新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的優勢、原則和路徑

[摘要]

民族高校既是我國高等教育的重要組成部分，也是貫徹落實黨的民族政策的重要實踐基地。做好鑄牢中華民族共同體意識工作是民族高校的時代使命，體現了新時代民族工作的“主線”、民族教育的初心使命和民族高校的立校之“基”。民族高校廣大師生在課堂教學、科研活動、校園文化生活等方面，對促進鑄牢中華民族共同體意識工作具有突出優勢。進一步加強民族高校鑄牢中華民族共同體意識工作，需要以堅持黨的領導、工作考核、科研創新、校園文化建設為基本原則。以健全相關組織機制，為鑄牢中華民族共同體意識的貫徹落實提供組織平臺支撐。完善課程體系，系統加強鑄牢中華民族共同體意識的理論宣傳教育體系；搭建學科平臺及開展專題研究，開展專項課題理論研究，為鑄牢中華民族共同體意識提供智力支撐。以舉辦主題精品校園文化活動為抓手，讓各民族師生深切體悟“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的中華民族多元一體的文化結構。全面深入推動鑄牢中華民族共同體意識工作不斷邁上新臺階。

[關鍵詞]

民族高校；鑄牢中華民族共同體意識；實踐路徑

中圖分類號：C956 "文獻標識碼：A

文章編號：1674-9391（2024）07-0039-11

基金項目：

北方民族大學2022年博士研究生創新項目“新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識實踐路徑研究”（YCX22205）階段性成果。

作者簡介：刀波（1963-），

男，云南景洪人，北方民族大學中華民族共同體學院教授，博士生導師，研究方向：民族理論、思想政治教育研究；楊小紅（1981-），女，甘肅天水人，北方民族大學中華民族共同體學院博士生，研究方向：民族理論與民族政策研究。

2021年第五次中央民族工作會議上，習近平總書記指出：“必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線，不斷推進中華民族共同體建設。”[1]黨的二十大報告指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業。”[2]2023年10月27日，習近平總書記中共中央政治局第九次集體學習時強調，“要全面貫徹黨的二十大部署，準確把握黨的民族工作新的階段性特征，把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作和民族地區各項工作的主線，不斷加強和改進黨的民族工作，扎實推進民族團結進步事業，推進新時代黨的民族工作高質量發展。”[3]由上述三個時間段對鑄牢中華民族共同體意識的表述，不難看出民族高校在轉型升級高質量發展與現代化高水平大學建設過程中推進該項工作的重要意義與價值意蘊。民族高校是推進民族團結進步教育的重要基地，是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地，肩負著培養各民族優秀人才和中華民族棟梁之材的重要使命，要始終堅持以鑄牢中華民族共同體意識為主線，培養民族團結的捍衛者、傳播者和踐行者，促進各族師生廣泛交往交流交融，努力把民族高校建設成為鑄牢中華民族共同體意識的“主陣地和涵養池”，成為建設中華民族共有家園的“示范基地”。[4]

目前學術界在民族高校鑄牢中華民族共同體意識研究維度上具有一定學術積累，主要可以劃分為理論探討與實證研究兩個向度。首先，在理論探討方面，又可以細分為兩種研究取向。

第一種是基于某種理論視角開展研究的取向。如王秀民、馮瑛從三全育人的視角討論鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識。[4]羅正鵬、楊柄從人才培養的理論視角研究新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑。[5]徐爽、黃泰博[6]和吳桃[7]等學者從思政課程體系建設的視角，討論了民族高校鑄牢中華民族共同體意識建設問題。程志杰、楊慧民從班集體建設的理論維度探究民族高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐體系構建。[8]張良等學者從知識社會學視角論述了民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育的邏輯層次與實踐路徑。[9]原子茜、袁梅基于后主體理論視角探索民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育建設議題。[10]包小紅等學者從具身認知理論視角討論民族高校鑄牢中華民族共同體意識的優化路徑。[11]周俊利從文化紐帶的理論取向研究鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識的問題。[12]江玲麗從空間理論分析了民族高校的中華民族共同體意識教育問題。[13]這些基于某種理論視角的研究成果，為民族高校鑄牢中華民族共同體意識的理論研究與實踐探索提供了具體的理論參考，使其相關工作的頂層設計與整體部署能夠聚焦于特定的實踐指向，具有一定的學術價值與現實意義，也為本文的寫作提供了有益的研究思路啟發。

第二種理論研究取向是基于民族高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊、實踐路徑、邏輯遵循、時代使命等多維分析與討論。楊勝才認為，民族高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊包括堅守創辦初心、踐行特殊使命、培育時代新人、擦亮示范窗口、堅守前沿陣地；實踐路徑是“堅持以‘五大課堂’為主要平臺，以‘五個認同’為核心內容，以‘創建工作’為關鍵抓手，以‘偉大夢想’為重要載體，以促進‘三交’為根本途徑”，同時，“必須構建有力高效的組織協調體系、協同育人的教育教學體系、考責問效的督導評估體系、整合優化的資源投入體系、常態長效的規范制度體系”作為保障機制。[14]蘇德、薛寒認為鑄牢中華民族共同體意識背景下，賡續黨的民族團結工作智慧、綿延開新中華民族“和合”文化、鍛造西部開放新格局的生命防線是民族高校的特殊使命；以科學研究作高位引領、以人才培養作基底夯實、以社會服務作廣域輸出是關鍵矢量；以引領實踐為目的布設研究圖景，推進“三全育人”、構建大思政格局，以服務國家重大戰略需求為導向構建服務體系。[15]李安輝、鄧婕認為重點推進中華民族共同體意識教育是民族高校的歷史使命，因為鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的主線、民族高校肩負著高等教育和民族工作的雙重使命、民族高校是開展中華民族共同體意識教育的理想場所。[16]張京澤基于民族獨立與解放時期的中華民族認同教育、社會主義革命與建設時期的民族團結教育、改革開放時期的民族團結進步教育、中國特色社會主義新時代的鑄牢中華民族共同體意識教育的歷史發展研判，認為鑄牢中華民族共同體意識是民族高校的使命擔當。[17]上述基于民族高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊、使命擔當、實踐路徑等多維理論分析與討論，有利于深化相關主題的綜合性研究，對于相關工作的開展也具有宏觀性指導意義，為本文的研究提供了啟示與參考。

