耕讀教育在農業相關高校中的實施現狀及路徑研究

摘要：文章通過詳盡的調研與剖析，探討國內農業相關高校耕讀教育的現況，揭示了該教育模式雖備受矚目，但面臨課程設置不完善、教學內容與手段單一化、師資力量薄弱和學生投入不足等挑戰。研究建議，強化耕讀教育與大學生思想政治理論教育的融合，著重培養學生的“三農”情感認同，尤其在新工科、新農科、新醫科和新文科的戰略導向下，借力“四新”建設的推動力量，促進耕讀教育的革新與發展，同時強調將耕讀教育深層次融入“三全育人”“五育并舉”教育體系，憑借全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透的育人機制，以及德智體美勞全面發展的教育方針，系統培養學生的“三農”意識和綜合素養。

關鍵詞：耕讀教育；農業相關高校；發展現狀

一、背景和意義

在當今的高等教育中，以學生為中心的教育觀念已蔚然成風。這一觀念強調教育需全方位關懷學生的個性化成長，“五育并舉”的理念正是對該核心思想的具象闡釋。此理念蘊含了德智體美勞五個教育面向，旨在促進學生綜合素質的全面提高。盡管如此，當前高校的教育實施過程中仍面臨不少挑戰，諸如課程內容的同質化和教學手段的局限性，這些因素共同作用，限制了教育滿足學生多元化發展目標的實現。

鑒于當前形勢，農業相關高校推行的耕讀教育更顯重要性。作為一種將農業生產實踐與學術理論學習相結合的教學模式，耕讀教育不僅傳輸理論知識，還通過動手實踐強化學生的實戰技能。這對于全面提高學生素質，發揮著無可比擬的作用。通過耕讀教育，學生能深入理解農業生產的全鏈條過程，增進對農業、農村和農民的情感紐帶，進而培養出深植“三農”（農村、農業、農民）情結的專業型人才。

從教育價值的維度探討，耕讀教育在貫徹“五育并舉”的教育方針中展現出五個方面的積極影響。第一，在道德教育領域，耕讀教育讓學生親自投身農業生產活動，傳承并弘揚勤勞、節儉和誠信等中華民族傳統美德。第二，在智能培育方面，耕讀教育利用實踐操作的方式，不僅豐富了學生的農業科技知識，還促進了其將理論知識向實際應用的轉化。第三，在體育鍛煉層面，耕讀教育通過體力勞作提高了學生的身體素質與持久力。第四，在美感教育上，耕讀教育使學生置身自然，親身體驗大自然之美，陶冶情操，提高審美鑒賞能力。第五，在勞動觀念的塑造上，耕讀教育作為一種直接的勞動實踐，對于幫助學生建立正確的勞動觀和價值觀具有重要的作用。

二、耕讀教育存在的問題

文章以江蘇農林職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院和蘇州農業職業技術學院三所高校為例，采用問卷調查法、訪談法，進行了實地調研。在此基礎上，筆者通過座談會與有關教師和學生探討其對耕讀教育的感受與感受。經過調研與分析，筆者認為，目前我國高校對耕讀教育已有相當程度的關注與推動，但仍存在不少問題。

（一）課程體系不健全

在當下的高等教育體系內，一些高校已初步探索將“耕讀”理念融入課程設置。然而，這些課程普遍暴露出完整性不足、系統性缺失和科學性欠缺的問題。具體來說，課程設計上缺乏一個連貫且系統的框架，難以構建起一個邏輯自洽的知識體系，從而阻礙了學生獲取全面的知識結構。

（二）課程的內容與方式存在一定的缺陷

當前，國內諸多高校在耕讀教育課程的探索與實施環節尚存不足之處。課程內容的匱乏與單一是核心挑戰，諸多課程設計未能緊密貼合農業生產的真實需求，致使其與學生實際學習訴求之間產生脫節。

同時，教育方法的單一化也成為限制耕讀課程成效的關鍵要素。如缺少多元化教學手段和互動式學習場景的構建，阻礙了學生在課程學習過程中獲取有效激勵與參與體驗，進而影響了學生對耕讀課程的積極性與興趣。

（三）師資水平不高

當前，我國若干高校在耕讀教育領域面臨的另一核心挑戰是師資力量的薄弱。這一問題根源在于缺少高水平專業素養的教育工作者，直接阻礙了耕讀教育教學質量的穩固提高。教師的專業素養對于授課效果和學生學習成果的影響不容小覷，特別是在耕讀教育實踐中，教師不僅要掌握堅實的農業科學理論基礎，還需具備豐富的實踐經驗與高超的教學技藝。

（四）學生的參加程度較低

學生在參與耕讀課程方面表現出較低的積極性，這一狀況源于高校對耕讀教育的重視不足。由于缺乏有力的推廣宣傳，課程編排的不盡合理，學生對于耕讀課程的認知尚淺，難以充分認識到這些課程的實用價值與核心意義。另外，部分學生可能對農業興趣或認知有限，所以參與耕讀課程的積極性與動力不足。這種低水平的參與現狀，不僅削弱了耕讀課程的教學成效，也障礙了耕讀教育在高校內的普及與實踐。

三、農業相關高校加強耕讀教育涵養“三農”情懷的實施路徑

（一）構建全面、高效的耕讀教育工作與保障體系

想要增強耕讀教育的深度并激發學生對農業、農村、農民的深情厚誼，高校需要構建一套綜合且高效的運作與支持系統。該系統的關鍵在于實行理性的高層設計，保障教育政策的出臺與執行既全面又規范，同時展現出實質性的成效。因此，高校必須借助周密的戰略規劃與舉措，增強耕讀教育工作的力度，確保各類教育實踐活動常規化，保障耕讀教育的效果。

