福建農職院累計服務培訓高素質農民大專班學員（以下簡稱農民學員）7 400余人，持續為社會培養大批“一懂兩愛”的鄉村振興人才。2017年5月被授予“全國新型職業農民培育示范基地”。

（二）福建農業職業技術學院高素質農民學歷教育改革實踐

福建農職院在農民學歷教育改革中成效顯著，主要舉措包括四個方面。第一，定制化課程。福建農職院緊密對接現代農業需求，開設園藝、畜牧獸醫等特色專業，實施彈性學制、農學交替與送教下鄉，滿足農民個性化學習需求，增強農民專業技能。同時，福建農職院根據當地農業發展需求，優化人才培養方案，設置涵蓋畜牧獸醫、食用菌、果蔬、茶葉、市場營銷、電子商務、休閑農業經營與管理等涉農專業，2023年共招收6個專業（7個方向），共計880名新生。

第二，深化產學研合作。福建農職院積極與農業企業、科研機構等合作，共同開展技術研發、人才培養和項目合作。在3年學制的專業課程中，邀請校內外知名專家學者（來自廈門大學、福建農林大學等省內高等學府），以及國內知名企業家，為農民學員授課，設置精準有效的課程，精耕農民素質提升。例如，福建農職院與順昌縣合作開展鄉村振興“百千萬工程”，通過校地共建、產學研無縫對接模式，推動當地農業產業提質增效。在辦學過程中，產教融合，以人為本，受到廣大農民學員的肯定和好評，取得了良好的社會效益和經濟效益，充分體現了福建農職院作為“全國鄉村振興人才培養優質校”“全國新型職業農民培育示范基地”應有的風采和擔當，樹立了良好的形象。

第三，終身學習支持。福建農職院依托福建省終身教育學分銀行記錄學習成果，搭建線上課程與線下培訓平臺，幫助農民學員不斷更新知識、增強技能。

第四，技術創新。福建農職院激勵教師科研攻關，廣泛推廣畜禽疫苗免疫增強等科技成果，助力農業技術革新與農民增收。

福建農職院一系列的高素質農民學歷教育改革實踐，不僅提高了農民學員的專業能力和綜合素質，還推動了當地農業產業的發展和鄉村振興戰略的深入實施。

三、鄉村振興背景下高職院校高素質農民學歷教育改革路徑

（一）以鄉村振興為導向優化專業課程體系

第一，專業設置與結構調整。高職院校應根據當地農業產業結構和發展趨勢調整專業設置，確保所設專業能直接服務于鄉村振興戰略中的關鍵領域，如現代農業技術、農村電商、鄉村旅游等方面，以滿足農民學員的多元化需求。例如，福建開放大學積極響應“書證融通”教育創新模式，特別設立了茶學專業，旨在通過精準規劃課程體系，強化理論與實踐的深度融合。該專業課程體系經過精心構建，設置3門專業核心課、1門專業基礎課、1門通識課、2門綜合實踐課（共計34學分，約占總學分數38%），與福建農職院高素質農民學歷提升工程鄉村振興帶頭人（三茶融合）項目7門課程建立融通關聯，推進技能培訓與學歷教育貫通，實現學歷教育、技能培訓“1+1＞2”的良好效果。

第二，課程內容的更新。高職院校應增加實用技術和技術訓練的比重，如智慧農業、農產品加工與營銷等，確保農民學員掌握最新的農業科技成果。同時，高職院校還應設計專門的課程模塊，如基礎理論模塊、實踐技能模塊、創新創業模塊等，讓農民學員能系統地掌握知識與技能。在基礎理論模塊，福建農職院設置了農業基礎知識、農業科技前沿、農業經濟管理等課程，通過課堂教學與在線學習平臺，確保農民學員掌握必要的理論知識；在實踐技能模塊，福建農職院結合福建省特色農業產業，設置了茶葉栽培與加工、果樹種植與管理、畜牧獸醫等專業課程；在創新創業模塊，福建農職院開設了農村電商、農產品品牌打造等課程，組織創業沙龍、創業孵化等活動，為農民學員提供創新創業指導與支持。

（二）以農業生產實際創新教學模式

第一，開展田間課堂與實地教學。教師可以將課堂搬到田間地頭，通過現場教學、實地操作等方式，直觀展現農業生產過程，幫助農民學員掌握實際生產技能。第二，加強案例教學。教師可以選取成功案例進行深入分析，如現代農業園區的成功運作經驗、新型農業經營主體的成長歷程等，幫助學員理解背后的邏輯。第三，產學研用一體化教學。高職院校應加強與農業企業、合作社等合作，共同制訂人才培養方案，實現資源共享、優勢互補。農民學員還可以參與真實農業項目，提高實際操作能力。第四，混合式教學。高職院校通過開發線上課程資源，便于農民學員在業余時間學習，提高學習靈活性，還可以通過視頻會議等技術手段，實現遠程教學和答疑解惑。第五，開展豐富的實踐教學活動。高職院校可以組織開展農業技能競賽、專題講座、實訓等多元化實踐教學方式，增強農民學員的農業實踐技能。例如，江蘇農林職業技術學院與太倉市政府合作，采取“定向招生、定崗培養、組織買單、返鄉就業”的模式，學院根據要求量身定制人才培養方案，選取太倉多個糧食、蔬菜、園藝等特色合作農場為實訓基地，開展理論與具體操作相結合的教學模式。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設

第一，加強對高職院校現有教師的培訓。高職院校應為涉農教師提供外出調研和學習的機會，以提高教師理論知識與實踐技能相結合的能力。例如，高職院校可以與涉農企業及科研機構合作，選派教師定期到農業產業園區實踐鍛煉、訪問科研單位學習前沿技術、參與一線社會服務等，全面提高教師實踐教學能力與綜合素養。同時，高職院校應制訂相應的激勵政策，鼓勵教師加強業務和教育教學的研究學習，關注新興科技知識，重視教學與科研結合，并注重更新教學方法和手段，從而逐步建立“雙師型”教師隊伍。例如，楊凌職業技術學院與當地農業企業合作，選派教師到農業企業掛職鍛煉，參與企業日常生產管理，提高教師實踐能力。

第二，加強專業人才的引進。高職院校可以招聘在農業生產與管理一線具有豐富經驗的高素質人才，作為高職院校高素質農民學歷教育改革的教師隊伍補充。同時，高職院校應與涉農企業、合作社等加強合作，建立穩定的校內外實訓基地和指導教師隊伍。例如，溫州科技職業學院依托自身科研優勢，加強與農業企業合作，聘請企業專家和技術人員參與教學和科研活動，提高教師隊伍的綜合素質。

四、結語

總之，在鄉村振興戰略全面推進過程中，作為高素質人才培養重地，高職院校對高素質農民學歷教育改革的探索與實踐，不僅是對時代需求的積極響應，還是推動農業、農村現代化的關鍵力量。高職院校需進一步深化與農業生產實踐的深度融合，緊密追蹤鄉村振興的實際需求，持續優化課程體系，主動拓展與創新教學方法，打造一支兼具深厚理論功底與豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。在未來鄉村振興戰略持續深入的過程中，高職院校還應積極探尋高素質農民學歷教育改革路徑，培養更多優秀的鄉村振興人才。

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（作者單位：福建農業職業技術學院）