教育、科技、人才融合發展背景下未來科技領域拔尖創新人才培養路徑探索

2024-12-25 00:00:00蔡力南云寧豆豆魏曉冬陳喜娟

高教學刊 2024年35期

摘要：培養拔尖創新人才是實現科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略的重要途徑，是推進中國特色高等教育強國建設的必然選擇。該文在分析首批12所高校未來技術學院拔尖創新人才培養特色舉措基礎上，聚焦我國行業特色高?！鞅惫I大學在思政育人、學科交叉、科教融合、產教融合、貫通培養和全球勝任力方面的探索與實踐，為我國未來科技領域拔尖創新人才培養路徑提供借鑒。

關鍵詞：未來科技領域；拔尖創新人才；培養路徑探索；行業特色高校；思政育人；學科交叉；科教融合；產教融匯；貫通培養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）35-0001-04

Abstract： Cultivating outstanding innovative talents is an important approach to achieving the strategy of science and education promoting the nation， talent-strong nation， and innovation-driven development. It is also an inevitable choice for advancing the construction of a characteristically Chinese advanced higher education powerhouse. Analyzing the unique measures for cultivating outstanding innovative talents in the first batch of 12 Future Technology Colleges， this paper discusses the exploration and practice of Northwestern Polytechnical University （NPU）， a university with industry-specific characteristics， in the areas of ideological and political education， interdisciplinary studies， integration of science and education， integration of production and education， comprehensive training， and international competence. The study provides reference for the path of cultivating outstanding innovative talents in the future science and technology field in China.

Keywords： future science and technology field; outstanding innovative talent; exploration of training pathways; industry-oriented universities; ideological and political education; interdisciplinary; integration of science and education; integration of production and education; through culture

黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”“要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。習近平總書記指出，教育是強國建設、民族復興之基。要統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養?！吨袊逃F代化2035》中再次強調，把握新機遇，迎接新挑戰，必須著眼未來，推動教育變革，抓緊培養能夠適應和引領未來發展的一代新人，特別是培養集聚大批拔尖創新人才。

國以才立，政以才治，業以才興。拔尖創新人才不僅是新知識的創造者、新領域的開拓者、新技術的發明者，更是引領科技創新與產業發展的關鍵力量，是提升全球競爭力、增強國家核心競爭力的重要支撐，關系到建設創新型國家和人才強國戰略的實現。黨的十八大以來，黨中央先后提出并實施了科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略，把教育放在優先發展的戰略位置上，全面深化教育改革，大力推進教育事業發展，建成了世界上最大規模的教育體系，使我國教育邁進世界中上行列，為我國社會主義現代化建設事業提供了堅實的人才支撐和智力保障[1]。

隨著新一輪世界范圍的科技革命和產業變革，加快培養拔尖創新人才成為各國提升國家核心競爭力的重要舉措。從20世紀開始，許多國家將拔尖人才培養提到了國家戰略部署的高度，例如，美國早在20世紀50年代末就以法案的形式要求聯邦政府為科學和數學拔尖人才培養提供資金；德國、英國和澳大利亞等都設置了官方機構來組織資優教育；韓國和印度的拔尖人才涌現也與大力推行資優教育緊密相關[2]。近年來，我國在基礎學科拔尖人才、卓越創新人才等拔尖創新人才培養方面進行了卓有成效的探索與實踐。自2009年“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”正式啟動，到2018年教育部印發《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，制定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，出臺《教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》和《教育部工業和信息化部中國工程院關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》《教育部國家衛生健康委員會國家中醫藥管理局關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》《教育部農業農村部國家林業和草原局關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》《教育部中央政法委關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》《教育部中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，再到2020年印發《未來技術學院建設指南（試行）》，布局未來技術學院，瞄準未來前沿性、革命性、顛覆性技術發展，不斷完善拔尖創新人才培養體系，努力走好戰略人才自主培養之路，為提升國家的“元實力”“硬實力”“銳實力”奠定了堅實的基礎。

