信息技術(shù)能力提升2.0背景下小學(xué)道德與法治信息化活動設(shè)計(jì)

小學(xué)道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程。隨著“雙減”政策和新課改工作的不斷深入，傳統(tǒng)道德與法治課程活動存在形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏實(shí)踐性等問題，嚴(yán)重制約了課程的改革與創(chuàng)新。令人鼓舞的是，信息技術(shù)能力提升工程2.0的全面推進(jìn)，為我們?nèi)绾紊虾靡惶蒙鷦印⒏咝АW(xué)生喜歡的道德與法治課指明了方向。

一、小學(xué)道德與法治活動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）活動形式單一，學(xué)生完成度低

小組合作學(xué)習(xí)是道德與法治課堂教學(xué)活動的主要形式，即教師在提出問題后，讓學(xué)生以小組的形式討論，然后回答問題。這種單一的形式不僅讓學(xué)生倍感乏味，還使教師缺乏對學(xué)生學(xué)情的有效判斷，從而使得活動流于形式，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率低下。

（二）活動內(nèi)容陳舊，學(xué)生缺乏興趣

很多教師將活動視為對學(xué)生課堂知識進(jìn)行鞏固、檢測的重要手段，而忽視了道德與法治活動具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要作用。常規(guī)化的課堂活動設(shè)計(jì)，由于缺乏趣味性、挑戰(zhàn)性和新鮮感，導(dǎo)致教學(xué)互動不夠熱烈、學(xué)習(xí)不夠深入，使得教學(xué)活動呈現(xiàn)“事倍功半”的尷尬局面。

（三）評價方式單一，難以激趣啟智

從道德與法治活動的評價方式來看，眾多教師主要采取點(diǎn)評的方式，對學(xué)生活動過程及行為的點(diǎn)評也比較簡單，缺乏一定的指導(dǎo)性，甚至還有部分教師忽視了對學(xué)生的評價，在一定程度上影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；還有部分學(xué)生只盯同學(xué)缺點(diǎn)，給予同學(xué)負(fù)面評價，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。……