旅游人才培養賦能邊遠民族地區鄉村振興的路徑研究

摘 要：隨著全球化進程的加速，旅游業在推動邊遠民族地區經濟發展中發揮著日益重要的作用。文章深入分析了旅游人才培養對鄉村振興的重要性，特別是在專業人才短缺、基礎設施不完善和文化傳承中斷等挑戰下。文章討論了優化專業布局、加強師資建設、深化教學改革和課程改革的策略，并提出了將地方文化特色融入旅游教育、建立實踐基地與實習機制，以及強化評估與反饋系統的具體做法，以培養能夠同時具備專業知識與文化傳承能力的復合型人才。

關鍵詞：旅游人才培養；文化傳承；鄉村振興；職業教育；實踐基地

中圖分類號：F590 文獻標識碼：A

引言

近年來，旅游業在全球經濟中的角色愈發重要，尤其是在邊遠民族地區，旅游業成為經濟發展的關鍵驅動力。但基礎設施的落后和專業人才的缺乏是這些地區發展的主要阻礙，文章著重探討了如何將旅游人才的培養和文化傳承相結合，推動邊遠民族地區的鄉村振興和經濟多元化。將旅游職業教育與地方文化特色的深度整合，旨在構建一個可持續發展的教育與實踐模式，促進地方經濟和文化的共同繁榮。

一、邊遠民族地區鄉村振興中的旅游人才培養現狀與挑戰

（一）專業文旅人才短缺問題

邊遠民族地區旅游業發展面臨的首要挑戰是專業文旅人才的嚴重短缺。由于經濟發展水平相對較低，這些地區對人才的吸引力較弱，導致缺乏足夠的專業文旅人才。人才短缺不僅影響了旅游業的開發、宣傳和運營等環節，還可能導致非專業人員進入旅游業，造成行業亂象，影響旅游業的健康發展。

（二）旅游基礎設施不完善

邊遠民族地區的旅游基礎設施建設相對落后，這直接影響了旅游業的服務水平。景區內部設施老舊、短缺，如停車場規劃不合理、公共廁所衛生狀況差、警示標識牌和景點介紹牌缺乏等問題普遍存在。此外，由于地理位置偏僻和地貌復雜，交通狀況較差，難以為游客提供便捷的交通服務，限制了旅游業的發展[1]。

（三）旅游資源挖掘不充分

邊遠民族地區雖然擁有豐富的旅游資源，但目前的開發程度較低，許多地區仍停留在依靠原生態景觀吸引游客的初級階段。旅游資源向旅游產品轉化的效率不高，景區開發缺乏個性和文化底蘊，經營管理不到位，導致民族文化展示方式不當使文化形象受損。

（四）民族旅游特色人才后繼無人

民族文化傳承正面臨著文化“斷代”危機，年輕一代缺乏學習本土民族文化的內在動力。這種情況可能增加民族傳統技藝失傳的風險。隨著市場經濟的不斷發展，各地區間的薪酬差異日益拉大。許多本地的藝術人才被富裕地區的旅游業吸引，導致人才大量外流的現象日益嚴重。

二、旅游職業教育與民族文化傳承的融合策略

（一）優化專業布局與加強專業建設

針對邊遠民族地區旅游人才培養的現狀與挑戰，優化專業布局和加強專業建設的策略具體包括以下幾個方面：第一，為了推動國家重點產業、新興產業以及區域民族特色產業和文化產業的發展，需要重新考慮專業設置，優化專業結構和布局，以便更好地將它們整合在一起。這意味著職業院校需要根據國家戰略和地方特色，審視和調整現有的專業設置，以確保教育內容與市場需求相匹配。第二，支持推動民族文化領域的教育和培訓，包括傳統手工技藝、民間美術工藝和民族表演藝術等。為了促進專業發展的規范化并保障教育質量，需要深入研究和制訂相應的專業教學標準。第三，促進品牌專業發展，打造獨具特色和具有顯著優勢的民族文化傳承與創新示范專業中心。這要求職業院校在特定領域形成特色和優勢，加強示范點的建設，發揮引領作用，提升專業影響力。第四，支持中高職院校在民族文化領域合作辦學，以促進中高職教育的綜合人才培養。合作辦學模式旨在實現教育資源的整合和優化，中高職銜接，為學生提供連貫的學習和成長路徑。這些策略的實施，可以有效地提升邊遠民族地區旅游人才的培養質量，為地區旅游業的發展提供有力的人才支持，同時為民族文化的傳承與創新提供堅實的基礎[2]。

