核心素養視角下兒童課外閱讀能力的培養

在強調核心素養的教育背景下，兒童課外閱讀能力的培養顯得尤為重要。提升核心素養強調學生的全面發展，包括加強語言與思維、審美與文化、信息素養以及自我管理等多方面能力，這對兒童課外閱讀提出了新要求。課外閱讀作為提升核心素養的有效途徑，不僅能夠豐富兒童的知識儲備，

還能促進其心智的成熟與個性的發展。

隨著教育改革的深入，核心素養成為當前教育的重要導向。在這一理念下，課外閱讀不再僅僅是兒童獲取知識的手段，更是培養兒童全面發展的重要途徑。核心素養要求兒童在閱讀過程中，不僅要提升語言運用能力，還要發展辯證思維、創新意識，以及審美情趣和文化認同感。此外，信息素養和自我管理能力的培養也是不可或缺的。因此，如何有效地指導兒童進行課外閱讀，成為教育工作者和家長需要共同關注的問題。

核心素養對閱讀的要求

發展學生核心素養的重要舉措對閱讀教育提出了明確要求，強調通過閱讀實現語言與思維的同步發展。閱讀不僅是語言學習的手段，更是鍛煉思維的途徑，它促使個體在理解文字的同時，進行邏輯分析、辯證思考，從而提升解決問題的能力。

審美與文化的熏陶也是閱讀的重要目標。優秀的文學作品是文化的載體，它們以獨特的藝術形式展現世界。通過閱讀，個體能夠跨越時空界限，感受不同文化的魅力，培養審美情趣，增強文化底蘊。

信息素養的提升在閱讀中同樣不可或缺。正如盛琴鳳《“我悅讀我最美”——課程視野下兒童課外閱讀能力的培養》一文所言，在信息爆炸的時代，閱讀幫助個體學會篩選、整合信息，培養辯證思維，以辨別信息的真偽和價值，為終身學習奠定堅實基礎。

此外，閱讀還促進自我管理能力的培養。它要求個體在閱讀過程中規劃時間、管理情緒、保持專注，這些習慣和能力對于個人的成長和發展至關重要，有助于形成自律、自主的學習態度和生活方式。

課外閱讀的方法及注意點

（一）閱讀方法

1.三讀法

在課外閱讀中，采用“三讀法”能夠顯著提升閱讀效率與質量。瀏覽性的泛讀適用于那些內容淺顯、易于理解或閱讀價值相對較低的書報刊。這種方法旨在快速捕捉文章的主旨大意和關鍵信息，幫助讀者在有限的時間內篩選出值得深入閱讀的內容。

探求性的速讀則針對有特定目的或任務的閱讀場景。當讀者需要尋找某個問題的答案或搜集特定領域的知識時，速讀便成了一種有效的閱讀策略。它要求讀者在閱讀過程中迅速定位關鍵信息，略過無關緊要的細節，從而更快地達到閱讀目的。

品味性的精讀則是對那些名篇名著或其他文辭優美的作品進行深入細致的閱讀。這種閱讀方式強調對文本的深入理解和品味，要求讀者靜心細讀，仔細體會作品的立意構思，欣賞其中的妙詞佳句。通過精讀，讀者不僅能夠更深刻地理解作品的思想內涵和藝術價值，還能夠在潛移默化中提升自己的文學素養和審美能力。

2.“不動筆墨不讀書”的方法

“不動筆墨不讀書”是一種古老而有效的閱讀方法。它要求讀者在閱讀過程中積極與文本進行互動，通過圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、做卡片以及再創作等方式來加深對文本的理解和記憶。

圈點勾畫是一種簡單而實用的方法，讀者可以用不同的符號在書上標記出重要的信息、關鍵詞或自己的見解。這樣做不僅能夠幫助讀者更好地把握文章的結構和要點，還能夠在復習時快速回憶起關鍵內容。

作批注是在文章旁邊直接寫出自己的見解和感受。這種即時性的反饋有助于讀者在閱讀過程中保持思考的狀態，加深對文本的理解。同時，批注也是一種個性化的閱讀方式，能夠體現讀者的獨特見解和思考過程。

寫讀書筆記是一種更為系統的閱讀方法。通過摘抄、編提綱、寫體會等方式，讀者可以將閱讀過程中的收獲和感悟整理成文字，形成自己的知識庫。孫運良在《核心素養視野下兒童閱讀能力的培養》一文指出，這種方法不僅有助于鞏固閱讀成果，還能夠提高讀者的寫作能力和表達能力。

做卡片是一種便于攜帶和隨時翻閱的記錄方式。讀者可以將名言警句、精彩片段等寫在卡片上，分類存放，隨時復習和欣賞。這種方法有助于積累語言素材、提高語言運用能力。

再創作則是對原文進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式的二次創作。這種創作活動不僅能夠激發讀者的想象力和創造力，還能夠幫助讀者更深入地理解原文的思想內涵和藝術特色。