一未來科技領域拔尖創新人才培養現狀

新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構，科技創新能力逐漸成為國家經濟實力和全球競爭力的決定性因素[3]。拔尖創新人才對于科技創新，特別是原創性、顛覆性科技創新，加快實現高水平科技自立自強，打好關鍵核心技術攻堅戰具有決定性作用[4]。為加快培養具有前瞻交叉思維的科技創新人才，搶抓未來科技發展先機[5]，教育部率先在北京大學、清華大學等12所高校開展未來技術學院建設，通過推動實質性學科交叉、鍛造高水平師資、培育原創性成果，創新體制機制改革，打造能夠引領未來科技發展和有效培養復合型、創新性人才的教學科研高地[6]。

北京大學未來技術學院瞄準未來生命健康技術，探索“產學研”一體的技術創新體系和新型工科人才培養模式，培養“創新型、復合型、學科交叉型”領軍人才。清華大學行健書院（未來技術學院），聚焦智能科技、航空航天、先進制造和國家安全等關鍵領域，通過書院制、導師制、“理+工”雙學士學位、一人一策和本博貫通等創新型培養模式，培養有志于服務國家戰略需求的“寬口徑、厚基礎、廣交叉、重創新”領軍人才。北京航空航天大學未來空天技術學院面向大領域和融入大工程、匯聚大先生、貫通全周期和重塑全鏈條，著力培養未來空天科技發展和培養未來科技創新領軍人才。天津大學未來技術學院聚焦“未來智能機器與系統”和“儲能科學與工程”等國家重大戰略與人類發展需求，探索適合新質生產力要求的卓越工程人才培養路徑，形成科學研究、產教融合、創新創業的全鏈條人才培養體系。東北大學未來技術學院聚焦未來工業智能領域，以未來工業智能新技術發展為重點，探索革命性、顛覆性技術，培養具有前瞻性、能夠引領未來工業智能的科技創新領軍人才，改革創新形成高質量人才培養模式，推動我國未來工業智能關鍵技術突破和產業生態構建。哈爾濱工業大學未來技術學院暨問天書院聚焦未來革命性、顛覆性技術人才需求，堅持以問題和未來需求為導向，緊緊圍繞“卡脖子”關鍵核心技術，立足航天第一校“尖兵”資源優勢，著力培養具有前瞻性、能夠引領未來發展的科技創新領軍人才。上海交通大學溥淵未來技術學院，致力于打破學習邊界、學科邊界、學校邊界，探索構建具有世界影響、中國特色的產教融合教育體系，面向未來產業培養戰略型、國際化科技領軍人才。東南大學未來技術學院實施書院制、導師制、小班化和國際化等措施，實行“3+1+X”本研貫通培養方案，強化校企合作，整合校內外資源，推動多學科交叉融合，建立產教融合的人才培養機制。中國科學技術大學未來技術學院通過打造體系化、高層次科技人才培養平臺，造就一批未來能夠把握世界科技大勢、善于統籌協調的世界級科學家和領軍人才[7]。華中科技大學未來技術學院聚焦人形機器人未來技術領域，以“強基固本、學科交叉、科教協同、產教融合”為育人理念，完善本研貫通培養機制，構建模塊化、遞進式課程體系，開展項目驅動式創新創業教育，培養前沿交叉領域的高素質未來領軍人才。華南理工大學未來技術學院圍繞人工智能前沿技術與跨學科交叉，致力于培養學生的跨學科元知識泛化能力、跨學科問題解決及方案驗證能力和探索創新精神。西安交通大學未來技術學院以“未來科技牽引、學科交叉支撐、產教融合驅動、開放探究教學”為建設理念，著眼未來科學技術領域與國家重大需求，實現人才培養、科技創新與成果轉化有機結合。

教育培養人才、人才驅動創新、創新引領發展。首批12所高校未來技術學院從“供給側”出發，強化理念變革、大師引領，聚焦“前沿領域、學科交叉、科教融合、產教融合、貫通培養”，以新興交叉學科引領人才培養，以產教融合、科教融合賦能人才培養，不斷深化拔尖創新人才培養模式改革、促進人才培養體制機制創新，主動服務高水平科技自立自強，培養了一批具有創新思維的青年英才，成為推動新興產業和未來產業發展的重要力量，為我國未來科技領域拔尖創新人才培養提供了借鑒和示范[8]。