（二）深化教學改革與推進產教融合

深化教學改革與推進產教融合是提升旅游職業教育質量的關鍵。以下是具體的策略內容：第一，文化企事業單位和職業院校合作，共同建設文化人才培養基地，并一起制訂專業人才培養計劃。這種合作模式能夠確保教育內容與行業需求緊密對接，同時促進教育資源的共享和優化配置。第二，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式。這種教學組織形式能夠更好地適應不同學生的學習節奏和行業的季節性需求，提高教學的靈活性和適應性。第三，重新設計教學方法和工具，以確保學校教育與企業生產間實現無縫對接。開展實踐教學和項目式學習，讓學生能夠在真實的工作環境中應用所學知識，提高其職業技能。第四，校企合作是實現企業教學任務的關鍵，同時促進了職業教育與民族特色產業、文化產業間的互動。這種合作不僅能夠為學生提供實習實訓的機會，還能為企業輸送合格的專業人才，實現雙方的共贏發展。第五，推動產教融合，鼓勵學校將教學內容與行業標準、企業需求相結合，共同開發教材和課程。這種融合能夠確保教育內容的實用性和前瞻性，同時為企業培養所需的高技能人才。這些策略的實施，可以有效地提升旅游職業教育的質量，培養出既懂旅游業務又能傳承文化的復合型人才，為地區旅游業的發展和經濟多元化提供人才支撐[3]。

（三）推進課程改革與提升傳承能力

課程改革是提升傳承能力的重要途徑。以下是具體的策略內容：第一，為了更有效地培養學生，職業院校應該緊密結合當地民族特色產業和文化產業的實際工作需求，及時更新課程內容并調整課程結構。此舉有利于促進學生在畢業后順利找到工作，并在職場上展現出色表現。教育內容需要與行業實際緊密結合，反映行業的最新發展和需求，以確保學生能夠掌握實際工作中所需的知識和技能。第二，促進民族文化相關專業課程的更新，特別關注非物質文化遺產的傳承和保護。在教育領域，應該不斷強調非物質文化遺產的重要性，建立完善的非物質文化遺產教學體系，更好地傳承和保護文化遺產。第三，重新審視傳統的教育方式，建立一個系統化且高效的學校教育傳承體系。需要為民間傳統技藝制訂規范化、系統化和科學化的教學標準，同時制訂培養人才的計劃，以加強文化傳統的傳承。第四，培養相關領域的人才，以推動非物質文化遺產的傳承。職業院校應在課程設置和教學方法上進行創新，以適應非物質文化遺產傳承的特殊需求，確保傳統技藝和文化能夠得到有效保護和傳承。第五，支持高校加強非物質文化遺產學科體系和專業建設，鼓勵有條件的高校設立自己的碩士和博士項目，以培養更具專業性的非物質文化遺產研究和傳承人才[4]。

（四）加強師資建設與提高培養水平

加強師資建設與提高培養水平的策略具體包括以下幾個方面：第一，支持讓民間藝人和非物質文化遺產傳承人等參與職業教育教學。為了提升教學內容的多樣性和提高教學水平，可以引入非物質文化遺產傳承人“雙向進入”機制。邀請專業人士擔任職業院校的兼職教師、專業顧問、名譽院長等角色，以便為學生提供更為豐富和高質量的師資。第二，為了推動民族文化相關專業的發展，專門設立技藝指導職位。幫助學生培養實踐能力和激發創新意識，促進學校教育資源與社會資源的結合，提高教育的實踐性和應用性。第三，改善職業院校民族文化相關專業的教學水平，應對“雙師型”教師供需不平衡的挑戰。派遣具備相關專業背景的優秀教師到文化企事業單位掛職，旨在優化專業教師隊伍結構，提升他們的實踐教學能力。第四，構建師資隊伍建設系統，制訂旅游專業師資隊伍建設的總體規劃。學校應根據實際情況，制訂適應學校旅游專業發展的師資隊伍建設總體規劃及實施細則，建立健全教師管理機制和體制，確保師資隊伍的可持續發展。第五，促進教學團隊、科研團隊和協同創新團隊的成長。將學校的主要學科和特色學科融合在一起，組建教研團隊，其成員應當具備良好的師德、雙師雙能的特質，以及出色的教學和實踐能力，在社會服務方面的突出表現等。第六，培養具備雙重教學和專業能力的教師團隊。加強對“雙師雙能型”教師的培訓，鼓勵他們參與專業進修、學習交流和項目開發等活動，以建設強大的“雙師雙能型”教師隊伍。

