大學生的媒介選擇行為探究

摘要：目的：隨著科學技術和經濟的迅速發展，媒介作為一種存儲和傳播信息的工具也在不斷地影響和改變著人們的生產和生活。文章通過分析大學生的媒介使用偏好，探索新時代媒介與大學生之間的關系。方法：文章以大學生的媒介選擇為切入點，采用問卷調查法，分析了國內大學生媒介使用的偏好情況。過程：闡述了網絡媒介對大學生學習的影響，進而提出如何利用不同媒介屬性來提高大學生的學習效率，更好地發揮“育人”功能。結論：研究發現，大學生受眾最喜愛使用的媒介是以手機、電腦為主導的網絡媒介，通過網絡媒介來獲取所需要的信息。大學生需依據不同媒介的優勢和特性去充實自我，完善自我。

關鍵詞：媒介選擇偏好；網絡媒介；大學生

中圖分類號：F224文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2024）35-0117-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.35.030

1媒介的分類及其特征

關于媒介與受眾的關系，國內外學者已經做了很多相關研究。加斯金斯·本杰明和詹妮弗·杰里特（GaskinsBenjamin&JenniferJerit）認為，人們正在用互聯網取代傳統媒體，特別是取代報紙[1]；丹尼斯·麥奎爾在《受眾分析》一書中提出“行為性受眾研究傳統”，通過考察受眾的外在表現，如受眾的媒介選擇、使用、意見和態度等來解釋媒介的影響，從而為傳播者決策提供參考[2]。康斯坦丁和彼得羅曼（Constantin&Petroman）對不同地域、年齡、性別的人們進行了考察，調查研究了他們對報紙、廣播、電視和互聯網的信息選擇情況[3]。劉毅針對大學生這一目標群體研究了其媒介使用行為的特征[4]。

那么何為媒介？媒介研究的鼻祖——馬歇爾·麥克盧漢（MarshallMcLuhan）于1964年出版了《理解媒介：論人的延伸》，他在書中提出了“從社會意義上來講，媒介即人的延伸”。如報紙是人眼的延伸，廣播是人耳朵的延伸，電視是人眼和耳朵的綜合延伸，汽車是人腿的延伸等。胡泳在談《理解媒介》這本書時提到關于媒介的界限，即從狹義方面來講，媒介可以理解為僅限于起中介作用的空間或中介物，如報紙、電視、工具等具象的事物。從寬泛方面來講，媒介是使雙方或多方的人或事物發生聯系的社會實踐。

關于媒介的分類，方法有很多，不同的視角可以進行不同的媒介分類。文章從人的感官系統這一視角出發，根據人在對媒介使用過程中所產生的感官需求而對媒介進行劃分。人有著豐富的感官能力，包括眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、皮膚感觸到的等。人類通過它們進行信息的輸入和輸出，所以，將感官系統作為區分媒介的標準，是對媒介分類的一種新的嘗試。具體如下。

1.1視覺媒介

視覺媒介，主要是指通過調動人的視覺來接收以圖形、文字、色彩等視覺符號信息為主的中介物。最典型的代表包括報紙、雜志、書籍等紙質媒體和電子媒體。這一類型媒介的特點表現在受眾需要掌握一定的閱讀理解能力，有著一定的文化基礎。讀者可以自由選擇時間進行閱覽，在遇到較難理解之處，可以反復閱讀，便于對內容進行深刻理解思考和記憶。但是，視覺媒介也有其局限性。比如純文字的敘述不如聲音或影像那么聲情并茂，缺乏活力，閱讀時間長了，容易使讀者產生視覺疲勞。

