新質生產力背景下文化藝術職業教育新高地建設路徑

摘 要：在黨和國家加快培育新質生產力的發展背景下，文化藝術職業教育新高地的建設需要明確文化藝術職業教育與新質生產力雙向賦能的邏輯關系，從隊伍、課程、模式三方面把握文化藝術職業教育賦能新質生產力的要素配置。當前，新質生產力背景下文化藝術職業教育新高地的建設堵點在于人才供需脫節，專業設置匹配度低；育人理念滯后，教學模式程序性強；協同創新淺表化，服務社會的實踐形式有待拓展。針對上述問題，可從優化專業設置布局、優化人才培養方案、優化服務社會舉措三方面入手，探索文化藝術職業教育新高地的建設路徑。

關鍵詞：新質生產力；文化藝術職業教育；雙向賦能

一、文化藝術職業教育與新質生產力

雙向賦能的邏輯關系

（一）文化藝術職業教育助力新質生產力實體性要素躍升

在新質生產力的發展背景下，文化藝術職業教育在助力實體性要素躍升方面扮演著重要角色。從勞動者的視角來看，加快發展新質生產力，迫切需要大批堅定理想信念、堅定文化自信的高素質文化藝術技能人才。從勞動資料的視角來看，服務新質生產力發展，必須調整職業院校和專業結構布局，打造堅實的高素質文化藝術技能人才基座。從勞動對象的視角來看，文化藝術職業教育需要同步打造匯聚各類高技能人才的協同創新平臺、應用推廣平臺、成果轉化平臺等。

（二）新質生產力推動文化藝術職業教育數字化轉型升級

新質生產力賦能文化藝術職業教育數字化轉型就是要賦能適應數智時代的人才培養、技術升級、生態重塑等模式。人才賦能使文化藝術職業教育者具備較高的數字素養和藝術素養，使其既具備教育技術倫理意識，又能對受教育者開展數字素養培養和審美培養。技術賦能文化藝術職業教育數字化轉型則體現為技術改變教學范式，使其由“信息呈現”的傳統樣態轉向精準教學的現代樣態。新質生產力中各要素的優化升級進一步賦能文化藝術職業教育數字化轉型的教育生態，提升其數字治理方式與治理水平，從而實現教育內容與方法的創新，構建一個開放、共享、協同的教育環境，促進文化藝術職業教育與產業界、研究機構等多方合作，形成良性互動的生態系統。

（三）文化藝術職業教育與新質生產力的雙向互構和賦能增效

文化藝術職業教育新高地的建設與推動新質生產力的發展，二者之間是相互促進、相互融合的關系。文化藝術職業教育通過培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能人才，為新質生產力的發展提供了人才支持和智力保障。同時，新質生產力的發展需求又反過來推動文化藝術職業教育的改革與創新，促使教育內容和教學方法更加貼近實際、貼近產業、貼近未來。這種雙向互構和賦能增效的機制，不僅能夠提升文化藝術職業教育的內在質量，還能有效促進文化產業的繁榮和區域經濟的可持續發展。

二、文化藝術職業教育賦能新質生產力的

要素配置

（一）一支“結構合理、技藝精湛”的雙師型教師隊伍

新質生產力的形成離不開科技創新人才和高素質文化藝術技能人才的支持。文化藝術職業院校可支持教師直接參與企業實施轉型發展、產業升級等工作，及時將新興技術、新型工藝、新的行業規范納入日常教學內容，通過加強教學內容與市場行業的契合度來打造一支“結構合理、技藝精湛”的雙師型教師隊伍。

（二）一批“對接崗位、數智融合”的技能類核心課程

文化藝術職業教育需要不斷對傳統課程進行改造，使其適應新質生產力形成與發展的需求。要不斷推進專業課程建設和教學方法創新，要開展廣而深的課程研究，采用多樣化的教學方法，提升深層次的專業素養，優先在文藝創作與實踐、文旅融合發展、文化遺產保護傳承等領域重點發力，打造一批“對接崗位、數智融合”的技能類核心課程。

