新課標背景下提升小學英語課堂教學有效性的探討

一、創設情境化語境，提升學生興趣

在課堂教學中，教師可以通過創設生動的情境，使學生仿佛置身于真實的語言環境中，從而激發他們的學習興趣。例如，在教授“MyFamily”這一內容時，教師可以創設與學生家庭生活緊密相關的場景，讓學生在真實的語境中練習英語交際。這種方法不僅能提高學生的語言運用能力，還能讓他們更好地將所學知識應用于實際交流中。

為了更好地創設情境化語境，教師鼓勵學生每人提供一張家庭照片并將其掛于教室墻面，之后將仿照家庭環境對教室進行簡單布置。教師以引導者的身份帶領學生在沉浸式的語言情境中用英文分享自己的家庭成員及趣事。

師：Atschool，ourclassisabigfamily.Thereareteachersandclassmatesinthisbigfamily.Canyouintroduceyourownsmallfamily？

此時學生紛紛舉手，躍躍欲試。

師：Verygood，noweveryonecanfindyourfamilyphotosintheclassroom.

生：Ifoundit.

師：OK.Isthatphotoyours？

生：Thisismyfamilyphoto.He’smyfather.He’s35.He’sateacher.Look！Thisismymother.Sheisateachertoo.Thisisme，Iamalittleschoolstudent.

師：Verynice.Who’sthatgirl？

生：Thatgirlismysister.

師：Verygood.Whatareyoudoingathome？

生：MydadandIlikewatchingTVathome.Mysisterlikesreadinginthebedroom.Mymotherlikesreadingbooks.Weareveryhappytogether，andIlovemyfamilyverymuch.

師：Thatsoundsverygood.

生：Teacher，Iwouldliketointroducemyfamily.

師：Verygood，pleasebeginyourintroduction.

生：Everyone，look，thewomaninthephotoismymother.Sheisasupermarketcashier.Mymotheroftencooksfoodforus（在廚房情境中模仿媽媽的動作）.Thismanismyfather.Heoftenlooksatthecomputer（模仿爸爸打電腦的動作）.Thisismy"brother.Welikeplaningwithtoys.

師：Howoldisyourbrother？

生：Mybrotheris13yearsold.Heisalsoalittleschoolstudent.

師：Verygood.Youareallgreat.

通過情境化的教學方法，教師成功地將學生的家庭生活與課堂學習相結合，創造了一個充滿活力和真實感的語言環境。學生在介紹自己家庭成員的過程中，不僅提升了語言表達能力，還增強了對家庭的情感認同。這樣的教學策略不僅激發了學生的學習興趣，還為他們提供了一個展示自我的平臺。

二、設計多元活動，增強學習體驗

在小學英語教學中，設計多元活動能顯著增強學生的學習體驗，提高教學效果。這些活動能激發學生的興趣，促進互動，并幫助他們在實踐中運用所學知識。例如，通過角色扮演，學生可以用英語介紹自己和家人，增強口語能力和自信心；項目學習中，學生以小組的形式制作家庭樹，全面了解詞匯和家庭關系；通過學習與家庭有關的英語歌曲和律動，學生能加深對詞匯的記憶；文化交流活動讓學生用英語介紹家庭，了解他人的文化背景，拓寬視野。多樣化的活動讓學生在有趣的環境中提高了口語能力，培養了他們的綜合素質。

師：Hi，everyone！Today，wehavesomefunactivities.Readytostart？

生：Yes！

師：讓我們做一個角色扮演。用英語介紹自己。

生1：Iamthemother.Ilikecooking！

生2：Iamthebrother.Iplaysoccer！

師：Great！Now，let’smakeafamilytree.請大家分工合作，共同在家庭樹中畫出自己的家庭成員。

（學生共同繪制家庭樹）

師：Whowantstoshowyourtree？

生3：Thisismyfamily.Ihaveonesisterandtwobrothers.

師：Good！Next，let’ssingasongaboutfamilies.

（學生跟唱）

師：最后，讓我們聊一聊一家人怎樣生活。

生4：Inmyfamily，weeatdinnertogethereverynight.

師：Wonderful！Didyouenjoy？

生：Yes！

師：I’mhappytohearthat.Youalldidanamazingjobtoday！

在多元化活動實施中，學生能在真實的交際與溝通情境下學會正確句型及人稱代詞。通過角色扮演、項目學習、歌曲律動和文化交流，學生能在輕松、愉快的氛圍中提升英語能力和自信心，并拓寬視野。這些豐富多彩的活動不僅能幫助學生掌握語言技能，還能提升學生的綜合素質，為學生未來學習奠定堅實基礎。

三、學科融合教學，拓寬認知視野

新課標強調學生的跨學科綜合能力，因此小學英語教學需要融入這一理念。教師可以將其他學科的內容與英語教學相結合，以提高學生的綜合素質。在學習英語詞匯時，教師可以引入數學問題的描述，如用英語談論圖形特征或進行簡單的計算，這樣既能提高語言能力，又能發散數學思維。與科學課程結合也是一種有效的策略。在英語課堂上介紹動植物詞匯、討論天氣現象或進行簡單的科學實驗，不僅能提升學生的英語水平，還能增加他們的科學知識。在講解不同國家文化時，教師可以介紹相關的歷史和地理背景，這樣學生不僅能學習英語，還能拓寬國際視野。以“MyFamily”的教學為例，教師可以利用思維導圖帶領學生以此為主題，開展多學科信息搜集，拓寬學生的視野。

師：Whatisyourname？

生1：MynameisWangLulu.