1.2聽覺媒介

聽覺媒介，主要是指通過調動人的聽覺來接收以聲音、音頻信息為主的中介物。最典型的代表包括廣播、唱片、音頻文件等電子媒體。這一類型媒介的受眾相對于視覺媒介的受眾來講，受眾面更廣泛；同時相對于紙質媒體而言，電子媒體更環保，更便于保存。除了這些特點之外，其最大的優勢在于可以打破時空的限制，聽者可以自主選擇在什么時間、什么地點收聽信息，并且還可以反復收聽其中的內容，在這樣一個迭代過程中，有利于聽者提高自身的認知活動和對知識的鞏固。在現代都市快節奏的生活中，人們很難專門拿出時間來進行學習，通過充分利用聽覺媒介的優勢特點可以獲得尤佳的學習效果。

1.3視聽等多感官融合的媒介

多感官融合的媒介，主要是指通過調動人的視覺、聽覺甚至嗅覺、觸覺來接收圖像、文字、聲音、色彩等信息的中介物。最典型的代表包括電影（3D電影）、電視、戲劇、互聯網、手機等媒介。這一類型媒介由于聲像并茂，形聲兼備，娛樂性強，有較強的沖擊力和感染力，是融合人的感官最多的媒介，因此，也是最受歡迎、使用最廣泛的媒介。另外，以互聯網、手機等為主導的網絡媒介還具有交互性強的特性，與受眾之間建立了密切的聯系。

2大學生的媒介使用偏好分析

面對各種形式的媒介，大學生又是如何充分利用他們的感官系統來進行媒介選擇的呢？文章采用網上問卷調查法，分別從媒介形式、大學生使用不同媒介的時長和頻次以及使用目的、使用評價等方面展開調查，研究他們對不同媒介的選擇行為偏好以及對各類媒介的態度與評價。問卷共發放300份，收回有效問卷286份，受訪者主要是國內在校大學生，具體如表1所示。

2.1互聯網形式的媒介在大學生媒介選擇中占據主導地位

由上述調查結果得知，互聯網形式的媒介在大學生媒介選擇中占據主導地位。說明與傳統媒介相比，大學生更傾向于使用網絡媒介。主要原因在于：首先，大學生喜歡接受新鮮事物，對信息的需求量大，又具有很強的消化和吸收信息的能力，同時受過良好的教育，具備一定的文化基礎和較高的思維能力及技術操作能力；其次，學業、就業、情感等方面的問題讓大學生的心理產生較大的壓力，他們急需尋求相關的信息咨詢與心理疏導，而通過網絡可以讓他們及時獲取所需信息，拓寬學習渠道，提高專業水平；最后，互聯網相對于傳統媒介，其信息儲量大，內容更加豐富多元化，交互性強，可以滿足大學生全方位的需求。

2.2不同的媒介具有不同的屬性特征

網絡媒介和傳統媒介按照其屬性又可以分別歸至為視聽等多感官融合的媒介、視覺媒介和聽覺媒介。大學生可以根據自身的需求結合不同的媒介屬性來選擇不同的媒介。調查顯示，大學生更傾向于選擇網絡媒介，即視聽等多感官融合的媒介，成為其學習、社交、購物等不可或缺的一部分。大學生可以是信息的接收端，同時也可以是信息的傳輸端。網絡媒介充分調動了大學生的視覺、聽覺和觸覺，信息內容極具感染力和吸引力，除了具有資源豐富、信息更新換代速度快、覆蓋面廣、使用便捷、交互性強等優勢特性之外，多感官融合的媒介還在很大程度上滿足了受眾的多感官需求。

2.3媒介的選擇與受眾的教育水平之間存在著密切的聯系

例如，網絡媒介需要受眾有一定的技術操作能力、文字識別能力以及靈活的思辨能力，同時，受眾通過使用網絡媒介來獲取更多的知識信息，視野更加開闊，思維更加靈活，操作技術也會隨之不斷提高。