二西北工業大學未來科技領域拔尖創新人才培養路徑探索與實踐

西北工業大學作為一所以發展航空、航天、航海（以下簡稱“三航”）等領域人才培養和科學研究為特色的多科性、研究型、開放式大學[9]，在扎根西部、獻身國防的建設歷程中，始終堅持立德樹人、育領軍人才，不斷探索拔尖創新人才培養模式改革、體制機制創新。1985年創辦教育教學改革試點班（簡稱“教改班”），正式啟動拔尖創新人才培養模式改革探索；2001年擴大培養規模和學科覆蓋面，教改班改制成立教育實驗學院；2007年獲批首批國家級“人才培養模式創新實驗區”，正式成為國家拔尖人才成長的孵化器。2023年，西北工業大學以教育實驗學院為依托承擔陜西省未來技術學院建設，聚焦未來革命性、顛覆性技術創新以及新質生產力發展需求，圍繞人工智能賦能未來航空、航天、航海等基礎性、關鍵性領域，堅持“未來科技牽引、學科交叉支撐、產教融合驅動”建設理念，對標“智慧三航”系統與設計、信息與控制、材料與制造、動力與能源四大方向，聚全校之力打造科教、產教融合育人平臺，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，探索構建“總師型”未來科技領域拔尖創新人才培養新范式、新路徑。

（一）發揮第二課堂思政育人作用，構建大思政新格局

一是深植學生家國情懷，鑄牢愛國主義之魂。組織學生赴紅色革命舊址、開展“百名總師講思政課”系列活動，厚植學生家國情懷、筑牢愛國主義之魂。二是發揮大師引領作用，樹立科技報國之志。邀請國內外知名學術大師開展科研學術講座、邀請青年學者舉辦啟真沙龍分享自身科研成長經歷，培育優良學術氛圍，激發學生永攀科學高峰、樹立科技報國的遠大志向。三是促進學生博學精專，培養堪當大任之才。圍繞“專業精、系統強、重實踐、敢擔當”的“總師型”人才特質內涵，遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”的培養特色，促進學生博學與精專相統一，培養學生堪當大任之才。四是弘揚敬業奉獻精神，激發引領未來之能。帶領學生走進知名國防軍工企事業單位，引導學生感悟軍工報國、愛崗敬業的精神，堅定投身國防事業的決心，矢志為中華民族偉大復興奮斗。

（二）匯聚學科交叉教學、科研資源，強化學科交叉融合

一是以課程建設為基礎，打通學科交叉壁壘。從政策制度設計、教學管理系統、課程建設等方面支持學生跨專業、跨學院自由選課和探索實踐，打造“前沿性、基礎性、交叉性、系統性”前沿交叉課程群，優化學科交叉知識體系，促進學生掌握多學科知識體系、思維方式，滿足學科交叉知識供給。二是以科研為載體，搭建學科交叉師資隊伍。以交叉研究項目為牽引，組建由首席科學家、領軍人才、青年人才構成的“梯隊式”專兼結合學科交叉師資隊伍，探索“科技+人才”雙輪驅動的科技創新機制，孵化前沿交叉、科技創新原創性與引領性科研成果。

（三）強化拔尖創新人才培養側向供給，促進科教深度融合

一是搭建科教育人平臺，建設智慧學研中心。建立匯集“課程教學+科研實踐+師生融合”于一體的智慧學研中心，采用“協同、共享、開放”的管理運行機制，引導高水平科技人才深度參與拔尖創新人才培養，為學生提供創新實踐環境，為教師提供科教融合平臺，實現“學生成才、導師成功”雙贏模式。二是打造項目式課程，促進科研反哺育人。發揮研究型大學的科研創新和學科交叉優勢，打造兼具系統性、科學性、應用性和創新性的“縱向貫通、橫向交叉”科教融合項目式課程，通過項目式課程建設，發揮科研反哺教學、教學支撐人才，將前沿科學研究與人才培養有機融合，為拔尖創新人才創造和提供項目牽引的跨領域、跨學科、跨專業的學習體驗。

（四）深化校企協同、產教融合力度，賦能新質生產力

一是構建跨界組織，深化人才培養聯動。以課題、項目、技術攻關等為依托，搭建校企聯合攻關科研共享平臺，促進高校與領軍企業、科研院所在拔尖創新人才培養方面的聯動，形成跨界、融合育人合力，實現人才共育、共培、共享。二是組建“雙師型”導師團隊，改革教育評價機制。實施“雙聘、雙評、雙認定”機制，組建“雙師型”校企合作導師團隊，激發企業導師參與人才培養積極性，依托自主式、研討式、探究式產教融合項目，增強產教融合-人才培養共同體意識，實現校企合作的雙向賦能，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，賦能新質生產力發展。