三、培養專業與文化傳承能力兼備的復合型人才

（一）融合地方特色與旅游教育

在邊遠民族地區培養旅游人才，融合地方文化特色至關重要。職業學院可創設專門的課程，將地方的民族風情融入旅游教育。這類課程不僅教授旅游策劃的基本技能，還強調如何將地方文化元素有效地整合進旅游產品和服務中。例如，設計課程內容時，結合地方的歷史背景、民族服飾的意義、當地的節日與習俗等，使學生能夠從多角度理解和欣賞這些特色文化。此外，學院還應開設民族手工藝制作的技術課程，這些課程不僅傳授傳統技藝，還強調創新和現代市場的適應性。學習地方語言和掌握當地的傳統習俗，學生們可以更深入地與當地居民交流，增進對地方文化的理解與尊重。

（二）建立實踐基地與實習機制

為加強理論與實踐的結合，職業學院與地方旅游企業的合作至關重要。建立實踐基地，為學生提供接觸真實工作環境的機會，使學生在實際操作中學習和運用所授知識。在這些基地中，學生可以直接參與到旅游景點的日常運營中，如擔任導游，幫助設計旅游路線，參與市場營銷活動，甚至協助進行旅游產品的創新與開發。這種實踐經驗將使學生的職業技能得到實質性提升。此外，實習機制的有效運作需要建立一套完善的實習反饋系統。通過這一系統，學院能收集來自合作企業的詳細反饋，了解學生在實習過程中的表現，以及企業對學生技能的實際需求。這種反饋對學院調整課程內容、教學方法及教學重點非常有價值。例如，如果企業反映學生在特定技能上存在不足，學院可以相應地增強相關課程的教學強度，確保學生能在未來的工作中更好地滿足行業需求。

（三）強化評估與反饋系統

建立全面的評估與反饋系統是確保教育質量和專業培養適應性的關鍵措施。職業學院需要定期收集來自學生、教師和合作企業的反饋，這有助于學院及時了解教學活動的效果和存在的問題。通過這種持續的信息收集，學院能夠迅速調整教學策略，以滿足行業和市場的變化需求。在評估體系中，需要特別強調文化傳承能力的評價指標，包括學生在實際工作中對地方文化元素的有效運用能力和創新能力。這些指標不僅顯示學生能否掌握和展示傳統文化的技能，還考查他們如何將這些技能和知識應用到創新旅游產品和服務中。此外，評估體系還應考慮學生解決實際問題的能力，以及他們如何在實習和實際工作中表現出適應性。通過這種評估和反饋系統，教育機構不僅可以確保教學內容和方法的及時性和相關性，還能有序地提升教學水準。此外，這一系統的建立促使學院與行業間保持緊密聯系，確保培養的人才能夠滿足旅游業發展的實際需求，同時增強學生的就業能力，拓展學生的職業發展前景。

四、結語

旅游人才的培養和文化的傳承是實現邊遠民族地區鄉村振興的關鍵。優化教育體系和增加學生的實踐機會，可以有效提升地區旅游業的質量和競爭力。未來應進一步加強這些地區與全球旅游網絡的連接，提升旅游服務質量，同時保護和傳承獨特的民族文化。這不僅能夠促進經濟發展，還能增強民族地區社會的凝聚力和文化自信。

參考文獻：

[1] 楊玉潔.探索邊遠少數民族地區培育特色小鎮的優勢[J].科技風，2018（2）：140-141.

[2] 中國人民銀行阿拉善盟中心支行課題組，白靜，何愛羚.金融支持邊遠民族地區特色產業發展研究——以阿拉善盟為例[J].北方金融，2017（11）：92-96.

[3] 高鴻.鄉村振興視域下民族地區義務教育師資隊伍建設的困境與對策——以甘孜州邊遠農牧區縣域為例[J].四川民族學院學報，2023（6）：29-36.

[4] 李琴，李玲玲，安海燕.鄉村振興背景下邊遠少數民族地區三產融合的路徑探究[J].科技與經濟，2022（3）：36-40.