3網絡媒介對大學生的影響

3.1網絡媒介對大學生學習內容廣度和深度的影響

一專多能、全面發展是當今社會對大學生的要求[5]。尤其是在信息大爆炸的時代，傳統媒介的信息承載量已不能滿足大學生日益增長的知識渴望和需求，互聯網技術的飛速發展顛覆了人們對媒介原有的認知，大量資源如潮水般涌來，且資源更新速度快，時效性強，大學生在使用手機或電腦瀏覽查閱相關專業知識的過程中，可以獲取大量最具前瞻性、時效性的信息，以最快的速度和最便捷的方式去豐富和擴充自己專業領域的相關知識。比如，關于一些軟件的學習，會有專門的學習網站，學習者通過觀看其中的視頻教程可以非常直觀容易地掌握軟件的操作技術，從而提高自身的專業技術水平。再如，學習者可以通過網絡媒介去了解感受太陽系的奧秘、模擬神舟飛船發射升天的體驗、了解各種奇特的海洋生物的生存習性和環境、觀看細胞的分裂過程等，這些都能夠增加學習者學習內容的廣度和深度，是傳統媒介所不能比擬的。

3.2網絡媒介對大學生學習方式的影響

在傳統課堂中，大學生的學習除了個人單獨學習之外，通常還有師生面對面或者小組面對面進行溝通研討和交流。網絡媒介的融入對大學生的學習方式在一定程度上產生了較大的影響。大學生可以通過學習網站、微博、貼吧、論壇及社交軟件（微信、QQ、MSN等）上傳、分享自己的學習成果，并與好友互動，共同探討，學習交流，使個體之間基于網絡建立起了一張關系網。在這張關系網中，每個人都可以是信息的發布者、接收者、分享者，每個人都是行為的主體。另外，也可以通過直播的形式與遠程的學習者組建小組一起互相督促學習，特別是在后疫情時代，這種交互性、個性化、開放性、真實性、便捷性的學習方式越來越受歡迎。

3.3網絡媒介對大學生學習興趣的影響

國際著名學者帕斯卡雷拉（E.Pascarella）與特倫茲尼（P.Terenzini）在《大學怎樣影響學生的發展》中闡明：大學的質量高低、大學對學生所產生的影響，在很大程度上是由學生個體的學習努力程度和學習參與程度所決定的，卓越的大學應當把政策、管理、資源配置等落腳和圍繞在鼓勵學生更好地參與到學習中來[6-7]。可見，學習興趣對于提升大學生學習主動性和積極性具有重要作用。只有學習興趣提高了，學生才會對所學知識產生熱情和需求，從而將這種需求轉化為動力，進一步完善學習效果。

網絡媒介，極大地豐富了教育活動和教學的內容與形式，對于激發大學生學習熱情、提高學習興趣有著積極的促進作用。特別是VR技術與教育的結合極大地促進了教育的新型發展。通過虛擬現實技術打造生動、逼真的學習場景，不僅解決了傳統課堂所不能解決的難題，而且還為所學專業增添了許多的亮點和特色，在拓寬學習者視野的同時，也激發了學習者對知識的渴望和需求。比如，學習者通過VR眼鏡和操作手柄可以身臨其境地感受化學實驗的奇妙和樂趣，也可以感受飛奪瀘定橋的驚險和刺激，還可以“親歷現場”，學習有關地震自救、消防安全自救的知識等，這些都可以激發學習者的創造力和想象力，讓教學具有趣味性、空間性和交互性，也讓學習者享受一種沉浸式的學習體驗。

