全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探索

摘 要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）指通過學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程，以提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。目前高職院校關(guān)于旅游專業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的旅游教學(xué)方法研究較少，文章以全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程為例進(jìn)行研究，闡述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及在旅游教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，分析課程改革背景與必要性，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用、實(shí)施步驟與過程，完成教學(xué)案例實(shí)踐與成效分析，以期為培養(yǎng)高水平的導(dǎo)游人才提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）；導(dǎo)游基礎(chǔ)課程；實(shí)踐能力；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游教育的重要性日益凸顯。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)代旅游市場(chǎng)對(duì)導(dǎo)游人才的高要求，因此，探索新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法以其注重實(shí)踐和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐漸成為教育改革的重要方向。本文以全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程為例，通過引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL），探討其在旅游教學(xué)中的應(yīng)用與效果，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高水平的導(dǎo)游人才提供新的思路和方法。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義與特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，它通過讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)其問題解決能力和綜合素質(zhì)。這種方法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境下的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案，進(jìn)而掌握相關(guān)理論知識(shí)[1]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法避免了單純的理論講解，通過實(shí)際操作提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，同時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師在此模式中扮演指導(dǎo)和促進(jìn)者角色，學(xué)生則需自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目并在團(tuán)隊(duì)中分工合作，這種教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的溝通、協(xié)作和多學(xué)科知識(shí)整合能力，也為提高旅游教學(xué)中的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)開辟了新途徑。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法廣泛應(yīng)用于全球各級(jí)教育系統(tǒng)，刷新了各學(xué)科的教學(xué)理念。在基礎(chǔ)教育中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于STEM教育，以提升學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，高等教育中的工程和醫(yī)學(xué)等專業(yè)，通過設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目和模擬案例增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。職業(yè)教育與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別在旅游和酒店管理領(lǐng)域表現(xiàn)突出，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同樣適用于成人教育和終身學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)，這種教學(xué)法有效提高了學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新思維，有望在更多領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在旅游教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在旅游教學(xué)中展現(xiàn)顯著優(yōu)勢(shì)，通過參與真實(shí)旅游項(xiàng)目如線路設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞撰寫及活動(dòng)策劃，學(xué)生能直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)操能力。此方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向和團(tuán)隊(duì)合作，可促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境下發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而深化對(duì)理論的理解[3]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問題的能力，還可通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活緊密相關(guān)，可提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和市場(chǎng)適應(yīng)性，有效培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才。

二、全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程改革實(shí)踐

（一）課程改革的背景與必要性

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)導(dǎo)游的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。傳統(tǒng)的全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程主要側(cè)重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)實(shí)際工作需求，迫切需要課程改革來滿足現(xiàn)代導(dǎo)游職業(yè)的需求，包括溝通、應(yīng)變和服務(wù)技能。新的教育理念強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與這些理念高度契合。通過實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展[4]。教學(xué)方法的改革旨在提升教學(xué)效果，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求同步，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代要求的高素質(zhì)導(dǎo)游人才。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中的具體應(yīng)用

在全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法旨在通過設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)際項(xiàng)目來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涵蓋與導(dǎo)游工作密切相關(guān)的多個(gè)方面，如旅游線路設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞編寫、景區(qū)講解和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，確保學(xué)生全面理解導(dǎo)游職責(zé)及技能要求[5]。在實(shí)施階段，學(xué)生分組承擔(dān)不同項(xiàng)目，教師充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和問題解決。項(xiàng)目完成后，學(xué)生需展示成果并接受評(píng)價(jià)，鍛煉表達(dá)和應(yīng)變能力，并通過互評(píng)和教師評(píng)價(jià)識(shí)別改進(jìn)空間，評(píng)價(jià)涵蓋項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，最后的反思與總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)并深化所學(xué)知識(shí)，教師則總結(jié)共性問題并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)需求，此方法顯著提升了學(xué)生的操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）課程改革的實(shí)施步驟與過程

