南疆高職院校講活“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的實踐路徑

思政課是立德樹人的關鍵課程，“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”（以下簡稱“概論”課）是關鍵課程中的核心課程。講活“概論”課這門核心思政課意義重大且極具挑戰，由于南疆高職院校多為新建院校，且這門課開設時間不長，加之學情不同（少數民族學生占比總體超過一半），在教學實踐中，要把這門課上好，存在著較多困難和挑戰，對高職院校思政課教師的理論視野、歷史視野、現實視野、國際視野都提出了極高的要求。急需要思政課教師日積月累，不斷挑戰自我，花費大量的時間和精力把它講好講活。

一、何以鮮活

講活是強大的科研能力和突出的教學能力的一個系統集成，是長期積累深厚功力的彰顯，也是思政課老師在走上講臺時，面對青年學生，拉近他們與偉大思想之間距離的關鍵環節，更是真正做到上接天線下接地氣，打通黨的創新理論入腦入心的“最后一公里”。青年教師要向前輩學習、向專家學習、向榜樣學習，掌握講活的方法精髓，真正得其要領。

（一）做概括

化繁為簡，“概論”課涉及海量的信息和知識，只有從博大精深的內容中抓住重點，從紛繁復雜的現象中看清本質，再通過精準的概括，講清楚理論背后的嚴密的邏輯，這樣才能夠幫助學生真正跨越認知的門檻，真正感受到理論背后思想背后的大格局、大視野和大戰略，真正感受到思想的智慧和靈動。做到思路清晰明了，每一講都要努力做到框架簡潔明了，從為什么、是什么、怎樣做搭建框架，即歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯出發，重點突出深度回答。教材是追求全面的，教學要追求重點突出，教材追求體系建構，教學就要追求問題導向，每一講都可以重點圍繞習近平總書記提出的重大命題重大判斷進行深度的回答。聚焦教學的重難點問題，回答學生的“急難愁盼”，如“黨大還是法大為什么是個偽命題”“中國特色社會主義是社會主義，而不是其他的什么主義”等，更精準把握習近平新時代中國特色社會主義思想的理論品格、核心要義、科學體系。

（二）引數據

思政課的本質是講道理，道理需要用事實來闡明，而數據是非常直觀而且高度結構化的事實。所以用數據說話實際上就是用事實說話、用科學說話、用專業性說話。所以如果每一位思政課教師，尤其是年輕教師，能夠對各種重要的數據、關鍵的指標爛熟于心、如數家珍，信手拈來應用到課堂上，就一定能夠讓課堂展現出更強大的真理說服力、更高的抬頭率、更充實的獲得感。比如，在講到習近平生態文明思想內容中，“新時代生態文明保護取得歷史性成就”時運用數據對比更直觀更深刻。

（三）用對比

比較出真知，對比見高下。毛主席曾經把“古今中外法”稱作根本的方法。只有在歷史長河和全球風云構成的時空坐標中，進行縱橫比較，教師才能讓學生體察到偉大思想的深邃、厚重和廣博。比如，在講到中國式現代化內容中，“我們用幾十年時間走完發達國家幾百年走過的工業化歷程，創造了經濟快速發展和社會長期穩定的奇跡”時，要系統梳理四次現代化浪潮，進行中外對比、黨的十八大前后對比。在講到中國式現代化時，也要對比，同時也要認識到不能只講差異不承認共性。現代化是人類共同事業，具有共同規律，通過對比找出現代化共同特征更有利于學生全面認識中國式現代化這一科學命題。

（四）講故事

好故事其實蘊藏著最有效也最頂級的說服力。教師要努力講好中國共產黨的故事，講好中國的故事，講好新時代的故事，講好習近平總書記的故事，尤其是要講好我們自己親身經歷的故事，講好兵團故事屯墾故事，講好民族團結故事，講好同學們身邊的故事，用那些最真實的，同學們說的最燃的、最溫暖的、最感人的，包括最幽默的故事去啟智潤心。如果只說理不敘事，就會“冷冰冰”沒溫度，只講故事不說理就會“空洞洞”沒深度沒鹽味。教師要始終堅持“以小事講大道”的原則。講好習近平總書記的七年知青歲月故事，講好習近平總書記對人民的事時時放心不下的故事，講好黨的治疆方略。