（二）將耕讀教育融入思想政治教育

農業相關高校應將耕讀教育視為培養兼具“三農”情懷與高尚品德學生的紐帶，緊貼農業核心價值，逐步推進全方位的思想政治教育課程體系建設。例如，農業相關高校可以將耕讀實踐貫穿涉農專業人才培養的各個階段，修訂課程體系；借由必修課程、限制性選修課程及通識教育課程等多元化形式，引導學生深入理解農業與農村的歷史演進路徑、農業文化遺產的承繼、現代農業科技知識、鄉村治理理論及鄉土情感等；在時事與政策課程中嵌入耕讀教育單元，加深學生對國家關于農業、農村、農民重要戰略與政策的認知。

（三）強化耕讀教育與“四新”建設的融合

為適應新時代經濟社會發展的新要求，2018年8月，教育部啟動了新工科、新農科、新醫科及新文科的戰略規劃，將“四新”理念融入基礎教育改革的核心議程，旨在推動教學內容與模式的革新。在此戰略導向下，作為新農科建設的關鍵環節，農業相關高校需積極采納新技術、創新教學法，致力于高素質農業人才培養，并強化課程中思想政治教育的深度整合，力圖達成知識傳授、能力提高和價值觀引導的三維教育目標。

（四）實施“三全育人”深化耕讀教育

“三全育人”教育理念涵蓋了全員、全過程、全方位的育人范疇，強調高校必須將立德樹人之重任融入學校活動的每一層面，橫跨思想品德培育、文化知識傳授與社會實踐教育等所有領域，構建一個包含教育、科研、實踐、管理、服務、文化和組織的持久育人體系。對于農業相關高校而言，深化“三全育人”實踐，強化對“三農”情感的培養，探索綜合性的“三全育人”教學策略顯得尤為重要。在耕讀教育實踐中實行全員參與的育人模式，高校的思想政治理論教師、專業課教師、輔導員和班主任作為培養學生的關鍵群體，均需肩負起教書育人的使命，各職能單位則應依據自身的崗位職責與工作特性，采納靈活多變的教育手段，促進學生的全面發展。

（五）將耕讀教育融入“五育并舉”體系

相關部門應探究農業、農民和農村三方面問題與一個全面教育體系的五大構成部分——品德教育、智力開發、體育鍛煉、審美培育、勞動教育之間的內在關聯，揭示社會與教育相互作用的模式。該教育體系旨在促進個體綜合素質的全方位提高，而“三農”領域憑借其豐富的生活實況與獨有的智慧積累，為實現這一教育愿景提供了一個天然且廣闊的平臺。農業相關高校融合“五育并舉”的教育觀念，能夠從多個層面助力學生成長：通過品德教育，鞏固道德素養教育，弘揚中華優秀傳統文化價值觀；通過智力開發，著重開啟學生智慧，深化他們對“三農”面臨的挑戰理解和應對策略的認知；通過體育鍛煉，發掘并實踐中國傳統的體育項目，以增強學生體質；通過審美培育，引導學生鑒賞并承傳“三農”環境中蘊含的美學價值與非物質文化遺產；通過勞動教育，強調親自參與農業勞動過程，在實踐中促進學生身心的和諧發展。

（六）構建學科體系與管理機制以支持耕讀教育

在發展教育體系的過程中，農業相關高校應將“全方位人才培養”的概念貫穿學科設置、教學方法、教材編制及管理系統的所有層面，目標是培育出深具“三農”情懷的未來領軍人物。此舉措著重推廣靈活且創新的教學策略，確保教育內容與農業生產實踐緊密結合，促進理論知識與實踐操作的整合。

在發展學科體系的過程中，農業相關高校需規劃一系列緊密聯系“三農”議題的課程內容，參考已由中國成功編制并頒布的一系列教材實例，諸如農村社會學、農村公共管理、農村社會工作、農林經濟管理等，這些著作全面涉及農村社會科學研究的核心領域，為學生提供了探索鄉村社會結構與治理體系的廣闊舞臺。

在構建高校管理體系的過程中，農業相關高校需植入一套嚴謹而合理的管理機制，旨在為“耕讀”教育理念的深入實踐提供穩固基礎。這涉及教學質量管理機制的系統強化、教師職業成長路徑的深化拓展，以及學生綜合素質評估體系的細致優化。

本文從當前的耕讀教育實際情況出發，提出了耕讀概念，以及相應的教育對策。為推進我國耕讀教育的深入開展，農業相關高校應主動擴大耕讀的普及與滲透，以各種方式推進“五育并舉”“三全育人”，相互支撐，共同發展，從而提升教育的品質，培養出更好的人才。

參考文獻：

[1]鄭可春，薛鶴南，焦傲.論高校耕讀教育的當代價值與實現路徑[J].鎮江高專學報，2024（2）.

[2]吳亮.涉農高校耕讀教育創新路徑探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（4）.

[3]庫夭梅，張波，甘曉偉，等.主題探究式耕讀教育實踐教學體系的構建與實踐[J].安徽農業科學，2024（6）.

[4]楊國順，王法寬.新時代鄉村學校實施耕讀教育的基本策略[J].河南教育（教師教育），2024（3）.

[5]田富洋，武寶繪，張姬，等.涉農高校勞動育人視角下耕讀教育模式創新研究[J].智慧農業導刊，2024（5）.

[6]邵凌媛，付堅強.農業院校開展耕讀教育的意蘊、困境及路徑[J].合肥學院學報（綜合版），2024（1）.

基金項目：2023年江蘇省教育廳江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“大思政課視域下高校開展耕讀教育的探索與實踐”，項目編號：2023SJSZ1319。

（作者單位：江蘇農林職業技術學院）