1.第一步：需求分析與目標(biāo)設(shè)定

在課程改革開始前，教師需要進(jìn)行深入的需求分析，了解旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，明確課程改革的目標(biāo)，通過調(diào)研和訪談，收集各方意見，確定學(xué)生需要掌握的核心技能和知識(shí)，為課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

2.第二步：課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目選擇

根據(jù)需求分析結(jié)果，教師制訂詳細(xì)的課程改革方案，設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目應(yīng)涵蓋導(dǎo)游工作的各個(gè)方面，如旅游線路設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞編寫、景區(qū)講解和應(yīng)急事件處理等，每個(gè)項(xiàng)目需設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)并配備相應(yīng)的資源和工具。

3.第三步：項(xiàng)目實(shí)施與指導(dǎo)

在課程實(shí)施階段，學(xué)生被分成若干小組，每組負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師在此過程中主要扮演指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，定期與學(xué)生小組討論項(xiàng)目進(jìn)展，幫助他們解決遇到的問題并提供必要的支持和反饋。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升溝通和協(xié)作能力。

4.第四步：項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，每組學(xué)生需進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，通過模擬講解和答辯等形式向全班同學(xué)和教師展示項(xiàng)目結(jié)果，教師和同學(xué)根據(jù)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況及個(gè)人貢獻(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性和公平性。

5.第五步：反思與總結(jié)

在項(xiàng)目結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，分享在項(xiàng)目中的收獲和挑戰(zhàn)。通過反思，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和改進(jìn)空間，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。教師應(yīng)總結(jié)共性問題，并提出改進(jìn)建議，為今后的教學(xué)提供參考。

通過以上步驟，全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程改革能夠系統(tǒng)、有序地實(shí)施，確保項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)案例與成效分析

（一）教學(xué)案例介紹

為了體現(xiàn)全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程改革的實(shí)施過程，選取案例采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。下面將詳細(xì)介紹每個(gè)步驟的具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法：

1.第一步：需求分析與目標(biāo)設(shè)定

在此階段，訪問多家旅游公司，對(duì)接行業(yè)專家，并通過訪談收集在校學(xué)生和校友的反饋。這一過程決定了行業(yè)對(duì)現(xiàn)代導(dǎo)游的具體需求，如多語(yǔ)種能力、文化傳播能力和危機(jī)處理能力。教師根據(jù)這些需求更新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過實(shí)際操作訓(xùn)練學(xué)生解決突發(fā)事件的能力，如游客緊急醫(yī)療事件的快速響應(yīng)。

2.第二步：課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目選擇

基于第一步的需求分析，教師設(shè)計(jì)了五個(gè)主要項(xiàng)目，涵蓋了導(dǎo)游工作的關(guān)鍵領(lǐng)域：

①旅游線路設(shè)計(jì)：學(xué)生需要根據(jù)特定主題（如生態(tài)旅游、歷史遺跡游）設(shè)計(jì)一條旅游線路。

②導(dǎo)游詞編寫與實(shí)操：針對(duì)所設(shè)計(jì)線路，編寫并實(shí)際演練導(dǎo)游詞。

③景區(qū)講解實(shí)踐：在模擬的景區(qū)環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。

④客戶服務(wù)與應(yīng)急響應(yīng)訓(xùn)練：模擬旅游中的突發(fā)情況，如游客丟失物品或出現(xiàn)健康問題，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。

⑤旅游市場(chǎng)分析報(bào)告：分析當(dāng)前旅游市場(chǎng)的趨勢(shì)和客戶需求，提出創(chuàng)新型的旅游產(chǎn)品或服務(wù)。

3.第三步：項(xiàng)目實(shí)施與指導(dǎo)

學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，每組負(fù)責(zé)上述一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施。教師定期組織研討會(huì)，提供指導(dǎo)意見并協(xié)調(diào)資源，比如，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的旅游管理平臺(tái)，以獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。此外，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，為學(xué)生提供專業(yè)反饋和建議，使學(xué)生能在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案。

