高考物理試題的情境特征研究

【摘要】基于情境類型學理論，對2024年全國甲卷、遼寧卷、浙江卷及上海卷高考物理試題進行量化分析.結果表明，上海卷試題情境更貼近現實生活，遼寧卷對學生構建物理模型的能力要求較高，各試卷情境與試題結合良好，遼寧卷、浙江卷信息提取加工難度更大.

【關鍵詞】情境類型學；高中物理；解題技巧

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，試題情境要與生產生活、科技發展緊密聯系，探索設計現實相關問題情境，考查學生應用物理知識解決實際問題的能力[1]REF_Ref176705593rh*MERGEFORMAT.2019年國務院辦公

廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，指出命題考試應“加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題”[2]REF_Ref176705763rh*MERGEFORMAT.2020年《中國高考評價體系》出版，體系明確通過情境實現“四層”考查內容與“四翼”考查標準[3]REF_Ref176705773rh*MERGEFORMAT.綜上所述，無論是教育體制改革的要求，還是核心素養評價的需要，試題情境的創設都極為重要.所以對物理高考試題情境的研究是一個焦點，基于情境類型學的理論，分析物理試題情境特點、對比各高考物理試卷特征與風格，可以判斷物理情境試題的發展趨勢.

1研究設計

1.1研究對象

2014年，上海、浙江率先成為高考綜合改革試點，2018年遼寧、江蘇等8省市也開啟了高考改革.本文選取全國甲卷、遼寧卷、浙江卷、上海卷高考物理試題作為研究對象，刪除無情境試題后，各套試題數量全國甲卷16、遼寧卷15、浙江21、上海卷13.

1.2分析框架

本研究以羅日葉的“情境類型學”為理論基礎，結合高考物理試題自身特征，構建高考物理試題情境分析框架[4]REF_Ref176705794rh*MERGEFORMAT[5]REF_Ref176705795rh*MERGEFORMAT，如表1所示.數據處理采用平均值分析法[6]REF_Ref176705812rh*MERGEFORMAT：先計算二級維度加權平均數，如情境類型a=n1a1+n2a2n1+n2，再求出一級維度平均值，如辨別參數S1=a+b+c+d4.

2研究結果

2.1辨別參數的分析與比較

辨別參數是從外部對情境是什么進行分析，只對情境的外部特征進行描述，不考慮情境的內部特征，其包括情境類型、情境主題、所期待的作業及開放程度，情境越貼近真實生活，研究對接賦分越高.辨別參數維度方面，全國甲卷與上海卷獲得相對較高的賦分，反映該試題更接近真實生活情境.

圖1所示為辨別參數下的各二級維度比較結果.將試題情境分為建構類情境與真實類情境，分析試題情境的真實程度.四套試卷得分低于賦分的中間值an=1.5，這表明主要以建構的試題情境為主，基于真實情境改編的試題情境相對較少.

根據物理學科特點將情境主題分為物理學史、學習內容、科技前沿、環境與自然及日常生活等五類情境，四套試卷得分均低于賦分的中間值bn=3.通過研究發現各試卷中“學習內容”主題出現最多，“物理學史”“環境與自然”相關情境在四套試卷中均未出現，而“科技前沿”主題在各試卷中均有一道.

試題情境“所期待的作業”指學生完成情境任務后所呈現出來的結果形式，反映各地高考物理考題考查要求的差異性.四套試卷賦分值小于中間值cn=3.5，均在3分左右，結合數據的分析對比發現，各試卷主要通過答案選擇與問題解決兩個方面對學生的能力進行考查，上海卷得分相對較高，表明上海卷更重視對學生問題解決能力的考查.

“情境開放等級”指試題的解決方案是否唯一，分為封閉、開放及半開放三類.四省市高考物理試卷均采用封閉式解決方案，即答案是唯一的，為封閉式試題.

2.2內容參數的分析與比較

內容參數是情境設計的核心要素，它深入描繪了情境的內在屬性，是解決問題時不可或缺的支撐.這一參數實質上標定了完成各項認知任務的難度等級.遼寧卷與上海卷得分較高，反映出它們對學生的綜合技能與認知深度有著更高的評估標準，對學生有效獲取信息、調動知識并進行綜合分析的能力有著更高的期待.

