工程教育認證背景下課程、畢業要求、培養目標達成度探索

摘 要：畢業要求達成度評價是工程教育專業認證的核心環節，是持續改進培養目標的前提。圍繞機械電子工程專業人才培養進行課程、畢業要求、培養目標達成的評價內容和評價方式的改革探索。以產出為導向，以成果為目標，深挖培養目標、畢業要求、課程之間的邏輯關系，加強課程達成的內涵建設。課程達成保證畢業要求的達成，畢業要求的達成是培養目標達成的基礎，培養目標的達成又是改進人才培養方案的有效反饋機制。課程、畢業要求、培養目標達成度的探索對提升專業建設和人才培養質量，培養具有解決復雜工程問題能力的人才具有重要作用。

關鍵詞：工程教育認證；課程達成度；畢業要求達成度；培養目標達成度；持續改進

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0094-04

Abstract： Graduation requirement achievement evaluation is the core link of engineering education professional certification and the prerequisite for continuous improvement of training objectives. The reform and exploration of the evaluation content and evaluation methods for the achievement of courses， graduation requirements， and training objectives in the field of mechanical and electronic engineering talent cultivation has been carried out. Guided by output and aiming for results， the logical relationship between training objectives， graduation requirements， and courses is deeply explored， and the connotation construction of course achievement is strengthened. Course achievement ensures the achievement of graduation requirements. The achievement of graduation requirements is the foundation for achieving the training objectives. The achievement of training objectives is an effective feedback mechanism for improving talent training programs. The exploration of achievement about curriculum， graduation requirements， and training objectives plays an important role in improving the quality of professional construction and talent training， and cultivating talents with the ability to solve complex engineering problems.

Keywords： Engineering Education Certification; course achievement rate; degree of achievement of graduation requirements;achievement of cultivation objectives; continuous improvement

工程教育專業認證倡導“學生中心、成果導向、持續改進”三大理念。在我國工程教育專業認證的發展中，以三大理念為基礎不斷構建和完善畢業要求體系。畢業要求，即學生成果或學習成果，是指學生在該專業的學習過程中獲得的知識、能力和行為，用來描述學生在畢業時應具備的表現。定義明確的畢業要求有助于任課教師了解學生學習的預期，達成統一認識，確保整個培養方案和課程體系是一個為實現學生預期成果的有機整體[1-7]。然而，國內現行的畢業要求認證實踐體系，缺乏有效衡量和評價學生成果是否達成的機制，需要從內生邏輯方面進一步理解和重構。工程教育認證呈現出“培養目標—畢業要求—課程”的從上到下的設計關系和“課程—畢業要求—培養目標”的從下到上的支撐關系[8-10]，現根據以上的邏輯關系以衡水學院機械電子工程專業為例對課程、畢業要求、培養目標如何達成進行探討。

一 工程教育認證“培養目標—畢業要求—課程”之間的邏輯分析——以衡水學院機械電子工程專業為例

（一） “培養目標—畢業要求—課程”的從上到下的設計關系

1 培養目標

本專業以黨的教育方針為指導，以“立德樹人”為根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展，適應區域經濟社會發展需求，具有高尚的社會主義道德觀和高度社會責任感，具有扎實的數學和自然科學基礎，掌握機械、電子、控制和計算機應用等多元結構的基礎理論及專業知識，具備機械電子類專業實踐和專業綜合應用能力，具備創新精神和實踐能力，德才兼備，具有較強適應性和競爭力，具備一定發展潛質，畢業后能從事機電系統及產品的設計制造、技術開發、生產管理和技術服務等工作的高素質應用型專門人才。

2 培養目標與畢業要求的關系矩陣

培養目標與畢業要求的關系矩陣見表1。

3 畢業要求

工程教育認證標準共有12條畢業要求，每條畢業要求又分成若干個畢業要求指標點，據此繪制了課程體系支撐畢業要求關系矩陣。以機械原理課程為例，課程支撐畢業要求關系矩陣見表2。