其次，在民族高校鑄牢中華民族共同體意識的實證研究層面，主要是基于實地調研基礎上的問題—對策二元研究分析。趙春輝、費艷穎基于管理學“SWOT”的方法，分析了民族高校鑄牢中華民族共同體意識的優勢與劣勢、機遇與挑戰、建議與對策。[18]楊敏、陳雪齡以問卷調查和SPSS25.0軟件對民族高校鑄牢中華民族共同體意識的滿意度進行實證研究，在現狀、問題的描述分析基礎上，認為進一步優化路徑是，“加大教學資源優化整合，拓展第二課堂活動，構建‘三全育人’大思政格局，共同提高學校教育成效、提升學生教育滿意度。”[19]何學堂以問卷和訪談的研究方法調查了民族高校大學生中華民族共同體意識的培育問題，認為應該從完善培育內容、構建全方位培育格局、拓寬培育渠道、優化培育環境等維度加強民族高校大學生的中華民族共同體意識培育。[20]43-58此外，張麗軍《民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育研究》[21]156-163、鐘梅燕、賈學峰《民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐研究》[22]、李珊珊《民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐與經驗啟示研究》[23]等研究亦屬于實證研究范疇的成果，具有一定學術意義與現實意義。

綜上有關民族高校鑄牢中華民族共同體意識研究的學術史梳理，可以看出有關新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的優勢、原則方面的挖掘與分析尚顯不足，有待在前人研究基礎上進一步分析和討論。本文旨在從宏觀維度對民族高校在鑄牢中華民族共同體意識的工作要求、特色優勢、基本原則的歸納總結與分析的基礎上，提出新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的具體實踐路徑，為民族高校深化和拓展鑄牢中華民族共同體意識主線工作提供進一步的學理參照。新時代民族高校開展鑄牢中華民族共同體意識工作過程中，具有哪些新要求？有什么顯著優勢？要遵循哪些基本原則？落實的主要途徑有哪些？深入探析和解決這些問題，不僅能為新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識提供理論支撐，而且可以為國家培養堪當中華民族偉大復興的時代新人提供可資借鑒的實踐方法。

一、新時代對民族高校做好鑄牢中華民族共同體意識工作的新要求

我國是一個統一的多民族國家，處理好民族問題、做好民族工作是我們必須長期面對的任務。民族高校見證著我國社會主義建設事業的不斷發展壯大，為各民族培養了各行各業的優秀人才，已成為整個高等教育體系不可或缺的一部分，發揮著其他高等院校難以代替的重要作用。[24]因此，新時代民族高校應以“服務中華民族共同體、服務民族工作大局、服務民族地區經濟社會發展”為己任，加強中華民族大團結，增強中華文化認同，建設各民族共同精神家園，鑄牢中華民族共同體意識。鑄牢中華民族共同體意識是新時代開展民族工作的根本理論遵循，也是新時代黨提出的促進民族團結進步事業的新理念、新戰略，對實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠意義。民族高校建設是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，是當前推動全社會民族團結進步事業的基礎性工作，也是民族高校堅持立德樹人、堅持培養各民族高素質人才的必然要求，所以在實現政治經濟、思想文化及價值情感上的高度認同的過程中，不可或缺地發揮教育的基礎性和滲透性作用。[25]民族高校作為高等教育和國民教育的重要組成部分，推進課程思政建設需要將“鑄牢中華民族共同體意識”教育全過程全方位地融入不同專業的各門課程，實現價值塑造、知識傳授與能力培養的有機統一和多元整合，進而體現價值意蘊、方法路徑和保障體系，在知識傳授和能力培養過程中，引導民族高校青年大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（一）鑄牢中華民族共同體意識是做好新時代民族工作的主線

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視民族團結工作，為此作出了一系列重大決策部署，為民族團結進步事業指明了理論道路和實踐方向。

習近平總書記在2014年5月第二次中央新疆工作座談會上首次提出“牢固樹立中華民族共同體意識”，并于2014年9月中央民族工作會議上要求“積極培養中華民族共同體意識”，此后在2017年黨的十九大會議上強調“鑄牢中華民族共同體意識”，并將其寫進《中國共產黨黨章》。2021年8月召開的中央民族工作會議上強調要以鑄牢中華民族共同體意識為根本主線，準確把握和全面貫徹我們黨關于加強和改進民族工作的重要思想。2022年10月，黨的二十大會議指出要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，走中國特色解決民族問題的正確道路，全面推進民族團結進步事業。上述系列論述為做好新時代黨的民族工作指明了正確方向，提供了根本的道路遵循，必須長期堅持、全面落實。同時，也要求新時代民族高校必須把鑄牢中華民族共同體意識納入辦學治校、人才培養、教育教學、科學研究、文化傳承創新、社會服務的全過程、全領域中，切實做到有形有感有效有質地踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，為推進民族地區鑄牢中華民族共同體意識相關工作的開展奠定深厚基礎。