（三）一種“資源共享、人才共育”的全鏈條就業模式

文化藝術職業院校應將發展新質生產力理念融入專業教學以及就業創業指導工作，引領學生做好職業發展規劃和技術技能持續提升計劃，將國家相關政策研究透徹，將職業生涯課程的地位作用再次明確。可通過加強校企合作以及與社會“眾創空間”的合作，搭建平臺，打通資源共享渠道，幫助學生及時將創新構思轉化為實際產出，打造一種“資源共享、人才共育”的全鏈條就業模式。

三、新質生產力背景下文化藝術職業教育

新高地的建設堵點

（一）人才供需脫節，專業設置匹配度低

新質生產力背景下，文化藝術職業教育發展的首要挑戰在于教育結構與產業需求不匹配、專業設置與新興產業快速發展之間存在脫節現象。一方面，一些過時的專業仍然存在，而新興的文化藝術專業卻沒有得到充分的重視和發展，導致學生學習的專業與市場實際需求的工種之間的匹配度下降，無法及時響應市場變化，培養的人才難以滿足企業崗位需求，導致結構性就業矛盾突出；另一方面，市場對于某些技能的需求可能突然增加，但由于職業教育體系的僵化，相應的專業招生計劃和課程設置需要很長時間才能更新，短時間內無法保證專業布局與外部產業結構的匹配，拉大了市場需求與教育供給之間的時間差距。

（二）育人理念滯后，教學模式程序性強

生產力的質變躍升必然引發教育的系統性變革，進而推動教育理念和制度更新。部分文化藝術職業院校在培養高素質文化藝術技能人才的過程中，忽視了學生創新精神和創新能力、復合技能和知識技能遷移能力、數字素養和數字技能的培養，這不僅影響了文化藝術技能人才的自由、全面、可持續發展，更難以適應新質生產力對“非標準化”創新型、復合型、應用型人才的要求。文化藝術職業教育有必要立足于培育和發展新質生產力的時代要求，結合先進教育思想，加快更新育人理念。

（三）協同創新淺表化，服務社會的實踐形式有待拓展

新質生產力的本質是科技創新驅動發展，企業是技術創新的主體，產教融合是職業教育的本質屬性。整體上看，我國文化藝術職業教育產教融合、科教融匯推動協同創新不足，成效不顯，雖然建設了大批行業產教融合共同體、市域產教聯合體等產教融合新載體，邁出了產教融合的新步伐，但在體制機制和實體化運行等方面與協同創新賦能新質生產力發展的需要還有差距。

四、新質生產力背景下文化藝術職業教育

新高地的建設路徑

（一）優化專業設置布局，動態匹配人才供給結構

文化藝術職業院校要深入調研當地主導產業結構，對齊人才需求清單和人才供給兩個清單，實現產業資源引入與文化藝術職業教育反哺產業發展的雙重功效。文化藝術職業院校首先要對標國家文化戰略和區域發展戰略，優化專業設置布局，強化專業特色和時代特征；其次需要系統推進文化藝術和旅游等相關專業升級和數字化改造；最后要對接文化與旅游、信息技術、公共服務等領域融合發展催生的旅游演藝、藝術設計、文藝策劃、文化創意、數字文化、文化傳播、線上演播等相關新業態及新職業，覆蓋文化藝術各個領域，提高人才培養針對性。