（二） 根據“課程—畢業要求—培養目標”的從下到上的支撐關系，解析達成度的計算——以2023—2０２４（１）學期機械原理課程達成度為例

1 課程達成度

定性分析：結合課程支撐的畢業要求指標點，以問卷調查的形式進行（僅作為課程達成度分析的參考）。

定量計算：課程總分為100分，期末考試卷面成績占50%，平時成績占50%（作業占10%、實驗占30%、測驗10%），學生成績=期末考試卷面成績×0.5+平時成績×0.5，求出所有學生平均分為71.6分，課程達成度=所有學生平均分/100=0.716。并以此作為該課程的達成度（課程達成度計算表格如圖1所示）。

2 課程對畢業要求指標點的支撐度計算

依據表2，該課程對指標點1.2達成的權重為0.8，則機械原理課程對畢業要求1.2指標點達成度=課程達成度×課程對指標點的支撐度=0.716×0.8=0.573。

3 每個畢業要求指標點達成度計算

依據表2，每個指標點有若干門課程支撐，以畢業要求指標點1.2為例，取所有支撐畢業要求指標點1.2的核心課程的達成度的最大值作為該指標點最終的達成度。

4 12條畢業要求的達成度計算

依據上文課程對畢業要求指標點的支撐度計算，以每個指標點的達成度最小值作為該條畢業要求的達成度。

5 整個畢業要求的達成度計算

定性分析：針對應屆畢業生進行畢業要求達成情況調查，以問卷調查的形式進行（作為整個畢業要求達成度參考）。

定量計算：取每一條畢業要求達成度的最小值作為整個畢業要求的達成度（應大于0.6×0.8=0.48）。

6 培養目標達成度計算

根據畢業要求達成度，結合培養學生在入職五年左右能達成的培養目標調研情況，計算培養目標達成度。計算培養目標達成度=學生在入職五年左右能達成的培養目標調研平均分（應大于0.6）。

二 課程、畢業要求、培養目標達成度評價總體實施方案

（一） 課程達成度評價

1 評價內容

由任課老師完成課程質量評價，畢業要求評價組根據課程達成度評價結果形成畢業要求達成情況評價報告。

2 課程評價方式

根據表2計算該課程對所有畢業要求指標點的支撐度，計算過程如下：例如，某門課程A對指標點3.1達成的權重為M=0.5，學生最終成績為卷面成績占50%，平時成績占50%，課程試卷總分為100分，則課程達成度=（期末考試卷面成績平均分×0.5+平時成績平均分×0.5）/100。則課程A對畢業要求3.1指標點達成度的評價值=課程達成度×課程對指標點的支撐度M，將以上的計算結果填入課程達成度計算表格（同圖1）。

（二） 畢業要求達成度評價

1 評價內容

系（專業）組織任課教師和相關人員集體討論，對學生各項畢業要求進行分析，分別分解成多個可衡量的指標點，確定支撐各指標點的具體教學環節（課程及實踐）。根據每門課程（包括實踐教學環節）教學內容與指標點的相關程度設置其目標值，每個指標點下各教學環節的目標值之和為1。

2 評價方式

①畢業要求達成情況評價采用定量和定性相結合的方法。②依據表2，每條畢業要求的每個指標點有若干門課程支撐，取所有支撐該畢業要求指標點的核心課程達成度的最大值作為該指標點的達成度。③根據每學期核心課程達成度，按照表2計算每條畢業要求各指標點的達成度，再以每個畢業要求各指標點的達成度最小值作為該條畢業要求的達成度。每四年為一個周期。④以12條畢業要求中每條的達成度最小值作為整個畢業要求的達成度（應大于0.6×0.8=0.48）。⑤對畢業要求達成度進行定性分析，針對應屆畢業生進行畢業要求達成情況調查，以問卷調查的形式進行。⑥畢業要求達成度=畢業要求達成度定量分析。⑦定性評價方法：采取應屆畢業生調查評價法，將12條畢業要求按照非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意和非常不滿意進行評價。