（二）鑄牢中華民族共同體意識是民族高校內涵式高質量發展的目標

習近平總書記旗幟鮮明地指出：“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的‘綱’，所有工作要向此聚焦。”[26]現階段，我國高等教育正由普及化邁向高質量發展，民族高校也不例外。鑄牢中華民族共同體意識為民族高校高等教育事業注入了新的內涵，為做好新時代民族高等教育工作指明了正確的方向。中國共產黨歷來重視民族教育發展，1937年，中央黨校設立少數民族班，1940年，陜北公學成立少數民族工作隊，1941年創辦了第一所培養民族干部的學校——延安民族學院。新中國成立后，1950-1955年間，先后在中央、西北、西南、中南、云南、廣西、貴州建立了七所民族高校；1957年，廣州民族學院建立；1958年西藏民族學院建立；1984年，西北第二民族學院建立；1997年，大連民族學院成立；2000年，內蒙古民族大學成立；2009年，四川民族學院、呼和浩特民族學院建立；至2011年，全國民族高校共有15所。[27]311民族高校在發展過程中始終傳承著延安民族學院的紅色基因，為各民族共同團結奮斗，共同繁榮發展作出了重要貢獻。新時代，“民族高校要始終把牢社會主義辦學方向，把鑄牢中華民族共同體意識作為‘綱’貫穿辦學治校始終，高揚愛國主義和民族團結旗幟，加強‘五個認同’教育，弘揚偉大建黨精神，用社會主義核心價值觀引領校園文化建設，樹立‘民族高校鮮亮底色’，共塑‘民族高校品格’，營造健康、高雅、先進、文明的育人氛圍。”[28]不斷鑄牢師生中華民族共同體意識，切實擔負起新時代民族高校的歷史使命和現實責任，才能向著內涵式高質量不斷發展。為此，民族高校以增強青年大學生國家意識、公民意識和法律意識，作為鑄牢中華民族共同體意識教育的落腳點，在開展民族教育和培養高素質民族人才的過程中，把鑄牢中華民族共同體意識作為根本導向，樹立正確認識，堅定政治定力，為中華民族偉大復興凝心聚力，貢獻青年一代應有的力量。

（三）鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族高校的立校之“基”、定向之“錨”

回眸民族高校的發展，每一步都在黨和國家民族政策光輝的照耀下前行，每一步都凝聚著黨和國家領導人的親切關懷。2015年8月，習近平總書記提出：“要大力培育中華民族共同體意識，廣泛開展民族團結進步宣傳教育和創建活動。”[29]黨的十八大以來，習近平總書記提出鑄牢中華民族共同體意識，對我國民族團結進步事業持續發展的時代命題進行了科學分析和客觀論述，為新時代民族高校的鑄魂育人工作夯基固本，提供方向性指引。從長遠來看，鑄牢中華民族共同體意識，既是新時代黨的民族工作的根本方向，也是民族高校人才培養工作的重要目標。教育的根本任務就是把立德樹人根本任務完成好，把立德樹人的職責履行好。民族高校是落實國家高等教育方針、政策和黨的民族教育政策的灘頭陣地，也是培養高素質民族干部人才的重要陣地，在鑄牢中華民族共同體意識的實踐工作方面具有重大意義。如果民族高校的學生對于鑄牢中華民族共同體意識的態度冷漠，缺乏“五個認同”，就不可能成為優秀的社會主義建設者和接班人。民族高校要時刻牢記自身的歷史使命和時代責任，全方位深入開展中華民族共同體教育，努力培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的時代新人，為實現中華民族偉大復興源源不斷地注入新力量。所以民族高校要在教育教學的全過程中貫穿鑄牢中華民族共同體意識，從為黨育人、為國育才的高站位中，把制度、教學、文化、教師、學生有機串聯起來，以學生為核心，增強“五個認同”，培育“四個與共”，切實解決好“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的核心問題。

二、民族高校在鑄牢中華民族共同體意識方面的顯著優勢

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出的“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識。”[30]為做好新時代民族高校工作指明了前進方向，為推動民族高等教育發展提供了行動指南。當前，我國的社會主義現代化建設進入重要的戰略機遇期和矛盾凸顯期，各民族在經濟、文化、社會等方面依然存在著發展不平衡不充分的問題。而民族高校立足于中國特色社會主義偉大實踐，具有鮮明的辦學特色，是黨和國家成功實踐民族政策的生動體現。因此，民族高校要堅定中國特色社會主義的辦學理念，堅持黨的領導，堅持立德樹人根本任務，在鑄牢中華民族共同體意識方面用心用力開展工作。同時，民族高校的多民族校園文化環境、多民族師資隊伍、多民族學生、中華民族共同體科研平臺、課堂教學、各民族師生集體生活經歷等因素，也為鑄牢中華民族共同體意識提供了得天獨厚的實踐場域。

