聚焦教學質量提升 搭建學校發展共同體

為促進城鄉教育一體化發展，發揮優質資源的輻射效應，使城鄉學校同步實現優質發展，讓每個孩子都能夠享受優質教育，武漢市新洲區實驗中學與邾城五中、辛沖一中、辛沖二中、新集中學、舊街中學組建了新洲區和合教聯體。

“和合”即和諧發展、合育合榮。“既能各美其美，又能美美與共，建設學校發展命運共同體”成為新洲區和合教聯體未來發展的初步共識；如何“聚焦痛點難點，真抓實干，實現農村中學教育教學質量的全面提升，辦好老百姓家門口優質學校”成為大家交流最多的話題。

以問題為導向，明晰發展思路。知己知彼方能對癥下藥。在第一次校長聯席會上，各成員校都對自己進行了深入解剖和分析。實驗中學是新洲區規模最大的城區學校（在校學生4701人，教師350人），教學質量有口皆碑，但近幾年隨著學生人數的激增，生源質量良莠不齊，學校也面臨著高位發展中如何實現瓶頸突破的難題；新集中學是新洲區非政府所在地學生人數最多的農村初中，辦學質量逐年提升，但也期待辦學特色與教育質量有更大的突破，成為農村學校中的翹楚；辛沖二中和邾城五中是名副其實的“袖珍學校”，如何進一步提升“小班化”教學質量是他們持續探索和實踐的主題；舊街中學和辛沖一中都是當地街道政府所在地中心學校，如何打造與其地位相稱的農村優質學校是歷任校長孜孜以求的奮斗目標。如何在不打破學校原有組織架構體系的前提下，以高效的策略和途徑實現教育教學質量的整體提升？新洲區和合教聯體探索出了這樣一條路徑：以教育教學質量的提升為核心，以“三好”（尊重實際好落地、簡化程序好操作、需求導向好提升）為實踐原則，構建一種新型“協作式”教聯體運行機制。

搭臺架梯，立標引行。常言道：火車跑得快，全靠車頭帶。實驗中學發揮引領作用，分批推出五大教學特色模塊：高效問津課堂、集體備課、問津延時服務、作業設計和朝讀管理。各成員校安排分管教學的領導和骨干教師到校沉浸式觀摩學習。

2024年3月7日，和合教聯體八年級英語中心教研組，在實驗中學錄播室舉行了新學期第一次集體備課觀摩活動。老師們在會上暢所欲言、各抒己見，不斷閃現著智慧的火花。舊街中學英語教師游晨丹感慨地說：“百聞不如一見，今天有機會參加本次集體備課觀摩會實在是受益匪淺，在促進自己英語教學方面，有一種豁然開朗的頓悟之感。”

把脈問診，對癥下藥。針對各成員校痛點難點，牽頭校按需調配，實現訂單式精準幫扶。

一是供需兩旺，教師雙向奔赴。教師交流輪崗，從教師“送教下鄉”逐漸過渡到“專職交流”，實現城鄉學校之間的雙向奔赴。因校制宜，按需調配。成員校需要什么年級和學科的教師，實驗中學就派出相對應的精兵強將。2024年秋季，實驗中學共選派18名學科骨干教師分別到各成員校任教，扎根鄉村，當好“領頭雁”和示范標桿。成員校共選派12名教師到實驗中學交流輪崗，通過沉浸式學習和體驗，感受學校文化特色、管理理念、教學風格等方面的特色，促進個人專業成長。

農村中學最大的痛點之一就是缺乏優秀英語教師，辛沖一中校長每學期都會為各年級調配英語教師傷腦筋，和合教聯體的成立則為他解決了這一大難題。實驗中學八年級英語組長羅園主動請纓，帶領學校2名英語骨干教師（一人負責一個年級）組團到辛沖一中支教交流。孩子們期盼已久的“城里老師”送來了精彩的英語課堂，一下子就激活了大家學習英語的熱情。王琛同學的家長高興地說：“實驗中學是咱們新洲區的名校，這些老師的到來讓他們又有了希望和盼頭，再也不必費盡心力把孩子送到城里去讀書了。”

二是集思廣益，跨校聯合教研。農村學校有的學科只有一名教師任教，搞教研往往是一個人唱獨角戲。跨校聯合教研則有效解決了這些小規模學校教師無人指導、無人可共研的困境。和合教聯體成立了各學科中心教研組，學期初制定教研活動計劃，認真梳理各成員校在教學、教研、教師專業成長、課堂教學中存在的問題，集思廣益，集中攻關。采用線上線下相結合的方式，共同商討教學中存在的各種共性和個性問題。每逢月底，六所學校均通過月小結的方式交流各校當月教學困惑和解決問題的舉措，相互取長補短。