（三） 培養目標達成度評價

1 評價內容

通過對畢業5年本專業的畢業生進行問卷跟蹤調查或組織返校校友座談會等形式，及時了解畢業生對工作崗位的適應狀況、畢業生知識結構、能力及素質的培養狀況對工作崗位要求的滿足程度，培養目標是否已達成。征求本專業畢業生對本專業人才培養定位、培養目標、課程設置、學生管理和能力素質培養等方面的意見和建議，評價畢業生主流職業發展情況及與本專業培養目標預期的吻合程度。

2 評價方法

培養目標達成情況調查分析。培養目標合理性情況調查主要通過座談和問卷調查方式進行。座談的主題和問卷調查的主要內容涉及人文社會科學素養、社會責任感、職業道德和敬業精神、基本理論知識、工程實踐知識、工程實踐與解決問題能力、創新意識、溝通協作能力、團隊合作能力、管理能力和持續學習能力等方面。

按照以上的內容，對衡水學院畢業生工作表現的達成程度，分四檔設置：非常好、好、一般、差。形成培養目標達成情況問卷調查表。

（四） 評價結果分析、反饋及持續改進

院系工作組負責根據評價結果形成培養目標達成度分析報告、畢業要求達成度分析報告、課程達成度分析報告。報告中應明確分析的結論，總結存在的問題，提出持續改進措施，并上報院教學指導委員會，院教學指導委員會審核后向學校領導和有關部門通報，向教師和學生公布，并將評價過程的原始記錄提交學院存檔。系（專業）負責向全體任課教師反饋評價結果，落實持續改進措施。

三 達成度評價改進實施方案

（一） 重新整合課程大綱、試卷資料報表、課程達成度等各項表格，形成統一的系統化表格

目前的課程目標分為知識、能力、素質三個方面，不能很好地對接畢業要求指標點。改進辦法：根據表2，將該課程支撐的畢業要求幾個畢業要求指標點直接對應教學大綱中的課程目標，形成新的課程目標與畢業要求指標點的對應關系表，并將原課程大綱里面的四個表格（課程目標與畢業要求指標點的對應關系表，各教學環節學時分配表，課程目標與教學內容、教學方法的對應關系表，課程目標與考核內容章節名稱、考核方式的對應關系表）與試卷資料中的考核方式審批表、試卷審批表、命題計劃表整合在一起形成課程考核達成度總表。

（二） 加強課程達成度考核總表各項內容審核

審核分兩步：考前審核、考后審核。

1 考前審核

考試前考核方式須交由評價小組、教研室主任、學院負責人審閱。一是審核考核的形式是否合理，除了期末考試外，是否采用過程性考核（階段測試、大作業、論文）等形式考核學生相應指標點的能力的達成；二是審核考核內容是否能夠完整體現相應的畢業要求指標點，是否能夠考察學生解決復雜工程問題的能力，包括試題難度、分值、覆蓋面、課程設計的題目及要求、實驗的內容等；三是審核結果判定是否嚴謹，如試卷難度與學生分數不匹配等現象。

2 考后審核

考核之后，如課程達成度“不合格”，由指定專人對該門課程的評價依據（主要是對學生的考核結果，包括試卷、作業、報告和設計等）合理性進行再次審核，要求任課教師做出相應解釋、提出課程教學及考核的改進方案，課程達成情況評價通過后（大于等于0.6）才能認定教學合格。課程達成度的實現是畢業要求達成度和培養目標達成度的前提。

四 結束語

機械電子工程專業在工程教育背景下，根據工程教育專業認證的內涵要求，大力整合現有的課程達成度評價過程，并在此基礎上進行課程達成度、畢業要求達成度、培養目標達成度評價，通過持續改進，提升了學校專業人才培養質量，使畢業生能夠持續有效滿足社會發展的需求，增加了就業競爭力。

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