（一）民族高校課堂教學是鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地

高校課堂是國家意識形態宣傳工作的主陣地之一。站在新的歷史起點，民族高校要堅持黨對民族高等教育的絕對領導，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定社會主義理論道路和辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，圍繞服務國家戰略和各民族團結進步事業、服務少數民族和民族地區全面發展的辦學定位，凸顯辦學特色，爭創一流高校。[31]2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上旗幟鮮明地指出，要堅持扎根中國大地，辦有中國特色的教育。這是對我國教育事業發展規律性的正確認識，更是引領我國教育事業發展，辦好中國特色社會主義教育的“指南針”。民族高校在辦學過程中，既要深刻認識民族高等教育的特殊規律，又要掌握高等教育發展的普遍規律，扎根于中華大地，不斷建設特色鮮明的高質量高水平的現代化綜合性大學，推動我國民族高等教育事業不斷創新蓬勃發展。要通過課堂教學這一主陣地，教育引導各民族師生把維護民族團結和捍衛國家統一作為最高的使命和最神圣的職責，把鑄牢中華民族共同體意識這一主線始終貫徹到教育實踐過程中。建構主義者認為在意義的建構過程中，應該強調“教與學”的合作共贏，理想的課堂教學是“教師根據學生的認知水平，精心設計教學內容，其角色是學生學習的幫助者、促進者”“學生則是在教師指導下的新信息的搜集、分析、整合者和探索、發現者。”[32]民族高校的課堂教學通過“教”與“學”主體間的有效互構，加之多民族師資隊伍、多民族學生、多民族文化環境等優勢，使其能夠有效發揮自身優勢鑄牢中華民族共同體意識。

中央民族大學以“民族情、文化結、愛國心”為主題，在全校范圍內開設“書香民大”中華優秀文化系列通識課程，全面加強國家通用語言文字教育，培育形成“馬克思主義經典讀書會”“石榴籽”藝術團、民族團結對共建等品牌項目，將鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐育人融通，通過育人工程中的紀念活動增強學生對中華民族的歸屬感，通過大學生邊疆行、老區行、鄉村行等主題實踐活動等使民族團結進步教育在實踐中得到升華，通過文化育人活動中的原創歌舞劇、主題詩會和音樂大講堂等，完成“傳承紅色基因、鑄就政治底色”等融通活動，把鑄牢中華民族共同體意識鑄入靈魂。西南民族大學在課堂教學實踐過程中，首先以教材為抓手，對習近平新時代中國特色社會主義思想和“黨的領導”相關內容進課程、進教材做了整體布局和分科安排，通過組織編寫《中華民族共同體概論》本校講義和《中華人文經典概要》，推進鑄牢中華民族共同體意識進教材，充分發揮教材在培養社會主義建設者和接班人方面的重要作用。其次，該校在探索課程思政和思政課程方面也有行動性實踐，在專題講授教學方式的基礎上，創新以學生為中心的課程設計，通過混合式教學，以確保課程的高標準建設和教學的高質量完成。北方民族大學把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于人才培養全過程，制定《〈中華民族共同體概論〉課程建設實施方案》《〈中華文化導論〉課程建設實施方案》《〈國家安全教育〉課程建設實施方案》，開設《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《中華民族共同體概論》《中華文化導論》《國家安全教育》四門思政課。在研究生培養方案修訂中，在公共政治課程中加入中華民族共同體的教育內容。其次是鍛造素質過硬的宣講隊伍，加強思想政治理論課教學創新團隊建設，按照學校“人人能講思政課、個個會講新思想”的理念要求，成立“思想政治理論課教學創新團隊”，實踐效果卓越。中南民族大學把握關鍵環節，深化“三進”工作，堅持把黨的民族理論最新成果進教材、進課堂、進頭腦作為立德樹人根本任務的基本要求，把編好《中華民族共同體概論》講義、講好《中華民族共同體概論》作為重大政治責任和基礎性工作，創新設計《“多彩中華”——中華民族共同體意識教育》《異彩紛呈的民族文化》《走進神奇的民族醫藥》等特色課程群建設。通過課堂教學這一主陣地，有效貫徹落實鑄牢中華民族共同體意識主線工作。

（二）民族高校廣大師生是鑄牢中華民族共同體意識的重點對象

民族高校作為培養少數民族人才的搖籃，加強民族團結進步教育，培養社會主義時代新人，始終是民族高校肩負的辦學使命和育人責任，也是黨和國家的殷切期待。相對于其他類型的院校，民族高校因招生模式的特殊性，師生民族身份構成多元，漢族、回族、維吾爾族、壯族、滿族、瑤族、藏族等五十六個民族是其生源和教師隊伍中的重要組成部分，來自全國各省、自治區和直轄市。民族高校將這種多民族、跨區域的師生民族身份及地域分布結構聚集于一個共同開展教育的實踐場域中，為鑄牢中華民族共同體意識提供了厚實的土壤和基礎。從民族高校的現實發展來看，始終堅持將鑄牢各民族學生的中華民族共同體意識作為人才培養的核心內容，致力于建設良好的專業體系、課程體系和教材體系。著力開展中華民族多元一體、中華傳統文化教育，引導和幫助各民族師生增強中華民族共同體認同，鑄牢中華民族共同體意識。在大學生社會實踐中，許多民族高校設計“鑄牢中華民族共同體意識”主題假期實踐調研，引導學生在開展實地調查的基礎上撰寫調研報告，親身體悟身邊的鑄牢中華民族共同體意識。在教師層面，通過設立鑄牢中華民族共同體意識層面的哲學社科科學專項項目，支持教師從事相關問題的研究，在主題研究中增強教師的認知與體悟。此外，相關的鑄牢中華民族共同體意識培訓、課程教授等也具有一定的潛移默化和耳濡目染的功效。民族高校師生既是鑄牢中華民族共同體意識的重點對象，也是其顯著優勢之一。

