TPACK框架下小學語文教學實踐

TPACK即整合技術的學科教學知識，核心內容包括學科內容知識（CK）、教學法知識（PK）和技術知識（TK）。教師在課堂上巧妙整合TK，熟練運用各種技術工具來設計教學活動，可充分激發學生的好奇心。PK是指教師對教學方法的深入了解，是結合學生特點制訂課程計劃的能力。本設計中PK表現在教師引導學生探討字詞的意義和用法，利用互動白板開展小組合作。CK是教師對特定學科領域的深入理解，在本次課堂中，其體現在教師對文本的深刻解讀，以及教師幫助學生在語言實踐中體會文字深意的過程。

一、教學目標

1.能夠準確認讀并書寫課文中的生字新詞，并理解其在文中的含義。

2.掌握作者描繪大榕樹及其周圍生態環境的方法。

3.能夠概括文章的主要內容，理解“鳥的天堂”的真正含義。

二、教學過程

▲活動1：導入新課，從鳥的視角看世界

師：老師準備了兩則謎語，請猜猜它們的謎底是什么。（使用多媒體展示兩則謎語，如圖1、圖2）

生：第一則謎語的謎底是啄木鳥，第二則謎語的謎底是燕子。

師：太棒了！它們最大的共同點就是能自由飛翔。今天我們就用投影技術呈現各種鳥類飛翔的視角。（教師用投影播放從高空俯瞰的大海與森林等場景的視頻，視頻中插入了鳥鳴聲效。）

師：欣賞從空中俯瞰的美景，你有什么感受？

生：我好像變成一只鳥兒，從很高的地方看世界。

師：鳥兒有一雙翅膀，可以飛去很多美好的地方欣賞風景。今天我們學習一篇寫鳥兒的課文，題目是《鳥的天堂》，猜猜這篇課文講的是什么內容。

生：講述一只鳥兒的旅行經歷。

師：你猜對了一部分。下面我們一起來看課文《鳥的天堂》。（展示課文標題與相關圖片，如圖3，激發學生興趣。）

（設計意圖：借助謎語和圖片導入，將多媒體設備融入教學過程中，激發學生興趣，引出課文內容。）

▲活動2：介紹字詞，奠定閱讀基調

師：閱讀課文之前，我們先學習一些很有趣的字詞，如槳。誰能告訴我槳字的意思？

生：就是劃船時用的船槳。

師：對，槳通常是這樣的（展示圖4），現在請利用字典查找槳字的用法，并找到與之形近的字。

生：可以組詞劃槳、船槳，它的形近字是獎狀的獎。

師：很好。大家都見過榕樹嗎？（展示圖5，并讓學生將“榕”與“溶”兩個字進行對比）

生：我去廣東旅游的時候看到過這種大樹，導游說它能獨木成林。

師：謝謝你的分享。接下來，請觀看這個短片，它描繪了什么景象？（播放漲潮的短片）

生：這是漲潮，漲就是上升了，價格的增加就是漲價，水面上升就是漲潮。

師：除了這些新字詞外，我們還要學習一個重要的多音字，請自行查找，看看“數”這個字有哪些讀音和意思？（展示數落、數字和數見不鮮三個詞語的例句）

數（shǔ）落：媽媽經常數落他這丟三落四的毛病。

數（shù）字：試卷上密密麻麻地印著許多數字，讓人眼花。

數（shuò）見不鮮：這些樂于助人的事例數見不鮮，但每一次都讓我們感動。

生：數可以讀作shǔ，如“數落”；也可以讀作shù，如“數字”；還可讀作shuò，如“數見不鮮”。

師：很棒！課文里還有幾組近義詞和反義詞，以及一些新詞語，請大家看屏幕，學習它們的讀音和意思。

近義詞：

糾正——更正逼近——靠近展示——展現

照耀——照射茂盛——茂密光明——光亮

熱鬧——喧鬧興奮——高興留戀——依戀

陸續——連續不可計數——數不勝數

繼續——持續應接不暇——目不暇接

反義詞：

天堂——地獄緩緩——急促燦爛——暗淡

靜寂——喧鬧熱鬧——冷清清楚——模糊

不可計數——屈指可數

理解詞語：

簇：量詞，用于聚集成團或成堆的東西。

陸續：表示前后相繼，時斷時續。

規律：原指事物之間內在的本質聯系，文中指有一定的節奏、節拍。

糾正：改正（缺點、錯誤）。

應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。

不可計數：沒有辦法統計（數目）計算，形容數量非常多。

白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。文中指河水寬廣，一片白色。

顫動：短促而頻繁地振動。

留戀：不忍舍棄或離開。

（設計意圖：本環節借助圖片幫助學生認識新字詞，使學生能夠掃清閱讀障礙，為后續自主閱讀探究過程奠定良好基調。教師應用生活化教學，將生字詞與學生的實際經驗聯系起來，幫助其完成知識遷移，更快地接受新知識。）