（五）促轉化

講活歸根到底是促進科學理論與人相結合，實現“春風化雨”，汲取奮進力量，實現青年學生與時代的同頻共振。教師要充分了解學生，主動回應學生，積極引領學生。充分結合青年們的思想實際，抓住思維方式這個關鍵的“轉化樞紐”，把“天下事”講成同學們的“身邊事”，用治國理政的大智慧，厚植青年成長成才的科學思想根基。此外思政課教師應以身垂范，帶頭踐行師德師風。教師作為人類歷史上最古老最偉大最神圣的職業之一，工作就是要塑造生命、塑造靈魂、塑造人。身正為師，學高為范，教師是知識的傳播者，更是學生成長路上的引路人。教學中強大的感染力多源于教師的自身的人格素養，如高尚的品行、嚴謹的治學態度、淵博的學識、公正的舉止、親切的話語，都可以起到潤物無聲、直抵人心的效果，讓學生親其師而效其行。只有思政課教師明大德、守公德、嚴私德，胸懷使命擔當，潛心躬耕教壇，才能為黨育人、為國育才、讓黨放心、學生滿意。

二、教師何為

習近平總書記強調：“中華民族偉大復興需要一代又一代中國人為之共同努力才會實現，這是一項光榮且艱巨的事業。”南疆高職院校大學生作為新時代戍邊人，只有明確自身所擔負的歷史使命，才能鼓足干勁積極作為。而落實好立德樹人的根本任務，人的培養又是思政課教師的永恒課題，值得不斷研究和探索。

（一）堅持先學一步

思政課教師作為回答培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人、教育強國核心課題的排頭兵，教師必須先學一步，進一步增強學深悟透的思想自覺和行動自覺。一是時間要求，要對習近平總書記的思想在第一時間學習研究，敏銳把握最新論著的理論創新和實踐要求，及時推進“概論”課“三進”工作。二是內容要求，要廣納最新學術成果，廣聚先進教學經驗，聚焦普遍問題，探索推進優秀榜樣。三是目標要求，要學在前列、學出先進。學校管理層面，為老師們提供鮮活的“樣板間”和充足的“工具箱”，化壓力為助力，實現課程建設與教師發展的互促共榮。

（二）堅持深學一步

教師是立教之本、興教之源，也是培養人才的第一資源。先學深學的關系是目標是先、關鍵在深，教師必須深學一層，進一步增強教學指導的針對性和實效性。一是要深到理論邏輯，整體把握“概論”課的科學體系和內在邏輯，以真理的力量說服學生。二要深到歷史邏輯，生動展現習近平新時代中國特色社會主義思想創立發展的光輝歷程和原創貢獻，以領袖的偉大感召學生。三要深到實踐邏輯，全面闡釋新時代的歷史成就、時代問題，以光榮的使命激勵學生。四要深到教學邏輯，靈活開展教學設計、教學組織，以課堂的魅力吸引學生。總之通過“學之深”做到“愛之切”“知之真”“信之堅”“行之實”，以更深的理論功底、更強的履職盡責能力，不負時代不辱使命。

（三）擔起講活這門課的責任

講準、講深、講透、講活“概論”課程，是這門課程所有任課教師的責任，也是所有南疆高職院校任課教師的責任，這方面也沒有例外。這門課程關系到青年學生能否成長為時代新人中的關鍵作用——鑄魂育人作用，思政課教師肩負著講活這門課的光榮使命和神圣職責。教師不能只做書齋里的學問，更需要關注社會、認知國情，尊重人民的首創精神。努力打造南疆高職院校一支可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍。1950年毛澤東為母校湖南第一師范題寫校訓“要做人民的先生，先做人民的學生。”“概論”課也要與生產勞動、社會實踐相結合，青年作為社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，教師更是要在其拔節孕穗期，以“概論”課的理論和實踐“培土”“澆水”“施肥”“打藥”，用磨礪使其經風雨見世面，這才能夠腳踏實地、練就本領，才能真正地向陽而生，成為國家的脊梁，擔起時代的責任。

（四）提高講活這門課的本領

堅定講活這門課的信心。對于所有講授這門核心思政課的老師來說，講好這門課都有一定的挑戰性，但實事求是地說，南疆高職院校的老師要講好這門課程，較其他高校的老師面臨著更大的困難和挑戰，但必須有講活這門課程的信心，在這方面沒有例外。南疆高職院校的教師也必須像其他高校的教師一樣，要把徹底的理論講徹底、把生動的思想講生動，這就要求教師必須提高講活這門課程的本領，在這方面更沒有例外。教師授課本領的提升，對課程內容的深入解讀的同時，也要苦練內功、提高本領，不斷提高自己的教學能力，讓學生在課堂上有更多的獲得感，使學生理解更多的“為什么”，知道更多的“是什么”，清除更多的“怎么辦”。

三、職校何為

各個高校辦學定位和人才培養目標不盡相同，這也意味著高校思政課雖然立德樹人的任務相同，但具體的教學形式卻不能千篇一律，更要注重因材施教，對于南疆高職院校就更是如此。