中南民族大學持續開辦“學生成長營”“骨干訓練營”“黨員先鋒營”，開展師生“邊疆行”“城市行”“老區行”，實施“一院一品”“民族情 志愿星”“民族團結進步創建進寢室”“中華民族交流節”。大連民族大學組織各年級學生圍繞家史、家鄉史、行業變遷等主題，開展中華民族共同體意識社會調查，挖掘中華民族共同文化元素、形成調查報告上萬份。西南民族大學積極營造各民族交往交流交融的良好氛圍，實行各民族學生“互嵌式”混住，并通過座談會、師生交流、青年之聲、接待日等活動，打造各民族師生共有精神家園和生活空間。這些案例彰顯了民族高校廣大師生作為鑄牢中華民族共同體意識的重點對象的優勢。

（三）民族高校哲學社會科學研究為鑄牢中華民族共同體意識提供新的智力支持

民族高校立足于服務國家發展戰略和新時代黨的民族工作高質量發展的現實需要，堅定社會主義道路，全面鑄牢中華民族共同體意識，對民族地區經濟社會發展有著舉足輕重的作用。民族高校聚集了一大批優質的高層次專家和人才隊伍，通過科學研究能夠為鑄牢中華民族共同體意識提供智力支持。隨著鑄牢中華民族共同體意識的提出及其在實踐中的落地生根，鑄牢中華民族共同體意識是民族高校級哲學社會科學項目立項的重要研究議題之一。如大連民族大學2021年共立項課題96項，一般課題和調研課題56項，研究基地（中心）立項課題39項。近年來，《北方民族大學專項研究課題指南》以鑄牢中華民族共同體意識為主線，設置專項課題進行集中攻關研究，共投入經費164萬元，立項61項鑄牢中華民族共同體意識專項課題。西南民族大學設立“鑄牢中華民族共同體意識”科研專項，支持教師開展鑄牢中華民族共同體意識研究和中華民族共同體建設研究，并積極承擔國家民委“鑄牢中華民族共同體意識研究專項”，有計劃、有組織、有針對性地申報國家社科、教育部人文社科和四川省社科等方面研究課題。此外，除了校級項目設置之外，近些年公布的國家社科基金項目中，民族高校教師申報的與鑄牢中華民族共同體意識研究專題緊密相關的立項項目也在數量上呈現出可觀的發展態勢。如2020到2023年，國家民委直屬的六所民族高校中，申請立項的各類國家社科基金項目多達70余項，項目資助經費近千萬元。校級和國家級哲學社會科學項目研究的社會事實記錄、解讀與分析，為鑄牢中華民族共同體意識提供了強大的智力支撐。此外，作為學術研究成果展示的平臺，《中央民族大學學報》《民族學刊》《西南民族大學學報》《北方民族大學學報》《大連民族大學學報》《中南民族大學學報》等民族高校主辦的學術期刊開設鑄牢中華民族共同體意識研究專欄。中央民族大學主辦的《中華民族共同體研究》、北方民族大學主辦的《中華民族共同體研究文摘》等期刊亦是民族高校展示鑄牢中華民族共同體意識學術研究成果的平臺。此外，為了促進鑄牢中華民族共同體意識的研究，諸多民族高校先后成立了中華民族共同體研究基地、中華民族共同體學院、中華民族共同體研究院等科研和教學機構。

（四）民族高校集體生活經歷加深青年學子“中華民族一家親”的深切體驗

在民族高校的大觀園里，五十六個民族，就是五十六朵花。習近平總書記強調，“加強民族團結，基礎在于搞好民族團結進步教育，建設各民族共有精神家園。”民族高校通過深度挖掘各民族優秀傳統文化中蘊含的道德理念和人文精神，堅持潤物細無聲，全方位、立體化地宣傳民族團結。[33]讓“三個離不開”“四個與共”“四個共同”“五個認同”的思想觀念潛移默化地融入各民族師生學習、生活、工作等集體經歷中，能夠切實增強各民族師生自覺抵制各種錯誤思想觀點的能力，不斷夯實鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎，顯著增強其“中華民族一家親”的深切體驗。如北方民族大學通過“思政課和課程思政”“每天一分鐘自我教育”“各民族師生每周一共升一面國旗”“國旗下的微黨課”“紅色基因傳承工程和中華經典誦讀工程”“中華傳統技藝教育”“鑄牢中華民族共同體意識主題晚班會”等形式多樣、內容豐富的集體生活構造方式，接續以社會主義核心價值觀和黨的民族理論與政策教育引導各族師生，通過集體生活的參與和實踐，加深各民族青年學子“中華民族一家親”的情感體驗。西南民族大學常態化開展“日日升國旗、天天唱國歌”“青年講師團”“民大青年說”等集體活動，旨在通過強化師生的集體生活參與、認知與心理情感體驗，增強各民族青年學子“中華民族一家親”的深切體驗。中央民族大學以給畢業生“上好鑄牢中華民族共同體意識教育最后一課”為抓手，通過一系列集體活動打造與制作，為畢業生創造了富有深情與懷念意義的集體生活經歷。如為2022屆畢業生開展“心懷民大 更向遠方 在青春賽道上奮力奔跑”主題教育，以線上線下相結合的方式，制作《畢業季MV—入海》《輔導員老師寄語》《畢業生的告白信》《后勤人想和你說說心里話》等主題系列微視頻。通過畢業季主題升旗儀式、云報告、云黨課、云談心、鑄牢中華民族共同體意識最后一次班會、閑置物品留贈、文明離校踐諾等活動，上好畢業生離校教育“大思政課”，以此強化畢業生報效祖國、奉獻社會、建設家鄉的使命感和責任感，加強畢業生對中華民族共同體的深切認知與認同。此外，民族高校各民族學子的“互嵌式”班集體、宿舍、學院等集體生活經歷，也有助于強化其“中華民族一家親”的情感體驗與認知。