師：好的，你姓王，名字叫露露。我們的中文名字先是姓，后是名。那么，英語的表達方式是什么呢？

生：我知道，英文表達與中文正好相反，英文中姓在后邊，名字在前邊。

師：Verygood.Youhavenoticedthedifferencebetweenthetwo.

師：接下來，大家以小組為單位，以“MyFamily”為關鍵詞，從多個方面，如語言表述方式、家庭生活習慣、生活中的科學等多方面開始找不同，最后大家以思維導圖的方式綜合展示自己搜集的信息，我非常期待大家的最終成果。

學生進行自主分組。為了更好地進行主題探索，教師引導學生先利用思維導圖明確探索方向，同時鼓勵小組代表分享小組的探索方向。

師：歡迎小組代表與大家分享跨學科主題探索方向。

小組1代表：IntegratingEnglishandmathematics，探索中英文數字表達之間的不同；CombiningEnglishwithArt，用繪畫、泥塑等方式呈現家庭生活畫面；CombiningEnglishandChinese，以“MyFamily”為主題模仿中英文詩歌寫作手法進行自由創作；IntegratingEnglishwithSocialPractice，探索不同家庭成員的職業內容等。

小組2代表：IntegratingEnglishandChinese，探索不同家庭場景中中英文口語表達之間的異同；IntegratingEnglishandmusic，搜集“MyFamily”相關的中英文歌曲；IntegratingEnglishandSports，發現適合家庭運動的體育項目等。

……

師：Verygood.Ihopeyoucanhaveaharvest.

在跨學科的探索中，學生不僅提升了英語語言能力，還開闊了思維和視野。教師將不同學科的內容融入英語教學，可以使學生更全面地理解和應用所學知識，培養其多元化的綜合素質。這種教學方式激發了學生的創造力和主動性，使學習變得更加生動有趣。在探索過程中，學生通過思維導圖和小組合作，不僅鍛煉了團隊協作能力，還形成了批判性思維和解決問題的能力。通過與數學、科學、藝術等學科的結合，學生在實際學習中加深了對各學科的理解，形成了跨學科的認知體系。期待學生在這個過程中不斷發現新奇，收獲更多的知識與樂趣，也希望這樣的學習模式能夠持續激發學生的學習熱情，助力他們全面發展。

四、應用多媒體技術，優化教學資源

在新課標背景下，應用多媒體技術優化小學英語課堂教學資源具有重要意義。教師通過多媒體手段，如圖像、視頻和動畫，可以使抽象的語言內容變得生動具體，吸引學生的注意力。例如，在教學“MyFamily”時，教師可利用視頻導入家庭成員互動場景，幫助學生理解詞匯在實際情境中的應用。互動白板可以展示詞匯卡片，鼓勵學生匹配中英文，增強記憶。虛擬實境技術可以帶領學生“參觀”外國家庭，了解不同文化下的家庭習俗，從而拓寬國際視野。通過這些方法，教師能有效提高課堂的趣味性和參與度，使學生在多樣化的學習體驗中提升英語能力。

師：Hello，everyone！Today，wewilllearnabout“MyFamily”usingsomefuntools.Areyouready？

生：Yes！

師：Great！First，let’swatchashortvideoaboutafamily.Payattentiontowhattheydotogether.

（教師播放短視頻）

師：Whatdidyouseeinthevideo？

生1：Isawamotherandafather.

生2：Theyareplayingwiththeirchildren.

師：Verygood，nowpleasematchtheEnglishwordswiththepersoninthephoto.

生3：Thisismother！

生4：Andthisissister！

師：Perfect！Next，we’llcreateourownfamilystor-

ies.Usethesoftwaretoaddpicturesandwords.（結合動作幫助學生理解英語意思）

（學生利用互動白板創作人物故事）

師：Whowantstosharetheirstory？

生5：Mystoryisaboutmybrotherandme.Weplayfootball！

師：Wonderful！Finally，putonyourVRglasses.

（學生使用VR眼鏡觀看故事內容）

師：Whatdidyoulearnabouttheirfamily？

生6：Theyeattogetherandtalkinadifferentlanguage！

師：Verygood！Thishelpsusunderstanddifferentcultures.Didyouenjoyusingthesetoolstoday？

生：Yes！

師：I’mgladtohearthat.Youdidagreatjobexp-

loring“MyFamily”！

通過多媒體技術的應用，學生不僅掌握了“MyFamily”主題的詞匯，還體驗了不同文化下的家庭生活。這種生動有趣的教學方式激發了學生的學習興趣和探索欲望，讓他們在實踐中提升英語能力，拓寬國際視野。期待今后有更多這樣的機會，讓學生在豐富多彩的學習旅程中不斷成長！

（作者單位：南靖縣豐田華僑學校）

編輯：趙文靜