3.邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是一種積極的閱讀策略。它要求讀者在閱讀過程中不斷地進行思考和分析，通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的專項訓練來逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法。

概括內容是一種基本的思維方法。它要求讀者在閱讀過程中準確地提煉出文章的主旨大意和關鍵信息，從而把握文章的整體結構。復述原文則是對文章內容的再現和重組，它能夠幫助讀者更好地理解和記憶文章內容，同時鍛煉讀者的口語表達能力。

體會思想感情是閱讀文學作品時的重要任務。它要求讀者能夠深入文本，理解作者的思想感情和寫作意圖，從而與作者產生共鳴。分段分層則是對文章結構的細致分析，它能夠幫助讀者更好地理解文章的層次和邏輯關系。

通過邊讀邊思考的方法，讀者不僅能夠更深入地理解文章內容，還能夠培養自己的思維能力和分析能力。這種閱讀方法對于提高閱讀理解能力、培養辯證思維和創新意識具有重要意義。

（二）閱讀要點

1.選擇適合孩子的讀物

在選擇課外讀物時，應該根據孩子的年齡和興趣愛好來挑選合適的書籍。對于年齡較小的孩子來說，富有故事性、圖文并茂、語言簡潔生動的兒童讀物是不錯的選擇。這些書籍不僅能夠激發孩子的閱讀興趣，還能夠幫助他們更好地理解故事內容。

同時，也應該鼓勵孩子接觸不同類型的閱讀材料，如科學、歷史、文化等方面的讀物。這些書籍能夠拓寬孩子的知識面，幫助他們了解更多的世界。王娟在《真閱讀 留守之花在綻放——淺談農村留守兒童課外閱讀能力的培養》一文中提出，通過接觸不同類型的讀物，孩子可以培養自己的閱讀興趣和閱讀能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

2.創設良好的閱讀環境

一個良好的閱讀環境對于孩子的閱讀體驗至關重要。家長和教育工作者應該為孩子提供一個安靜、舒適的環境，讓他們能夠專心閱讀。在這樣的環境中，孩子可以沉浸在書籍的世界中，享受閱讀的樂趣。

此外，還應該鼓勵孩子每天都安排一定的閱讀時間，養成定期閱讀的習慣。通過定期閱讀，孩子可以逐漸積累閱讀經驗，提高自己的閱讀能力和閱讀速度。同時，定期閱讀也有助于培養孩子的自律性和責任感，使他們能夠更好地管理自己的時間和生活。

3.引導正確的閱讀姿勢和眼睛保護

在閱讀過程中，正確的閱讀姿勢和眼睛保護同樣重要。家長和教育工作者應該引導孩子注意閱讀時的坐姿和眼睛與書本的距離，避免長時間盯著書本造成眼睛疲勞。

正確的坐姿能夠確保孩子的脊柱和視力得到保護。在孩子閱讀時，應該引導他們保持背部挺直，雙腳平放在地面上，眼睛與書本保持適當的距離。

此外，還應該讓孩子定期休息眼睛，做一些眼保健操或遠眺活動來放松眼部肌肉。

4.鼓勵閱讀后的思考和分享

閱讀后的思考和分享是提升閱讀理解能力和表達能力的重要途徑。家長和教育工作者應該引導孩子在閱讀后進行簡單的復述和總結，幫助他們鞏固閱讀成果并激發思維能力。

同時，也應該鼓勵孩子與他人分享閱讀感悟和體驗。通過分享，孩子可以加深對文本的理解和提高表達能力。此外，分享還能夠激發孩子的閱讀興趣和積極性，使他們更加熱愛閱讀并愿意與他人交流自己的閱讀心得。

5.結合日常生活進行閱讀

將閱讀與日常生活相結合是提高閱讀興趣和效果的有效方法。家長和教育工作者可以鼓勵孩子在家庭旅行時帶上旅行書籍，讓他們在欣賞風景的同時享受閱讀的樂趣。

此外，還可以結合日常生活中的事件和話題引導孩子選擇相關的讀物進行閱讀。例如，在節日或紀念日時，可以選擇與節日相關的書籍進行閱讀；在關注社會熱點時，可以選擇相關的新聞報道或評論文章進行閱讀。張林亞《如何培養流動兒童課外閱讀能力》一文寫道，通過結合日常生活進行閱讀，孩子可以更加深入地理解文本內容并感受到閱讀的實用性。

綜上所述，在核心素養的視角下，兒童課外閱讀能力的培養具有重要意義。通過課外閱讀，兒童不僅可以提升語言運用能力、發展辯證思維和創新意識，還能培養審美情趣、增強文化認同感，并提高信息素養和自我管理能力。為了實現這些目標，家長和教育工作者需要為兒童提供合適的讀物、創設良好的閱讀環境、引導正確的閱讀方法和姿勢，并鼓勵閱讀后的思考和分享。通過這些措施的實施，可以有效地培養兒童的課外閱讀能力和核心素養，為其未來的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮北山小學）