三、新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的基本原則

民族高校要始終以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅持黨的領導、人才培養、學術研究、文化浸潤等四個方面的原則，匯聚資源、集中力量、持續發力，在踐行“四個服務”的時代使命中牢記“國之大者”，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，堅持扎根中國大地，辦好中國特色社會主義高校的使命感和責任感。

（一）堅持黨的領導，為民族高校鑄牢中華民族共同體意識舉旗定向

一百年來，中國共產黨帶領中國人民走出一條符合中國國情、具有中國特色的解決民族問題的正確道路。從延安民族學院起步，民族高校沐浴著黨的民族政策光輝，與黨的教育方針相結合，走過從無到有、由弱到強的發展歷程。民族高校鑄牢中華民族共同體意識，首先要賡續紅色基因，汲取智慧力量、把政治建設放在首位，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，強化黨委領導核心作用，牢牢把握正確辦學的政治方向。2021年習近平總書記在第五次中央民族工作會議上強調，加強和完善黨的全面領導，是做好新時代黨的民族工作的根本政治保證。持續加強黨的建設，牢牢把握意識形態工作領導權，推進全面從嚴治黨向縱深發展，積極發展各民族師生黨員，大力培養忠誠、干凈、有擔當的民族高校干部，著力把院、系、教研室等基層黨組織建設成為宣傳黨的民族政策和凝聚團結廣大師生的堅強戰斗堡壘，肩負起為各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展進行理論創新和實踐探索的光榮使命。

（二）堅持聚焦人才培養，將鑄牢中華民族共同體意識貢獻率納入考核等工作中

鑄牢中華民族共同體意識重在綿綿用力、久久為功，民族高校要將這一任務納入教學、科研、行政管理、學生管理等一線工作人員的績效考核，從而具體落實到位。為此，要大力推動“為黨育人，為國育才”各項工作與鑄牢中華民族共同體意識同向同行，教育引導各族學生心懷“國之大者”，深入開展以黨史為重點的“四史”學習教育，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿學生思想政治教育各領域、各方面、各環節，加強班主任和輔導員隊伍建設，不斷增強學生文明素養、社會責任意識和實踐本領，保護學生身心健康發展。教育引導各族學生認識鑄牢中華民族共同體意識的歷史必然性、時代重要性和現實針對性，自覺維護國家統一和民族團結，像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，努力成長為鑄牢中華民族共同體意識的踐行者、弘揚者和捍衛者。要把教職員工，學校各部門各單位對鑄牢中華民族共同體意識的貢獻率納入年終考核等工作，通過機構改革、績效改革、職稱評定、干部聘任等多種渠道來考量考核。

（三）堅持守正創新，深化鑄牢中華民族共同體意識相關學術研究

民族高校要以新時代習近平總書記關于黨的民族理論方面的重要論斷為指引，把握好新時代黨的民族工作的鮮明主線和戰略性任務，高質量建設鑄牢中華民族共同體意識教育的學科體系、學術體系和話語體系，為全社會開展鑄牢中華民族共同體意識工作提供人才保障和智力支撐。與此同時，民族高校要一以貫之地運用馬克思主義的立場、觀點和方法，圍繞鑄牢中華民族共同體意識，堅持守正與創新相結合，持久深入地開展歷史學、考古學、人類學、社會學、民族學等學術研究，講清楚鑄牢中華民族共同體意識的歷史必然性、現實邏輯性和具體實踐性，為構建起具有思想感悟力、精神感召力、符合實踐要求的新時代民族工作主線發揮特色功能和顯著優勢。

（四）堅持啟智潤心，加強鑄牢中華民族共同體意識相關的校園文化建設

習近平總書記強調“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同”“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂。”[34]中華文化集各民族文化于一體，多彩斑斕的中華文化是一種精神力量和實踐動力，也是民族高校區別于其他高等院校的顯著標志和主要特色。民族高校要從鑄牢中華民族共同體意識入手，堅持“兩個結合”，“以文育人，以文化人”。教育和引導各族師生充分認識到，我國各族人民共同開拓了遼闊的疆域、共同書寫了悠久的歷史、共同創造了燦爛的文化、共同培育了偉大的精神。民族高校要不斷夯實鑄牢中華民族共同體意識這一鮮明的辦學底色，將中華文明的文化建設融入思政教育、校園活動、景觀設計、基礎建設的方方面面，在潛移默化中促進各族師生交往交流交融，手足相親，守望相助；通過弘揚中華民族精神，做推動各族人民實現共同富裕，鞏固社會主義新型民族關系的“石榴籽”。

四、新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的主要途徑

鑄牢中華民族共同體意識是民族高校辦學治校之“綱”、立德樹人之“本”，要緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識這一新時代民族工作的主線，從健全相關組織機制、完善課程體系、搭建學科平臺、開展專題研究、打造主題精品校園文化活動等多方面開展工作。

（一）建立健全相關的組織機構

站在“兩個一百年”交匯、“十四五”開局、全面建設社會主義現代化國家新征程的重大歷史節點上，民族高校黨委首先要切實承擔起管黨治黨、辦學治校的主體責任，通過把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實等一系列堅決措施建立健全相關組織機構。截至目前，中央民族大學、中南民族大學、西南民族大學、西北民族大學、北方民族大學等民族高校已經建立中華民族共同體學院、中華民族共同體研究院、國家民委中華民族共同體意識研究基地、中華民族共同體處等組織機構，形成以“兩院一中心”為內核的運作格局。組織架構的健全與有序運作是推動民族高校鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地和力量凝聚平臺，能夠有效推動新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的高質量發展。同時，在建立健全組織機構的基礎上，還需要通過堅持機構設置、工作力量、資源配置向主線匯聚、向主線傾斜、向主線集中的具體路徑，進一步強化相關的組織機制及其運作體系，為民族高校鑄牢中華民族共同體意識提供強有力的組織保障和平臺支撐，在具體工作開展中形成人才培養基地、理論創新基地和智力支撐基地。

