新商科背景下高校“四位一體”人才培養模式研究

摘要：為適應新商科人才培養目標和發展方向，文章闡述新商科背景下高校“四位一體”人才培養模式的內涵，包括以學啟創、以訓促創、以賽激創和以踐驅創四個方面，并從政策導向、市場需求、教育資源和技術進步視角分析高校“四位一體”人才培養模式的影響因素。文章以安徽新華學院商學院為例，探討優化高校“四位一體”人才培養模式構建路徑，包括教學考核改革、學生創新能力培養與改進創新創業教育。

關鍵詞：新商科；四位一體；人才培養模式

一、引言

隨著經濟全球化的發展和信息技術的飛速進步，商業環境日益復雜，對商業人才的培養提出了更高的要求。傳統的高校人才培養模式注重傳授學科知識，忽視學生跨學科綜合能力和實踐能力培養，與企業所需要的人才匹配度較低。有學者提出要充分利用校內外資源，提高本科生創新、創業綜合素養和專業水平，構建“1+1”訓練體系的理論結合實踐的培養模式。新商科教育應運而生，旨在培養具備全球視野、創新精神和實踐能力的綜合型人才，構建應用型人才培養模式也成為高校向應用型轉變的題中之義和必然要求。

新商科背景下高校人才培養模式的構建，對培養具有實踐能力和創新精神的人才具有重要意義。這不僅有助于縮小教育供給與經濟社會需求之間的鴻溝，還能為學生提供更全面的實踐導向教育，培養能夠適應快速變化市場需求的高素質人才。但是，高校雙創型人才模式培養受到多種因素影響。基于此，本文從政策導向、市場需求、教育資源和技術進步四個方面展開分析，并以安徽新華學院商學院為例，提出優化高校“四位一體”人才培養模式構建路徑，包括教學考核改革、學生創新能力培養與改進創新創業教育。

二、高校“四位一體”人才培養模式內涵

第一，關于“以學啟創”，高校做到教學軟硬件結合。首先，高校將創新創業課程融入相關創業模擬實踐平臺，及時更新操作軟件，讓學生可以根據自身創業偏好選擇自組團隊，利用軟件完成創業學習模擬實驗，用實驗激發學生創新思維，提高創業能力。其次，高校可以根據教學需求盡可能提供教學云平臺，滿足教師多維教學的需求。最后，高校可以從教學硬件和軟件兩個方面向雙創型人才培養模式提供有力支撐，給予充足的資源力量。

第二，關于“以訓促創”和“以賽激創”，高校構建完善的訓練體系和學科競賽機制。在新商科的創新創業教育課程體系中，高校多以理論知識為主導。但是雙創型人才培養模式對學生素質具有全方位要求，因此高校要構建充分的創新創業訓練體系及多類別創新創業比賽機制。大學生創新創業競賽主要有中國大學生數學建模競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大賽等，根據競賽的類型及文理科競賽的差異性，整合校內的設備和資源，為學生提供實驗室、圖書等資源，實現優質資源的共享。高校可以鼓勵學生自由組成隊伍，并要求指導教師與學生溝通比賽中存在的問題，及時采取有效措施。

第三，關于“以踐驅創”，學院成立校企合作基地。實踐能力與實習實訓是高校“四位一體”人才培養模式中的重要構成要素。隨著商業環境的不斷變化和發展，僅僅掌握理論知識已經不能滿足高校新商科學生的培養需求。實踐能力是指學生在實際操作中所表現出的能力，包括實際動手能力、組織協調能力、創新思維能力等。實習實訓則是學生通過在實際崗位上的學習和實踐，更好地理解和掌握專業知識，提高實際工作能力和職業素養。

三、新商科背景下高校“四位一體”人才培養模式影響因素

（一）政策導向

政策導向是影響高校“四位一體”人才培養模式的重要因素，主要表現在三個方面。第一，政策導向明確人才培養目標。政策導向是政府對教育發展的總體要求和目標，它為高校人才培養提供了明確方向。第二，政策導向決定課程設置。政策導向對高校課程設置和教學內容有著重要指導作用。第三，政策導向促進評價體系改革。政策導向要求高校建立科學、合理的評價體系，以全面、客觀地評價學生的綜合素質和能力。在政策導向的引導下，高校可以改革傳統的考試評價方式，引入多元化的評價方法，如綜合素質評價、過程性評價等，以更好地評價和激勵學生成長。所以，政策導向作為高校“四位一體”人才培養模式構建的主要影響因素，高校應在政策導向的引領下，制訂人才培養目標，優化課程設置，形成多元化教學評價體系。

（二）市場需求

市場需求是影響高校“四位一體”人才培養模式的重要因素。一方面，市場需求會影響高校課程設置和教學內容，高校需要根據市場需求調整課程設置，優化教學內容，使其更加貼近實際，更好地培養學生的實踐能力和創新精神；另一方面，市場需求鼓勵高校與企業合作，加強實踐教學，培養學生的實踐能力和創新能力。

此外，2023年獵聘大數據研究院發布的《全國高校畢業生就業趨勢與展望2023》報告，對近年全國高校畢業生整體招聘就業趨勢，以及職業需求特征等做出分析，數據顯示IT和互聯網人才需求占比居高位，崗位需求占比高達18%，而制造、醫療業崗位需求占比相對偏低，崗位需求占比均約10%。所以，高校要結合職業崗位市場需求，適時調整人才培養方案，優化課程設置。