3.4網絡媒介對大學生身心健康的影響

青年強則國強。當代大學生作為國家和社會發展的中堅力量，其體質健康的重要性不言而喻。但國內外調研得出的結果是大學生體質健康水平下降[8]，國內大學生雖然也開始越來越注重健身，但仍有不少人因受場地器材的限制、自身惰性等原因而導致體質健康水平良莠不齊。而網絡媒介中有許多新媒介融入了健康教育、健身計劃、運動效能等功能，大學生可以根據自身實際體能狀況選擇適合自己的項目進行積極自主的健身活動，從而優化自己的生活方式，增強體質。但與此同時，網絡媒介對大學生的身心健康產生影響。首先，在這個被網絡覆蓋的時代，大學生越來越依賴手機、電腦，往往較長時間面對屏幕靜止不動，長時間保持一個姿勢，對大學生的身體健康造成了非常消極的影響[9]。更有甚者沉溺于網絡世界里不能自拔，他們享受在虛擬世界里的暢所欲言和情感宣泄，而面對現實世界則選擇逃避，往往會出現“雙重人格、表里不一”的現象。同時，互聯網海量的信息撲面而來，很多無用的信息充斥著大學生的眼球，長此以往，會降低大學生對信息的感知能力，容易出現思維簡化、心理焦躁等現象。

4總結與建議

4.1網絡媒介是當前大學生學習者獲取信息的主渠道

教師要充分利用網絡媒介的傳播優勢，推出更多具有高質量、創新性、交互性強的教學內容。特別是在后疫情時代，線上學習正發揮著越來越重要的作用。網絡媒介在教育領域中的應用愈來愈凸顯它的生機與活力。信息傳播及更新速度快、資源儲量豐富、能夠充分調動人的多感官系統、交互性強以及能夠真正實現資源的共建共享等是網絡媒介所具有的優勢與特色。

4.2大學生要加強對各個形式媒介的綜合運用，提高學習效率

大學生獲取信息的途徑除了集多感官體驗于一體的網絡媒介這一主渠道，還有很多其他的途徑，比如紙質書籍、廣播、講座、沙龍活動、展覽會等。大學生要廣泛采用各種形式媒介，提高接收媒介信息的參與度，集中優勢力量提高學習效率。

4.3大學生要加強自我約束能力，減少網絡媒介的負面影響

自我控制力和約束力是影響大學生學習效果的重要因素。大學生要避免因長時間沉溺于虛擬現實中而產生的過度心理依賴；同時，學會主動去思考去尋找自己需要的信息，提高媒介的選擇能力、理解力、質疑力、評估力、創作能力及思考反應能力，通過科學合理的方式去獲取、傳遞和反饋信息，以免在信息的海洋里迷失自我。

4.4整合網絡媒介優質資源，實現最佳“育人”功能

大學生作為互聯網環境下的時代新人，他們喜歡尋求新事vjZj5lKpOmvFHiM+QxL3MA8E7l3tiXsCt/x6Sf8hawU=物新訊息，傾向于方便快捷的認知和交流方式，這種心理需求與網絡媒介的傳播特性達到了高度一致。所以大學生已成為網絡媒介選擇的主體。如何發揮網絡媒介的優勢，使其用戶主體受益？筆者認為基于網絡媒介的教學資源的設計與制作是發揮好網絡媒介效應的關鍵因素之一，包括教學內容的選擇、教學內容腳本的撰寫、教學內容的拍攝與制作以及學習者對教學內容的評價與反饋、教學內容的更新等。教師只有充分挖掘網絡媒介特有的亮點特色，將其與教學內容和學+gsLM5j1PQnvSZhFqovnTTUCQN+scR+t8Frv2ttTEc8=習者需求相融合，制作出具有創新性、趣味性、個性化的精品課程，不斷實現網絡媒介的創新與改革，整合網絡媒介的優質資源，才能真正發揮出網絡媒介應有的“育人”功能，從而更好地為大學生高質量教育發展助力。

參考文獻：

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[9]杜巖，楊金榮，黃少華，等.屏幕時間和靜態生活方式對大學生體質健康的影響[J].中國校醫，2019，33（12）：876，973，909.

[基金項目]江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“基于學習者視角的開放大學MOOC視頻優化研究”（項目編號：C-b/2021/01/12）。

［作者簡介］張文濤（1987—），女，山東龍口人，碩士，江蘇開放大學，工程師，研究方向：數字資源開發與制作。