（二）堅持完善相應的課程體系

人才培養的效果取決于課程體系設置。要充分發揮“中華民族共同體學院”“馬克思主義學院”的載體和牽引作用，堅持把“鑄牢中華民族共同體意識”工作貫穿到教育教學的全過程中，并納入思政課程和課程思政全過程，推行相關國家統編課程教材、輔導教材與學科專業建設深度融合，讓鑄牢中華民族共同體意識植根師生心靈深處。如上所述在鑄牢中華民族共同體意識的相關課程體系建設方面，諸多民族高校都把《中華民族共同體概論》《中國傳統文化導論》作為重點通識課程必選課，這是民族高校鑄牢中華民族共同體意識思政課程建設的典范樣本。但在課程體系具體實踐中也面臨著一系列難題，如何以學生喜聞樂見的形式進行講授？怎樣有深度地進行歷史事實和社會事實闡釋？如何調動學生的學習和思考的積極性？如何進一步豐富課程的結構體系等等，需要進一步加強課程體系建設，開展實踐探索與經驗總結，并靈活使用專家學者的學術研究成果，充分調動學生的社會生活經驗，促進學生積極參與到課程中來，通過講述自己及其身邊鑄牢中華民族共同體意識方面的故事，促進學生積極思考“鑄牢中華民族共同體意識是什么、為什么、怎么辦？”的問題。此外，民族高校需要進一步把鑄牢中華民族共同體意識教育融入學校的宣傳思想工作總體格局中，納入全校干部教育、黨員教育、教師培訓和教育教學體系中，納入“三會一課”、主題黨日學習范圍，利用學習強國、微信公眾號等數字教育平臺，開展面向學校全體師生的教育培訓工作，持續推進中華民族共同體意識進教材、進課堂。

（三）搭建學科發展平臺，開展專項課題理論研究

民族學是民族高校的優勢特色學科，依托這一學科優勢，民族高校有條件構建本碩博一體化的學科培養體系，探索中華民族共同體學科建設模式，構建具有中國特色的中華民族共同體學科體系、學術體系和話語體系。針對民族學等文科類在校本科生、研究生，在教研教改和創業創新重大重點項目中給予鑄牢中華民族共同體意識研究專項支持，給予充足的專項經費支持，積極鼓勵師生通過田野調查、撰寫研究報告，培養其民族團結意識、社會責任感、創新精神、人文情懷和科學素養。另外，通過對民族學等相關學科博士點、碩士點的研究方向進行優化和調整，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，打造中華民族共同體研究的特色話語體系和理論體系，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供智力支撐。總之，進一步搭建相關學科發展平臺，調整和優化學科發展結構是新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識的具體實踐路徑之一。

新時代，民族高校要充分挖掘“兩院一中心”的運作格局潛能，增強對有關學術研究項目的支持力度，賦能鑄牢中華民族共同體意識的歷史經驗與現實狀況的研究，為其提供智力支撐。通過開展鑄牢中華民族共同體意識專題項目的研究、組建校內外專家科研團隊、建立研究基地，有助于鑄牢中華民族共同體意識工作向深層次發展。民族高校要緊緊圍繞習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想等黨的創新理論、中華民族共同體等重大基礎性問題開展研究，形成一批有代表性的研究成果；以服務黨和國家民族工作為主要任務，努力形成一批能夠服務國家戰略、服務民族地區和有利于推進民族團結進步事業的資政報告和學術成果，以高質量的研究項目和高水平的研究平臺，為鑄牢中華民族共同體意識的學科建設、專業建設和學位點建設提供條件和奠定基礎。民族高校可以采用“設立鑄牢中華民族共同體意識校級重點項目，以相關學院和研究人員為主體，用2-3年時間培育省部級項目和成果獎；選取各有側重的鑄牢中華民族共同體意識研究團隊進行專門支持，開展鑄牢中華民族共同體意識研究，形成特色積累成果，助推鑄牢中華民族共同體意識骨干人才成長。”[35]并且，通過鼓勵和支持教師“走進歷史”“走進政策”“走向實際”“走向大眾”“走向田野”的“五個一”工程學術研究模式，深入探討鑄牢中華民族共同體意識的歷史依據、現實意義、實踐路徑、結構體系等議題，進而在此基礎上構建鑄牢中華民族共同體意識的宏大理論體系和厚重敘事范式。

