職教本科思政課程與課程思政協同育人的三維路徑

職教本科，即本科層次的職業教育，與普通本科教育共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。它以職業需求為邏輯起點，以職業勝任力為培養重點，以產教融合為發展主線，圍繞國家戰略和區域經濟發展，面向高端產業和產業高端培養高層次技術技能人才的類型教育。在此背景下，探索職教本科與普通本科在思政課程與課程思政協同育人方面的共性和差異，不僅要強化立德樹人和社會主義核心價值觀教育這一共性教育，還要注重職業道德、職業技能等職業屬性教育，深挖校內外實踐教學資源，確保思政課程與課程思政“雙向融入”，形成具有職教屬性的思政育人路徑，共同推進職業教育高質量發展。

一、聚焦隊伍思政，回答好“立德樹人”關鍵問題

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課堂教學是落實好“立德樹人”這一根本任務的重要路徑，好的課堂教學離不開受教育者，更離不開教育者，“八個相統一”和“六要”素質要求，不僅適用于思政課教師，也適合所有專業課教師。

立足職教本科教育目標，落實好“立德樹人”這一根本任務，隊伍思政建設是關鍵。首先，要讓教育者先受教育、讓鑄魂者先鑄其魂。讓“培養社會主義建設者和接班人”“職業教育大有可為、大有作為”價值理念內化于心、外化于行成為施教者的根本遵循和價值追求。通過政治理論學習、主題黨日、師德師風專題培訓、黨性實踐鍛煉或到高端產業和產業高端實踐認知中國式現代化，加強對思政課教師和專業課教師思想引領，深學細悟習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握其世界觀和方法論，做到真學、真懂、真信、真用。其次，思專隊伍雙向融合，提升職業院校教師能力水平。構建思專隊伍雙向奔赴機制，以期實現專業課教師懂思政，思政課教師懂專業。專業課教師向思政課教師學習如何深挖專業課程思政元素，如紅色歷史文化、工匠精神，如何潛移默化地將理想信念、家國情懷融入課堂教學；思政課教師主動走進專業教研室，與專業課教師共同磨課，了解專業課程發展歷史、紅色歷史背景以及專業核心技能要求，在思政課教學中結合學生專業領域進行案例分析，增強思政課的“三性一力”，從而不斷提升教師思政育人能力水平。

二、聚焦文化思政，回答好“兩個結合”本質問題

中央教育工作領導小組印發《關于在高等學校實施“時代新人鑄魂工程”的方案》指出，要以把道理講深、講透、講活為目標引領，深刻領會馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的重大意義。文化思政是思政理論課和專業課協同育人又一重要形式，以“兩個結合”為目標，在課堂教學中有效融入，實現“潤物細無聲”育人效果。

立足職教本科文化建設內涵，圍繞精神文化、制度文化、行為文化和環境文化等文化思政四個維度講好思政課和專業課，找準思政課程與課程思政“最大同心圓”。充分發揮文化對思政教育的多層次承載作用與涵養作用，在課程設計時，充分挖掘思政課程和課程思政“兩個結合”的文化元素；在課堂教學中，回答好與中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的點面內容。一是要與中國具體實際相結合，融入中國發展現狀、行業形勢、區域經濟發展等，講清楚培養高層次技術技能人才的文化內核需求，講好職教本科教育的文化自信和價值邏輯，是思政課和專業課都需要達成的教育目標。二是要注重融入中華優秀傳統文化，無論是思政理論課還是專業課，都可融入該專業、學科、領域的中華優秀傳統文化元素。職業本科教育院校，更要與產教融合企業共同挖掘工匠精神、勞動精神、勞模精神、科學家精神的內涵、外延和價值導向，豐富課程育人價值體系，實現知識講授和人文價值協調統一，達成德技雙修育人目標。

三、聚焦實踐思政，回答好“同向同行”路徑問題

習近平總書記指出：“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題?！弊鳛楸究茖哟温殬I大學，找準思政課和其他課程的共同著力點，抓牢實踐思政建設，是解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的關鍵所在。

職業本科教育深深扎根于職業實踐進行人才培養，其邏輯起點和終點都是基于工作實踐的職業能力要求，其首要目標是培養具備扎實職業素養、專精職業技能、嚴謹職業精神的“職業人”。實踐思政正是基于工作實踐的實踐教學形式，突出學生主體地位，注重實踐過程培養，思政課程和專業課程全鏈條貫通，德技雙修的育人模式。因此，找準實踐路徑就顯得十分重要。

一是以專業實踐教學為載體，推進專業課教師與思政理論課教師“雙向融合”。思政理論課教師參與專業體驗、認知企業，通過實踐體驗，深挖和梳理不同學科專業思政元素，共同打造“思政金課+專業金課”。

二是以社會實踐教學為載體，推進專業課教師與思政課教師“雙向融合”。在社會實踐教學中，實踐創新結合理論教學展開，專業教師和思政教師共同參與，設計教學場景及實踐內容，通過實踐增知識、樹情懷、強本領。如重慶電子科技職業大學暑假“三下鄉”社會實踐活動，思政課教師參與開展“行走的思政課”，專業教師參與指導提升學生動手操作能力，思政課教師和專業課教師把課堂搬到田間地頭、社區鄉村和工廠園區，通過組織學生宣講黨的創新理論、紅色文化、數字科普、健康知識普及和義務維修等，幫助學生樹立正確的實踐觀、勞動觀和成才觀，不斷提升思政教育教學質量。

總之，職業本科教育思政課程與課程協同育人路徑研究是一個不斷探索、不斷實踐、不斷豐富和完善的過程。評判協同育人是否有效，關鍵看是否落實好“立德樹人”根本任務，是否給學生心靈埋下真善美的種子，是否實現本科層次職業教育育人目標。學生只有掌握“真”本領、學會“真”知識、收獲“真”成長，才能真正實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育根本任務。