4.第四步：項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，學(xué)生需在班級(jí)進(jìn)行公開展示，包括幻燈片演示、視頻材料和現(xiàn)場(chǎng)講解等多種形式。此環(huán)節(jié)不僅考查學(xué)生的口頭表達(dá)和演示技巧，也通過同學(xué)和教師的綜合評(píng)價(jià)，考量項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性及團(tuán)隊(duì)合作情況。為保證評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，采用匿名評(píng)審，并且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確。

5.第五步：反思與總結(jié)

在項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，學(xué)生分享各自在項(xiàng)目中的經(jīng)歷、學(xué)到的知識(shí)和感受到的挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，評(píng)估課程內(nèi)容和教學(xué)方法的有效性，并提出改進(jìn)意見。通過這種方式，教師和學(xué)生共同探討如何在未來的教學(xué)中更有效地使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及如何進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生能夠在真實(shí)或接近真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，可極大地提高他們的專業(yè)技術(shù)能力和解決實(shí)際問題的能力。這種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生反饋與成果分析

全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生反饋表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)更具吸引力和實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在解決真實(shí)世界問題的過程中更顯效果。學(xué)生通過設(shè)計(jì)和實(shí)施旅游線路項(xiàng)目，更好地理解了導(dǎo)游工作的具體需求，并掌握相關(guān)技能。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生需要將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際挑戰(zhàn)，如旅游線路策劃、導(dǎo)游詞撰寫及客戶服務(wù)技能，這種應(yīng)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力，也提升了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生展示的項(xiàng)目成果體現(xiàn)了他們對(duì)旅游業(yè)務(wù)的全面理解和創(chuàng)新能力。一些小組設(shè)計(jì)的深度文化體驗(yàn)行程融入了文化遺產(chǎn)，如故宮和長(zhǎng)城，結(jié)合手工藝體驗(yàn)和特色美食品嘗，增加了旅程的趣味性和教育價(jià)值，這些成果顯示了學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)能力。教師和行業(yè)專家對(duì)此給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其表現(xiàn)超出了課程目標(biāo)預(yù)期。行業(yè)專家指出，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生展示了符合旅游業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能，如應(yīng)急管理和客戶關(guān)系處理，為學(xué)生職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得了顯著成效，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能和問題解決能力，還獲得了師生和行業(yè)專家的一致好評(píng)。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果評(píng)估

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中的實(shí)施，顯著提升了學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。通過設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生不僅深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，還顯著提高了實(shí)際操作能力。這種方法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，使他們?cè)谧孕幸?guī)劃和執(zhí)行項(xiàng)目的過程中發(fā)展創(chuàng)造力和主動(dòng)性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，通過小組合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力得到了提升。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了教師的角色，使之從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，使教師能夠更有效地根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)滿意度和效果。教師的新角色和教學(xué)策略的調(diào)整，以及學(xué)生對(duì)課程的高參與度，共同推動(dòng)了教學(xué)過程的優(yōu)化。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和實(shí)踐能力，還優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)方法，未來將在更廣泛的教育領(lǐng)域中得到應(yīng)用，繼續(xù)推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

本文探討了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）在全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程中的應(yīng)用與成效。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施旅游線路項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了導(dǎo)游工作的核心技能，并提升了團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)案例顯示，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還顯著提高了他們的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也為課程改革提供了有效路徑，證明其在旅游教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)導(dǎo)游人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅麗娜.項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式探討——以《廣東導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：44-46.

[2] 韋玲玲.漸進(jìn)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的應(yīng)用研究[D].南寧：南寧師范大學(xué)，2021.

[3] 洪瀅.旅游管理專業(yè)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程改革探索——以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程“教學(xué)做一體化”為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（2）：149-150.

[4] 佘曙初.基于項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：124-126.

[5] 黃怡然.基于OBE理念的高校專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以導(dǎo)游業(yè)務(wù)與技巧課程為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（3）：35-39.