（四）打造主題豐富的文化活動

費孝通先生提出“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”十六字箴言作為理解不同文明形態交流互鑒中的視角。民族高校鑄牢中華民族共同體意識的目的亦是將有不同民族文化背景的學生在相關維度的引導下，形成“美美與共、天下大同”的中華民族共同體意識和認同體系。民族高校聚集五十六個民族的學生，具有開展“各美其美、美美與共”的多彩校園文化活動的天然優勢。要通過各種靈活多樣的形式打造民族文化教育品牌，舉辦一批增強鑄牢中華民族共同體意識工作的特色文化活動。首先，要堅持“用中華文化引領校園文化建設，開展中華經典誦讀、中華文明禮儀、中華傳統技藝教育，實施紅色基因傳承工程和中華經典誦讀工程，開展主題論壇和中華文化大講堂活動。”[36]其次，要組織開展“民族團結進步創建”“在家鄉講家鄉”“在紅色陣地講紅色故事”“尋訪最美校友”“尋家風知家訓傳家風”等實踐活動，講好民族團結故事，教育和引導師生不斷增強對中華民族的認同感、歸屬感和自豪感。最后，要通過建設“鑄牢中華民族共同體意識”工作宣傳展示中心和文化長廊等物質載體，傳承各民族優秀傳統文化，樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象，引領各民族師生增強文化認同、堅定文化自信，唱響“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的主旋律。

參考文獻：

[1]中共國家民委黨組.以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推進新時代黨的民族工作高質量發展的綱領性文獻[N].人民日報，2021-11-8（12）.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[3]鑄牢中華民族共同體意識 推進新時代黨的民族工作高質量發展[N].人民日報，2023-10-29（1）.

[4]王秀民，馮瑛.“三全育人”視域下鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識[J].民族學刊，2023，14（06）：44-50+144.

[5]羅正鵬，楊柄.新時代民族高校鑄牢中華民族共同體意識路徑探析——基于人才培養視角[J].民族教育研究，2022，33（04）：68-74.

[6]徐爽，黃泰博.鑄牢中華民族共同體意識與民族院校課程體系改革[J].民族教育研究，2022，33（01）：64-70.

[7]吳桃.“石榴籽大團結金課”：以民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育課程為標桿[J].民族學刊，2021，12（10）：23-28+118.

[8]程志杰，楊慧民.民族院校鑄牢中華民族共同體意識的班集體建設探究[J].民族教育研究，2023，34（03）：29-36.

[9]張良，蘇德，杜林.知識社會學視域下民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育的邏輯層次與實踐路徑[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2022，43（12）：212-217.

[10]原子茜，袁梅.后主體性理論視角下民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育研究[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2022，43（02）：219-225.

[11]包小紅，舒曼，白林千.民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育的優化路徑——基于具身認知視角[J].青海民族大學學報（社會科學版），2023，49（02）：118-124.

[12]周俊利.鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識——基于文化紐帶視角[J].民族學刊，2021，12（02）：9-16+93.

[13]江玲麗.民族院校大學生中華民族共同體意識教育研究[D].廣西民族大學，2022.

[14]楊勝才.民族院校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊、方法路徑與保障體系[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2020，40（05）：9-14.

[15]蘇德，薛寒.民族院校鑄牢中華民族共同體意識：時代方位與具體路向[J].教育研究，2022，43（06）：124-133.

[16]李安輝，鄧婕.民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的構建[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2022，42（05）：45-53+183.

[17]張京澤.民族高校鑄牢中華民族共同體意識的使命擔當——兼論中央民族大學的理論創新與實踐探索[J].中央民族大學學報（哲學社會科學版），2020，47（05）：5-11.

[18]趙春輝;費艷穎.民族高校鑄牢中華民族共同體意識SWOT分析及對策探討[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2021，42（12）：211-217.

[19]楊敏，陳雪齡.民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育滿意度的實證研究[J].民族學刊，2022，13（12）：70-77+153.

[20]何學堂.民族院校大學生中華民族共同體意識培育研究[D].大連理工大學，2022.

[21]張麗軍.民族高校鑄牢中華民族共同體意識教育研究[D].中央民族大學，2023：156-163.

[22]鐘梅燕，賈學鋒.民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐研究[J].北方民族大學學報，2021，（06）：156-163.

[23]李珊珊.民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐與經驗啟示研究[D].北方民族大學，2022.

[24]商愛玲，朱濤.鑄牢中華民族共同體意識的價值底蘊和思想方略[J].重慶社會科學.2019（10）：27-34.

[25]鄭洲.鑄牢中華民族共同體意識視域下民族院校課程思政建設[J].民族學刊，2022，13（07）：33-40+141.

[26]中共國家民委黨組.以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推進新時代黨的民族工作高質量發展的綱領性文獻[N].人民日報，2021-11-8（12）.

[27]唐紀南，張京澤.中國民族院校發展史[M].北京：中國社會科學出版社，2012.

[28]西南民族大學.鑄牢中華民族共同體意識，奮力建設高水平現代化綜合大學[EB/OL].（2021-10-28）[2023-05-28].https：//www.eol.cn/sichuan/scgd/202110/t20211028_2.

[29]習近平在中央第六次西藏工作座談會上強調：依法治藏富民興藏長期建藏，加快西藏全面建成小康社會步伐[N].人民日報，2015-08-26.

[30]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28.

[31]張京澤.民族高校鑄牢中華民族共同體意識的使命擔當——兼論中央民族大學的理論創新與實踐探索[J].中央民族大學學報，2020，47（05）：5-11.

[32]龔韶華.建構主義視閾下民族地區高校語言測試反撥作用與大學英語課堂教學模式改革研究——以呼倫貝爾學院為例[J].民族教育研究，2015，26（02）：119-122.

[33]楊勝才.中國民族院校特色研究[M].北京：民族出版社，2007.

[34]國家民族事務委員會編.中央民族工作會議精神學習輔導讀本[M].北京：民族出版社，2015.

[35]陸繼鋒.中國民族院校辦學理念的變遷研究[M].北京：民族出版社，2017.

[36]馬少剛.新常態下民族院校轉型發展路徑研究[D].中央民族大學，2016.

收稿日期：2024-01-10 責任編輯：賈海霞