三是優課展示，課堂同頻共振。教聯體搭建高效“問津課堂”建設平臺，各年級各學科輪流舉行線下“賽課”和云端“曬課”活動。2024年5月16日上午，教聯體“陽光小班英語課堂同課異構活動”在辛沖二中如期進行。辛沖二中的王小琴老師和邾城五中的張紅霞老師同上八年級第七單元中的一課，雖然講授的內容相同，但她們的教學風格、方法卻截然不同，不僅展現各自的教學特色和風格，還充分體現了小班化教學中同課異構的精髓。2024年10月17日，“新洲區和合教聯體問津好課堂”英語賽課活動在實驗中學錄播室上演精彩對決。實驗中學八年級英語教師夏麒、舊街中學九年級英語教師游晨丹、辛沖一中九年級英語教師任盈勇奪前三名并入選“新洲好課堂”決賽名單。依托武漢教育云平臺，實驗中學在城鄉教育一體化專區持續推出“同上一堂課”線上直播課、點播課、錄播課，所有成員校同步推進，從而打破城鄉地域限制，為城鄉教育一體化發展提供了新思路、注入了新活力。新集中學的張子墨同學說：“通過網絡直播，我們不僅能看到城里學生的課堂學習表現，還能與城里的英語老師直接連麥對話，既開心又激動。”

四是雙向選擇，跨校“青藍結對”。充分發揮實驗中學名師效應，建立跨校師徒結對平臺。各成員校根據實際需求，將近幾年參加工作的新教師、重點培養對象報實驗中學，學校根據培養對象的任教學科、能力特長、發展方向等個性特質安排相應的指導教師，實施跨校“青藍結對工程”，以1對1或1對3的方式，悉心指導。

五是攻堅克難，教學專題研究。教聯體定期舉辦教學專題研究活動，通過“學研訓”一體化機制有效促進教師專業成長。在教聯體教學工作領導小組督導下，各年級、各學科每月安排1次學科集體備課時間，各成員校分別輪流舉辦1次主題教研活動；每月開展一次教學主題沙龍，由教聯體內名師工作室承辦，開展案例分析、經驗交流等研究活動……主題教研、同標同軌，大家在交流中思考，在思考中實踐，豁然開朗。語文作文教學是農村學校的“老大難”，2023年9月，由實驗中學九年級語文教研組組長程紅霞領銜主持的課題“中考材料作文寫作指導的策略與實踐研究”在實驗中學開題。她帶領教聯體語文中心組成員邊摸索邊總結，把研究成果資料主動上傳至共享資源庫，并到邾城五中、辛沖二中示范指導九年級作文教學。大家慢慢找到了提升中考作文教學質量的金鑰匙。

六是數字賦能，教學資源共享。搭建網絡資源平臺，提高校際教學資源利用率。近年來，實驗中學以創建“五星級”智慧校園為契機，不斷拓寬教育系統信息高速公路，積極構建共享資源庫，無償提供給各成員校，為聯合教研提供有力支撐。特色教育基地共享。實驗中學的紅色文化教育基地、舊街中學的問津文化教育基地、辛沖二中的魯班文化教育基地、辛沖一中的中醫特色文化教育基地、新集中學的勞動實踐教育基地等都得到了有效的開發和利用。

七是休戚與共，質量同測共評。和合教聯體每學期聯合舉行一次教學監測和考試質量分析會，堅持做到“五統”（統一時間、統一試卷、統一標準、統一閱卷、統一評價）“一結”（總結分析會），參考新洲區教育局基教科制定的辦學質量“八率”評價指標，既分析教聯體“共性”問題，又關注各成員校“個性”特點，各校之間相互取長補短，共同研究提高教學質量的策略方法與途徑，全面實現教聯體內教學質量監測、診斷、反饋的一體化和常態化。

2023年9月，新洲區實驗中學被評為湖北省教育工作先進集體。2023—2024學年度，牽頭校實驗中學中考普高升學率再創歷史新高，376人升入省級示范高中。其他成員校教育教學質量逐年提升，辦學吸引力不斷增強。舊街中學順利通過義務教育辦學質量評價暨素質教育特色學校復評“雙評合一”督導評估檢查驗收。辛沖一中被評為“全國留守子女示范家長學校”。辛沖二中中考“八率”在全區24校中躍居第4位。新集中學憑借穩步提升的教學質量贏得了良好的口碑和社會贊譽。

責任編輯/王娜娜