（五）構建全鏈條貫通培養模式，創新人才培養機制

一是以榮譽學籍為抓手，構建動態評價機制。以榮譽學籍為依托，強化學生過程管理，實施動態評價機制，分階段綜合評估學生學習成效、科技創新、領導力和國際勝任力，采用長周期觀測、多元測評機制，持續激發學生內生學習動力。二是構建“主+微”人才培養方案，完善貫通培養機制。通過打造“數理基礎+工程應用”理工交融式課程、“縱向貫通、橫向交叉”項目式課程、“跨界、融合、創新”進階式科研實踐課程，融合“一生一策”前沿交叉微專業特色，構建“理工融合、交叉創新、本研貫通、個性多元”主+微人才培養方案。

（六）深化國際合作交流，提升全球勝任力、競爭力

一是開設全球勝任力課程，提升學生國際化意識。聘請國內外知名學者開設全球勝任力課程，以培養學生全球勝任力意識為目標，牢固樹立人類命運共同體和社會可持續發展的理念，提升學生的全球視野、世界眼光、跨文化交流和溝通能力；二是鼓勵學生參與國際事務，提升學生國際勝任力。組織學生積極參與國際模擬聯合國培訓、輔修國際事務與國際關系專業，遴選優秀學生到國際組織實習，培養學生參與國際事務和全球治理的能力。三是暢通國際交流管理機制，提升學生國際競爭力。與世界一流大學和科研機構開展合作，暢通校際學分互認溝通渠道，制定學分認定與轉換管理辦法，組織學生開展國際學術研修、國際實踐交流，提升學生國際工程實踐能力、科學研究能力，助力學生成長為具有國際競爭力的高層次人才。

三教育、科技、人才融合發展背景下未來科技領域拔尖創新人才培養思考

高水平研究型大學作為教育強國、科技強國、人才強國三大戰略的關鍵交匯點和戰略支撐力量，不僅具有學科門類齊全、人才資源豐富、科研力量雄厚和國際合作廣泛等特點，還具有研究積累深厚、學科交叉融合等優勢，是我國開展基礎研究的主力軍、原始創新的主戰場和創新人才培育的主陣地[10]。

教育、科技、人才融合發展背景下，高校應始終堅持“面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康”，聚焦未來革命性、顛覆性技術創新、新質生產力發展需求，以科技發展引領教育改革、賦能人才培養，深化科技成果轉化機制，暢通科技-人才-教育三鏈融合機制，統籌推動教育、科技、人才融合發展、構筑科技引領，科教、產教賦能人才培養，人才培養反向支撐科技發展大循環。

四結束語

堅持教育、科技、人才融合發展，是高水平研究型大學發展的必然選擇，是未來科技領域拔尖創新人才培養的必由之路，是實現教育強國、科技強國、人才強國的戰略必須之策。高水平研究型大學應發揮教育改革先鋒隊、領軍人才聚集區、科技創新策源地的重要作用，通過構建大思政育人新格局，發揮學科交叉引領作用，深化科教融合、產教融合機制，培育學生全球勝任力，探索全鏈條貫通培養模式，著力培育未來科技領域拔尖創新人才、搶占未來發展制高點。

參考文獻：

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[5] 屈西西.交叉學科人才培養模式的中國探索——以6所未來技術學院為例[J].教育科學探索，2023，41（4）：43-50.

[6] 教育部辦公廳關于印發《未來技術學院建設指南（試行）》的通知[EB/OL].（2020-05-15）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/202005/t20200520_456664.html.

[7] 王沖，倪軍，楊明，等.突破壁壘、突破常規，創建戰略型國際化科技領軍人才培養新模式——基于上海交通大學溥淵未來技術學院建設的思考[J].教育國際交流，2023（2）：12-16.

[8] 教育部召開未來技術學院建設工作推進會[EB/OL].（202

4-07-27）.http：//paper.people.com.cn/rmrb/html/2024-07/26/nw.D

110000renmrb_20240726_5-11.htm.