（一）學以致用，以更高標準推動南疆高職院校“概論”課程建設

這門核心思政課作為南疆高職院校人才培養的重要組成部分，不僅關系到學生思想政治素質培養，還關系到新疆工作總目標的貫徹落實，新時代治疆方略的整體推進，新時代戍邊人紅色基因的賡續，更關系到國家未來的發展和民族的復興。加之南疆高職院校是培養德技并重后備人才的主要渠道，擔負著培養大國工匠的源頭責任。新時代南疆高職院校面臨的新形勢、新挑戰，這些都對南疆高職院校思政課建設提出了更高的標準更嚴的要求。南疆高職院校既要引導學生全面系統深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，完整準確掌握這一重要思想的主要內容，更要通過理解把握新形勢、新挑戰對南疆高職院校人才的新要求，把習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論，和貫穿其中的立場、觀點、方法，蘊含其中的道理、學理、哲理與南疆高職院校人才成長的發展規律結合起來，把南疆高職院校蘊藏的大量獨特課程思政育人元素融入思政課教學體系中，推動預備工匠、行業精英從內心深處厚植對黨的信賴，傳承兵團精神、胡楊精神和老兵精神，從而生成對中國特色社會主義的信心、對馬克思主義的信仰，切實打牢社會主義事業接班人的思想根基。

（二）強化特色，探索南疆高職院校“概論”課教學新模式

核心思政課在大國工匠、高技能人才的培養中發揮著戰略性作用。職業教育在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人方面，發揮著不可替代的作用。南疆高職院校“概論”課更要著力強化職業特色，做到育人和重技相統一，專業與職業相契合，理論與實踐相結合。接下來將組織教師結合南疆高職院校思政課特點，探索特色教學模式，在教學體系上打造以“概論”課為核心的課程群，開設習近平法治思想等在南疆高職院校生動實踐的校本思政課。在教學內容上深入挖掘新時代大國工匠、勞模精神、新質生產力、新型勞動者的鮮活案例，講好中國故事。在“概論”課的授課中，把道理講鮮活講生動，核心是要講好新時代社會實踐中真實發生的故事。在教學形式上用好學生紅色故事宣講員的身份，結合本土紅色資源開展實踐教學活動。請行業勞模、民族團結模范、道德標兵來校上思政課，讓學生在實習過程中主動挖掘思政課、教育思政課、案例素材等等，上好南疆高職院校特色的大思政課，把習近平新時代中國特色社會主義思想的強大真理力量和磅礴實踐偉力講深講透講活，把“概論”課建設成為名副其實的“金課”。

（三）打破壁壘，全視角地推進“概論”課程體系建設

縱向上黨委全方位驅動，為這門課程建設保駕護航。學校建立黨委書記、校長每學期講一次“概論”課，聽一次“概論”課，參加一次“概論”課集體備課機制，在馬克思主義學院召開一次學校黨委常委會、校長辦公會，每學期要設立議題，討論推動“概論”課程建設等機制。學校分管招聘和人才引進的部門應為馬克思主義學院教師引進建立了綠色通道，學校分管教務和科研的部門應為馬克思主義學院單獨設立教改課題、科研基金，學生處、團委和學院聯合組織學生社會實踐活動，而出版社和學院也應聯合建立了大思政云平臺等，形成“概論”課程建設的強大合力。

橫向上精心做好“三進”工作全覆蓋，推動新思想鑄魂育人。面向各層次全體學生，全面開設“概論”課，出臺“概論”課程建設相關舉措，配備專門的師資、專門的助教、專門的實踐基地，全方位推進用黨的創新理論最新成果鑄魂育人，讓這門課程有合力、有魅力、有活力。開設兵團精神、胡楊精神、老兵精神通識課，建成兵團精神、胡楊精神、老兵精神虛擬體驗中心。組建老中青宣講團、學生微宣講團，讓兵團精神、胡楊精神、老兵精神浸潤師生心靈，探索形成了政理學理事理三理貫通的教學理念，切實把道理講深講透講活。堅持前沿引領，建設“概論”課精品課，依托“行走的思政課”“最美的思政課”打造南疆高職院校思政課品牌，拓展理論課堂、時政課堂、數字課堂、實踐課堂一體聯動的大課堂。

南疆高職院校既要把博采眾長與獨立自主、充分發揮自己的優勢結合起來，把牢牢守正與勇于創新、善于超越、善于突破結合起來，把綿綿用力久久為功結合起來，在提升“概論”課課堂吸引力有效性這個永恒的課題上不斷地求解、不斷地探索，努力講出“概論”課的鮮活，把青年的心緊緊地同黨貼在一起，為強國建設民族復興培養更多挺膺擔當的新時代戍邊人。

基金項目：本文系2024年校級“大思政課”實踐教學基地階段性研究成果。

（作者單位：塔里木職業技術學院）