▲活動3：深入文本，探索鳥的天堂

師：通過剛才的閱讀，我們知道：文章開篇以“我們”乘船游覽為線索，引出對“鳥的天堂”的探索。隨著船的靠近，先是對大榕樹的外形進行了詳盡而富有詩意的描繪，展現了其枝繁葉茂、獨木成林的獨特景觀。接著，作者通過兩次到訪的對比，第一次著重描寫了大榕樹的靜態美，第二次則重點描繪了清晨時分群鳥齊鳴、翩翩起舞的動態美，動靜結合，讓讀者仿佛置身于那生機勃勃的鳥的天堂之中。結尾部分，作者以簡潔有力的語言總結了“鳥的天堂”給予他的深刻感受，表達了對自然美景的無限向往和對生命力的由衷贊嘆。下面我們來探究課文細節。

（師生共同探究）

師：文章語言優美，富有感染力，作者運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，如將榕樹比作“綠色的海洋”，鳥兒的活動則被描繪得生動活潑，仿佛有了人的情感，增強了文章的表現力。下面需要根據課文轉折點分組，用你們獨特的方式來呈現挑選的這段文本。（學生分組討論，決定各自小組要演繹的文本）

師：請每組利用智能教學軟件來找到你們負責部分的關鍵詞，并將這些關鍵詞記錄下來，為后面的活動做準備。（學生使用智能教學軟件，提取傍晚、朋友、劃船、高塔、繁茂、榕樹、早晨、鳥叫、回望、留戀等關鍵詞）

師：現在我們已經提取了關鍵詞，每個小組可以在互動白板上繪畫。（學生分組在互動白板上繪畫）

（設計意圖：該環節中學生通過自主分組形式來探索課文，將課文結構的劃分作為分組依據，使學生協作分析文本結構，尋找轉折點。整個環節貫徹了TPACK倡導的綜合運用信息技術提升學習效率的原則，最大限度地發揮了技術的教學作用。）

▲活動4：聯系實際，我來保護鳥兒們

師：大家知道我們為什么要保護鳥兒嗎？

生：鳥類可以幫助我們控制害蟲數量，還能傳播種子。

師：那么哪些做法不是保護鳥類的行為呢？

生：破壞森林、污染環境、大量使用農藥等。

師：很好，這些都使鳥類數量銳減。現在請同學們利用互聯網來收集關于鳥類保護的更多資料，每組選擇一個主題。（學生分組搜索相關信息）

生：濕地為鳥類提供棲息地，如果濕地消失，很多鳥類也會受到威脅。

師：我們每天能做什么來保護鳥類呢？

生：我們可以進行垃圾分類，盡量減少垃圾對環境的污染。

師：雖然個人力量是微小的，但要牢記勿以善小而不為。大家團結起來保護環境，就能保護鳥類。

（設計意圖：本環節中教師提出啟發性問題，引導學生使用信息技術工具查閱資料，了解保護鳥類的重要性，學習人類活動對鳥類的影響，鼓勵學生積極參與環境保護。）

三、練習鞏固

▲活動1：填空

1.船在樹下""了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。

2.""在樹上做窩，農民不許人捉它們。

▲活動2：選擇合適詞語

1.小明參加了學校的劃船比賽，他緊緊抓住了""，有力地劃動著。

A.船槳

B.木樁

C.榕樹

D.樹梢

2.公園里那棵巨大的""成為我們游玩的好去處，它的樹蔭下涼爽宜人。

A.燈塔

B.榕樹

C.木樁

D.拋開

▲活動3：開放性習題（家庭作業）

請繪制一份以“保護鳥的天堂”為主題的手抄報，介紹如何保護鳥兒。

（設計意圖：適當的練習與作業題目能幫助學生回憶課文內容，加深對關鍵詞匯的記憶。學生可在特定語境中學習新詞，增強對課文的理解。練習方式設計遵循TPACK框架中強調的學科知識與技術融合，有助于在學習活動中培養學生的應用能力。）

（作者單位：福建省云霄縣馬鋪中心小學）

編輯：張俐麗