（三）教育資源與技術進步

教育資源和技術進步是影響高校“四位一體”人才培養模式的因素。首先，高校教育資源的豐富程度，包括師資隊伍、教學設施、實習基地等，直接影響高校人才培養的質量。其次，教育資源的整合性和協同性有助于探索新的人才培養機制，如跨學科、跨專業的合作學習，以及校內外資源的共享，能有效提高人才培養的質量。最后，教育資源的質量直接影響學風的建設。優質的教育資源可以營造良好的學術氛圍，鼓勵學生追求卓越，形成積極向上的學習態度。技術進步則為高校商科教育提供了新的教學方法，這些技術的應用將有助于增強高校的教學效果，豐富教學手段，提升學生的學習體驗，推動高校“四位一體”人才培養模式的創新發展。

四、高校“四位一體”人才培養模式構建路徑

針對高校“四位一體”人才培養模式的構建，部分高校已逐步探索，安徽新華學院商學院于2020年9月開始在安徽省內率先進行新商科實驗班的教育教學實踐，并成立安徽新華學院商學院商務經濟學教研室，該教研室針對新商科班級實施“導師制模式+傳幫帶模式+校企聯合模式”新商科人才培養方式。具體探索路徑如下。

（一）教學考核改革

在新商科背景下，安徽新華學院商學院對傳統的教學體系進行調整和創新，以適應時代的需求。安徽新華學院商學院實施教學改革模式的試驗課程是新商科班級的西方經濟學。對于該課程，安徽新華學院商學院在期末采取“西方經濟學‘發表式’教學改革”比賽。教學改革比賽是通過考核規則的重新設置，激勵學生利用課外時間，對身邊的經濟現象進行觀察、總結、論證，最后再公開演示、匯報的一種教學方式。在教學考核方面，安徽新華學院商學院要求新商科班級學生3～5人自由組隊，選取學期所學課程知識點并結合當下經濟熱點話題撰寫報告，由新商科經濟學教研室教師參與評分推優，排名前10%的小組，所有隊員可以獲得期末考試該課程免試資格。

（二）學生創新能力培養

2018年，安徽新華學院商學院經濟學教研室教師分別在“今日頭條”和“百家號”兩個自媒體平臺申請注冊賬號。開通自媒體平臺有兩個作用：一是教研室教師對課程內容進行整理歸納，形成文字，并陸續發布到平臺上，供學生課后學習；二是教研室教師鼓勵學生對平時感興趣的話題進行深入研究，并定期將研究的成果撰寫成文章。文章經過教研室教師的嚴格審核后，發布至自媒體平臺中，促使學生利用所學專業知識對生活中的經濟現象進行深層次研究，提高學生“發現問題、分析問題、解決問題”的能力，培養學生創新能力。同時，教研室教師組織學生利用自媒體平臺的留言功能，由教師選擇質量較高或者具有代表性的留言進行統一講解，從而實現翻轉課堂的教學效果。

（三）改進創新創業教育

在新商科背景下，培養學生創新創業能力成為高校人才培養的重要目標，為了實現這一目標，安徽新華學院商學院不斷加強對創新創業教育的理論研究和實踐探索，具體表現在兩個方面。第一 ，教師方面。安徽新華學院商學院在每年暑期期間鼓勵在校教師“走出去”，通過教師自身尋找企業或者學校推薦走進企業參與暑期實踐，切身了解企業所需要的人才類型。第二，學生方面。安徽新華學院商學院會定期邀請校外企業家進校宣講，培養學生的創新思維和創業精神，激發他們的創新潛力和創業意識。不僅如此，安徽新華學院商學院還通過與企業合作舉辦創新創業競賽、創業實訓基地的建設等，為學生提供切實有效的創新創業平臺，促進學生創新創業能力的發展，培養出適應新商科發展的人才。

五、結語

數字化改革是新商科人才培養的重要牽引，產業數字化革命加速了商業模式的迭代與升級，市場對具有數字化創新能力的復合型新商科人才的需求越來越迫切。因此，高校需要明確數字經濟時代新商科人才培養的內涵，適應當前新商科人才培養目標及發展方向，并形成以學啟創、以訓促創、以賽激創和以踐驅創“四位一體”人才培養模式。

參考文獻：

[1]許禮剛，周怡婷，徐美.“學、練、競、踐”四位一體“雙創”型人才培養模式研究[J].實驗技術與管理，2021（7）.

[2]夏維奇，程書松，李松.“三三聯動”與地方應用型高校人才培養模式創新研究：基于H高校的實踐探索[J].淮南師范學院學報，2022（2）.

[3]卜新宇，楊曉翔.面向數字經濟的新商科人才培養模式改革探索：以福建商學院為例[J].福建商學院學報，2024（1）.

[4]汪碧彤，王琦.新商科背景下會計人才培養反饋與改進機制創新研究[J].對外經貿，2024（3）.

[5]仇勇，李嘉偉，魏龍雨，等.新商科背景下大類培養學生專業分流選擇的影響因素研究[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2024（1）.

[6]熊卿.數智時代應用型高校新商科會計專業人才培養模式研究[J].支點，2024（S1）.

基金項目： 2022年安徽省省級質量工程教育教學改革研究項目“新商科背景下高校‘四位一體’雙創型人才培養模式研究”，項目編號：2022jyxm663；2022年安徽新華學院校級科研項目“安徽省高水平開放型經濟發展路徑研究”，項目編號：2022rw001。

（作者單位：安徽新華學院商學院）