（二）優化人才培養方案，加快專業改造升級步伐

其一，堅持立德樹人導向，構建課程思政新格局。文化藝術職業院校可從抓實頂層設計，構建思政工作大格局；賦能教師隊伍，鍛造思政教學主力軍；開展課程創新，聚焦思政建設主戰場；強化示范引領，擦亮思政育人新品牌等方面入手，切實將思政工作融入學校建設發展的各環節、貫穿于日常教育教學全過程、執行在服務當地經濟的各領域。其二，堅持區域發展導向，探索產教融合新路徑。文化藝術職業教育可與當地旅游景區協同開展旅游演藝等項目開發、制作與演出；與當地文化企事業單位共建技術技能創新應用平臺、文化藝術眾創空間；組建區域性文化藝術職業教育集團，建設區域性文化藝術職業教育創新發展高地，根植區域產業，瞄準新質生產力發展趨勢，打造具有區域特色的文化藝術職業教育品牌。其三，堅持職教就業導向，弘揚技能報國新風尚。面對新質生產力塑造的全新經濟形態，文化藝術職業院校要以促進就業為導向，堅持相關部門統籌、行業指導、社會參與，深化產教融合、校企合作，不斷增強文化藝術職業教育適應性，加快構建現代文化藝術職業教育體系，為建設社會主義文化強國輸送大批堅定理想信念、堅定文化自信的高素質文化藝術技能人才。

（三）優化服務社會舉措，助推區域經濟協調發展

其一，多角度促進志愿服務做好做實。大學生社會實踐及志愿服務是實踐教育的重要組成部分，文化藝術職業院校學生應以藝術為媒介，以技術為引領，走進實踐課堂，深入社會，積極參與各類文化藝術志愿服務活動，以實際行動服務社會、完成傳承文化的使命，為促進文化繁榮發展發揮積極的引領和示范作用。其二，深層次保障實習就業落地落細。一方面，文化藝術職業院校要將就業育人納入學校思政工作體系統籌規劃，要開好職業生涯規劃與就業指導課等，引導學生客觀認識社會實際、自我準確定位，樹立正確的就業觀；另一方面，文化藝術職業院校要積極對接文化和旅游相關企事業單位，加大對學生實習、教師實踐鍛煉的支持力度，并積極與文旅企事業單位等協同開發職業技能等級證書和特色課程。其三，立體式推動產教融合共生共榮。面對新質生產力發展新要求，文化藝術職業教育在深化產教融合校企合作中，要充分認識文化藝術職業教育的類型特征和對區域文化建設的基礎保障作用，對標文化強國和教育強國建設目標。要發揮市域產教聯合體和行業產教融合共同體作用，進一步激活產業教學資源要素，推動構建校企人才培養方案共商、標準共研、課程共建、責任共擔、發展共享的人才培養模式，實現校企協同育人，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。其四，全方位深化科教融匯向新向智。文化藝術職業教育要立足當地、服務當地，圍繞區域發展中企事業單位科技創新的共性問題，深入開展應用型研究。積極參與企事業技術開發項目，提供技術支持，主動服務企業工藝革新，推動科技成果轉化應用。同時，文化藝術職業院校應加強與科研機構的合作，促進科研成果的快速轉化和應用，為區域經濟的創新驅動發展提供有力支撐。通過這些舉措，文化藝術職業教育將更好地服務于社會，推動區域經濟的協調發展，為新質生產力的培育和發展貢獻智慧和力量。

五、結語

在新質生產力背景下，文化藝術職業教育與新質生產力存在著雙向賦能的邏輯關系，即文化藝術職業教育助力新質生產力實體性要素躍升；新質生產力推動文化藝術職業教育數字化轉型升級；文化藝術職業教育與新質生產力的雙向互構和賦能增效。文化藝術職業教育可通過“一支‘結構合理、技藝精湛’的雙師型教師隊伍；一批‘對接崗位、數智融合’的技能類核心課程；一種‘資源共享、人才共育’的全鏈條就業模式”三方面來賦能新質生產力的要素配置。針對新質生產力背景下文化藝術職業教育新高地的建設堵點，可從“優化專業設置布局，動態匹配人才供給結構；優化人才培養方案，加快專業改造升級步伐；優化服務社會舉措，助推區域經濟協調發展”三個層面入手，將培養高素質技能人才作為核心任務，將教育教學、科學研究作為基礎支撐，將文化氛圍、藝術特色作為學校亮點，為建設社會主義文化強國輸送大批高素質文化藝術技能人才。

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作者單位：

信陽藝術職業學院