“校園雕塑創意設計”項目式學習案例分析

一、項目主題

校園是學生學習和生活的主要園地，其環境的好壞與每一位學生息息相關。針對校園環境設計的特色與不足，教師引導學生積極思考優化校園環境的方案，并展開充分討論。在眾多能夠反映學校文化的設計中，校園雕塑以物質為載體，集中反映了學校的辦學理念、師生的價值觀和審美取向等方面。因此，我校決定以“校園雕塑創意設計”為項目式學習主題開展一系列實踐活動。教師通過引導學生提出設計構想、呈現設計方案、實施校園雕塑的改造及創意設計，從而使學生更好地理解“設計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責任”的大觀念。

二、項目內容

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》第四學段學習任務3“我們與設計同行”的要求，教師引導學生根據學校或社區的學習與生活需求設計作品，形成設計意識，增強社會責任感。

“校園雕塑創意設計”項目將七年級的“形式美”“線材造型”與九年級的“留給母校的美術印記”三課內容進行有機整合，倡導學生以自主、合作和探究式學習方式，在真實的校園情境中學習設計師的思維方式與設計方法，進而確立學習目標，主動掌握知識與技能，并以“校園雕塑創意設計”為主題，運用豐富的媒材開展創作實踐活動，積極展示與評價設計成果，提升學生的核心素養。

三、學情分析

九年級的學生已經具備了一定的造型能力，然而，當他們第一次面對“校園雕塑創意設計”這一主題時，仍然會面臨一些問題，如怎樣將辦學理念、校園文化轉化成雕塑語言，如何選擇恰當的材料、使用合適的工具，如何運用造型的方法與技巧，以及如何把握雕塑與環境的關系、確定雕塑的放置地點等。

四、項目目標

教師需要引導學生進行自主思考與探究，從而達成以下目標：

一是明確校園雕塑的立意和主題，賞析優秀的線材雕塑作品，初步了解線材的種類并掌握造型方法，選取恰當的線材并以小組合作的形式完成校園雕塑模型的創意設計與制作，提升審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。

二是在真實情境中，學生能夠提出有價值的研究問題，并綜合運用美術、信息技術等學科的知識表達自己的構思與創意。

三是通過設計并制作校園雕塑作品，提高學生的組織能力、溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識和實踐能力，能夠通過雕塑作品表達自己的真情實感。

五、項目框架分析

“校園雕塑創意設計”項目采用跨學科單元教學設計，基本框架大致分為明確雕塑設計的任務目標、雕塑的創意設計與實踐、作品成果展示與交流評價三個環節（圖1）。

六、項目具體實施

（一）明確任務目標

活動1：匯總并分析調研問卷

教師對學生在課前填寫的調研問卷進行匯總與分析，了解到如下情況：學生對雕塑藝術的認識主要來自美術教材；學生能夠關注到周圍公共空間中的雕塑作品；學生掌握一些雕塑作品的賞析方法；學生能夠對校園雕塑設計提出自己的想法與見解等。

通過對調研問卷的分析，教師提出驅動性問題：如何將學校的育人理念轉化為雕塑語言？除了具象的人物雕像，還可以設計哪些形式的校園雕塑？

活動2：運用思維導圖梳理創作思路（圖2）

教師引導學生從雕塑設計的思想性與藝術性兩個方面梳理創作思路。在藝術性方面，師生總結出校園雕塑的造型應簡約、獨特、美觀，制作材料可以選擇一種或多種，作品色彩可以運用對比色或調和色，形式美感可以是對稱、均衡的或是富有節奏、韻律的；在思想性方面，教師引導學生嘗試從育人理念中選擇一個關鍵詞，然后運用象征、隱喻等抽象的表現手法，結合豐富多樣的線材大膽進行創意設計，制作立體模型，表達自己的設計理念與構想。

活動3：在真實情境中明確設計任務

教師引導學生以“校園雕塑創意設計”為主題，運用線材制作雕塑作品模型，并參加評選。

（二）開展創意實踐活動

活動1：在問題驅動下賞析雕塑作品

世界上有許多優秀藝術家曾選擇簡約輕巧、靈活多變的線材進行雕塑設計。教師引導學生分組介紹課前搜集到的線材雕塑作品（圖3）。

通過賞析這些造型優美的雕塑作品，教師引導學生理解這種抽象線條造型的雕塑是對自然物象的高度提煉和概括。這些作品的主題、材料、造型與立意體現了藝術家高超的造型能力和豐富的藝術想象力。