內容參數下的各二級維度可以分析試題情境具體的內容特征，對其比較可以有效呈現各試卷的風格特點，如圖2所示.從“必備知識”維度來看，四套試卷僅上海卷得分高于編碼賦值的中間值en=3.5.全國甲卷、遼寧卷及浙江卷賦值低于上海卷，主要由于其在力學相關試題情境占比最多，其次是電磁學與綜合領域，上海卷各知識主題相關情境相對均衡.

“考查的能力”是影響試卷難度的重要因素，全國甲卷與遼寧卷得分低于賦分的中間值fn=3.5，結合分析數據發現全國甲卷與遼寧卷在“考查的能力”方面對“模型建構能力”更為重視，四省市試卷中所有題目均需要理解能力，對創新能力的考查較少.

從“價值觀與態度”維度來看，四套試卷得分均低于賦值的中間值gn=1.5，結合數據分析發現四省市試卷均有一題涉及價值觀與態度，情境來源于航空航天與新能源汽車，試題對價值觀與態度方面的考查與引導較少.

從“問題的獨立性”維度來看，上海卷得分高于賦值的中間值hn=1.5，表明上海卷試題之間的關聯性較強.試題之間的關聯性往往可以對學生知識的遷移能力進行考查，同時前一題的答案可能成為下一題的已知條件，可以對學生起到提示作用，降低試卷的難度.結合數據分析發現，全國甲卷、遼寧卷及浙江卷賦值較低的主要原因是選擇題型中，比例高于上海卷，選擇題題與題之間往往是獨立的.

2.3裝扮參數的分析與比較

裝扮參數是指情境轉化為試題情境所進行的裝扮，是學生感知情境的方式，其中包含對學生的引導與幫助，也可能是障礙或干擾.具體包括試題情境呈現方式、試題情境對已知信息的處理、試題情境與問題結合程度等三個相關二級維度，其賦分的分值越高，代表試卷的試題情境抽象程度越高，信息提取與加工的難度越大.遼寧卷得分最高，全國甲卷與浙江卷得分比較接近，上海卷得分最低，表明遼寧卷情境與試題結合更為緊密，學生提取信息的難度更大，上海卷試題情境信息呈現方式較為直觀.

“呈現方式”方面，四套試卷編碼賦分值均低于的中間值in=2.5，結合數據分析該得分是由于四省市試卷試題情境呈現方式以“文字+圖片”最多，僅有少數題目是僅以文字呈現.反映了試題情境的呈現方式較為多元，考生需在各種信息載體中提取信息完成解題.

從“對已知信息的處理”維度來看，四省市試卷得分均小于中間值jn=2，說明四套試卷的情境所提供的信息以直接的信息或隱蔽的需要處理的信息為主，對考生造成干擾的甚至是錯誤的信息相對較少.

從“情境與問題的結合程度”維度來看，全國甲卷、遼寧卷及浙江卷得分高于中間值kn=2，表明三套試卷的情境與試題高度融合，考生需要運用物理方法，分析與加工情境從而解決問題，體現考查學生解決實際問題的能力.

3結語

本文基于情境類型學構建高考物理試題情境分析框架，分析了2024年四套高考物理試卷，得到以下研究結論.

辨別參數方面，2024年四套試卷均從情境出發對學生能力進行考查，體現了情境對試題的承載作用.試題情境多為建構類型，情境主題以學生學習內容為主，所期待的作業類型多為答案選擇和問題解決，且均是答案唯一的封閉試卷.與其他試卷相比，全國甲卷與上海卷更貼近現實生活，物理學科特色在試題情境中得到了更明顯的體現.

內容參數方面，四套試卷依托高考評價體系進行題目設計，相關參數高度一致，在必備知識方面均以力學為主，其次為電磁學；每套試卷均有一道航空航天與新能源領域相關情境涉及價值觀與態度的試題.各試卷間也存在差異，這也體現出了各試卷的特征與風格.遼寧卷對建構物理模型的能力更為重視；上海卷各類知識考查較為均衡，問題之間的關聯性更強.

裝扮參數方面，四套試卷在情境呈現方式方面多以“文字+圖片”形式呈現，更全面地考查了學生在多種情境載體中提取相關信息的能力.情境的信息以顯見的可以“直接利用的信息”以及“需要加工的信息”為主，干擾信息相對較少.情境與試題結合程度良好，兩者相互融合，使試題具有較強的可讀性和實用性.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]中華人民共和國教育部.關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.