大學創新的三個維度

創新在我國社會主義現代化強國建設中居于核心地位，當今的高質量發展主題是以創新為引領的。鑒于時代對高素質人才和創新成果的迫切需求，教育強國建設成為全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，高等教育成為建設教育強國的龍頭。先導是為了支撐，大學發展要致力創新，并通過創新促進社會生產力的提高，構成現代化強國建設的基礎性、戰略性支撐。

大學圍繞科學而工作。大學是講授科學原理的地方，大學教學的起點是成熟知識。成熟知識，即概括后的事實、提煉后的經驗、論證后的原理，精髓是符合科學原理。不成熟的知識尚確定不了其科學性，因此不能成為教學的起點。之后，大學需要開展創新探索，不斷豐富科學殿堂里的知識，發現科學規律、擴展科學原理，這就有了學術發展和科技進步。當不斷把認識世界的科學發現用于改造世界，就進一步促進了社會生產力的提高和人類文明的進步。以成熟知識為基礎不斷前行，不斷產生新的科學知識，并通過知識應用推動學術與社會的螺旋式交融，是大學創新生命力之所在。

這就產生了大學創新方向的議題，由邏輯看，存在理論、應用、突變三個維度。其中，理論創新和應用創新我們已熟知，能循序漸進大致有路可循；突變則是橫空出世的異物，可遇不可求，有必然性也有偶然性。并不是只有突變創新才算是原始創新，在理論創新和應用創新方面也都有原創因素。

沿著由淺入深的路徑，理論創新包括：已有理論完善、跨界學習借鑒、吸收基礎上的轉化、交叉科學發展、新理論產生、新規律發現等。理論創新重在揭示規律，必須給出原理。新知識、新名詞的出現是需要的，但沒有原理支撐的知識還算不上科學，更談不上是理論創新，所以原理是第一位的。理論研究需要寫論文，但論文的關鍵在于規律的揭示或原理的闡釋，再加上準確的描述和科學的論證，只有描述而沒有原理和論證的文章不能算作研究論文。

應用創新路徑包括：向社會有針對性地傳播科學知識、技術推廣或產品引進、技術革新、技術升級或引進技術再創新、解決關鍵核心技術或“卡脖子”技術、解決重大問題等。應用創新重在解決實際問題，或通過知識、技術的應用為社會提供形形色色的產品，其中技術是第一位的。應用研究就是要幫助企業、產業、社會、國家去解決制約發展的大小難題，在攻堅克難中彰顯水平貢獻。

突變創新是產生質的變化的創新，包括揭示出重大規律或開辟了嶄新領域，最高境界是引發科技層次、維度的變化。相較于現實的理論和應用方向，突變是在完全不同的認知方面開辟了科技新領域。突變創新是革命性的，幾輪科技革命的原理突破及牽引性技術出現都屬于重大突變創新。它們所引發的社會變遷是劃時代的，如從農業社會到工業社會再到數字社會，不斷推動人類文明走向新形態。

應用的關鍵是技術，可以開展有組織科研集中攻關；理論的關鍵在原理，可以預測前進大方向或組織專家對過去的理論加以完善，但指望通過集中攻關完成理論創新的可能性并不大；突變的關鍵看領域，最有利于推動突變創新的制度安排是營造有利于傾心探索的學術生態。

當前，新一輪科技革命和產業變革正在降臨，一個嶄新的數字時代正在到來，新領域、新賽道、新質生產力等都與突變創新有所關聯。理論、應用、突變研究的學術路徑不同，需要區別對待共同發展，這其實就是黨的二十屆三中全會所提出的“構建支持全面創新體制機制”要求。大學可通過強化教育與科技相互促進、科技與人文相互融合，帶動提升高等教育創新體系整體效能。

[責任編輯：于 洋]