活動2：觸摸常見線材，并對線材進行分類

教師引導學生將課前搜集到的日常生活中常見的線材展示出來，然后讓學生進行分組體驗，觸摸、感受各種線材的質感，再引導學生嘗試將這些線材進行合理分類，如鋼絲、木條、牙簽、棉簽、吸管、鋁線等屬于硬性線材，縫紉線、毛線、尼龍繩、橡皮筋等屬于軟性線材。在線材雕塑的造型設計中，軟性線材通常需要和硬性線材結合使用。

活動3：在實踐中探索線材的造型方法

教師鼓勵學生以小組為單位，利用這些材料和輔助工具，根據線材的特性進行造型練習。

學生完成造型設計后，教師選取三組具有代表性的學生作品進行造型分析。

第一組：學生選取具有一定硬度的線材進行造型設計，其作品是將一根根連續的、沒有節點的金屬絲通過彎曲塑造成螺旋的造型（圖4）。

第二組：學生將硬質線材相互連接組合成具有空間感的框架造型（圖5）。

第三組：學生將硬質線材通過疊加的方法一層一層地堆積起來，線材之間沒有固定的連接點，且疊加的方向和角度呈現一定的變化（圖6）。

師生小結：這些生活中常見的線材如果按照特定的主題，運用恰當的造型方法，遵循形式美的規律進行巧妙的組合，就能構成不同造型的線材作品，表達我們的情感與創意。

活動4：完成線材雕塑立體模型制作

實踐內容：明確校園雕塑的立意和主題，選取恰當的線材完成模型的制作。

實踐要求：造型美觀，制作精巧，創意獨特，保持環境整潔。

學生將勞動技術學科的知識和技能融入創作實踐，通過體會像設計師一樣思考與創作的過程，培養了合作意識和核心素養。

（三）成果展示與拓展

活動1：展示創作成果與評價

學生展示創作成果，并從作品的立意、運用材料、造型方法、色彩設計、與環境的關系等方面進行介紹（圖7至圖12），然后進行自評、互評和師評（表1）。

活動2：探索雕塑藝術的更多可能性

學生通過欣賞動態雕塑作品深入了解雕塑藝術（圖13）。動態雕塑的特點是使用大量新材料、新技術，且注重對音樂、水、燈光及運動等元素的運用，凸顯人與自然、人與科技的關系。將動態雕塑作品放置在公共空間，以期從全新的角度引發人們的思考。

活動3：將作品送給學校留念

學生將親手設計并制作的線材雕塑作品送給學校，不僅可以美化校園，還可以展現學生的創意和風采。

七、項目小結

“校園雕塑創意設計”項目式學習以“學校育人理念如何轉化為雕塑語言？除了具象的人物雕像，校園雕塑的形式還可以更加多樣化嗎？”為驅動性問題，引導學生在真實的校園情境中主動思考并發現問題，激發學生的好奇心、求知欲，“以用促學”。教師引導學生大膽嘗試“像設計師一樣思考與行動”，開展調研匯報、材料搜集、探究學習、合作實踐等活動，鼓勵學生綜合運用所學的美術知識以及其他學科知識解決復雜問題，提高學生綜合探索與學習遷移的能力。

另外，線材造型以培養學生的創新意識、創造能力為基本原則。教師通過創造性思維教學的方式，鍛煉學生思考的嚴密性與邏輯性，構想方法的靈活性，讓學生掌握線材雕塑的造型原理與制作技巧，引導學生從自身的經驗出發，探索雕塑的造型方式，從而提升學生的藝術表現力和創造力。

該項目式學習從學生作品的設計與制作部分、文本部分和團隊合作部分，以及作品的思想性、藝術性、創造性、技術性、發展性等多個維度，通過自評、互評和師評等方式進行評析，提升學生的綜合素養。

總之，學生在項目式課程的學習過程中充分認識到造型藝術是表達思想情感的重要載體，理解了“設計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責任”的大觀念。項目式學習的目的不僅是引導學生掌握知識和技能，并將其靈活運用于實際生活之中，更重要的是使學生在這種學習形式中獲得新的體驗與思考。

參考文獻

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