在教學研究中尋找專業自信

有人說，老師是年輕活，過了45歲學生就不喜歡了。要精力沒精力，要容顏沒容顏。對此，我很納悶：老師是專業技術人員，按理是靠專業技術吃飯的，啥時候變成了吃青春飯、玩力氣、拼顏值了？

百度搜索“哪些人屬于專業技術人員”，彈出工程師、醫生、農技師、科學家、律師、教師……印象中，醫生、科學家和律師好像越老越吃香，因為專業經驗需要時間的堆積，專業的智慧需要歲月的積淀。他們為何能做到越老越吃香呢？醫生每看一個病例，都會有思考和記錄;科學家的每一項發明與創造，都來源于他無數次的實驗、觀察、思考、記錄;律師每處理一個案件會寫下很多字的分析筆記……持續的觀察、思考、記錄，奠定了他們的專業自信，這份自信歷久彌香。

同理，老師在教育教學中如果能不斷地觀察、不斷地思考、不斷地記錄也能找到專業自信。基礎教育界的泰斗葉瀾曾說過：寫30年的教案不一定成為名師，寫3年的教學反思則可能成為名師。2002年，“新教育”發起人朱永新曾跟老師們簽訂過一份叫成功保險的合同，每天寫千字文一篇，不間斷寫十年，十年后如果不成功以一賠十。

如果把觀察、思考、記錄定義為研究，那么教師的觀察、思考、記錄就是教學研究。

追尋小語界卓越教師成長的足跡，我們不難發現，這些卓越教師的成功離不開對某一教學領域的持續研究。山東省濰坊市北海學校語文教師韓興娥數年來傾心課外閱讀的探索，幫助很多孩子踏上了閱讀的快車道，最終成就了課內海量閱讀;江蘇省特級教師管建剛十年專注于小學作文教學的研究，才有了他的作文教學革命，創造了后作文時代;全國語文特級教師于永正一生醉心于小學語文教學的實踐，提出了“五重教學法”，成為受人民尊重的教育家……這些老師都是行業中的翹楚，老師中的佼佼者，靠的不是驚天動地的感人事跡，而是他們敢于直面教學中的問題，不斷地觀察它、思考它、記錄它、改進它，最終在教學研究中獲得專業尊嚴，創造專業價值。

相反，在我的周圍常聽到職業倦怠一說。教師產生職業倦怠的根本原因是什么呢？有人說是繁忙和勞累，我不否認教師工作的辛苦，但我覺得不是主要原因。米哈里·契克森米哈賴在《心流》一書中對幸福是這樣闡釋的：一個人完全沉浸在某種活動中，無視其他事物存在，而獲得內心的秩序和安寧，那就是幸福。做任何一項工作，如果無法做到專注和投入，自然無法體驗職業的幸福感。老師只有投入教學研究，克服低水平的重復，才能走出職業倦怠的藩籬，找到職業的幸福感。

那么，教學研究該研究什么？怎樣研究呢？

在我看來，教師的教學研究就是聚焦自己教學中遇到問題，思考這些問題存在的原因，想辦法改善它、解決它。

我是一個有著20多年教齡的老教師，傳統語文課參加過區級、市級、省級比賽，甚至還取得不錯的成績，示范課也上了不少。每個學期末，帶著學生復習的時候，我發現，給孩子分析過、講解過的內容，學生依然一問三不知，激情澎湃和娓娓動聽的語文課不見得學生的語文素養就都能提升，甚至救不了考試成績的命。語文課堂教學“少、慢、差、費”是不爭的事實，課堂上學生開小差的現象比比皆是，這樣的教學模式高耗、低效，必須得改，可我不知道怎么改。聚焦于這些問題，管建剛老師經過長期的觀察、思考，提出了一種新的小學語文課堂教學模式，這種教學模式以學生“讀和習”為主，簡稱“習課堂”。我和學校的老師有幸追隨管老師做習課堂的實踐和研究，在一年多的實踐研究中我們痛并快樂著。

要推翻自己已形成的教學風格，摒棄已積累的教學經驗，需要很大的勇氣，無異于完全清空自己。我像剛入職的新老師一樣，認認真真地學習管老師團隊研發的課例，老老實實地按照四個任務，組織學生讀，組織學生習;管理學生讀，管理學生習。笨拙地使用課堂管理口號，學著關注課堂上每一個學生的學習狀態。一年實踐下來，我發現課堂開小差的人少了，學習習慣變好了;回家作業少了，學習成績提高了。課堂改變，給學生更多時間和足夠的自由。一個熱愛學生的老師，能給學生一個快樂的童年，這不正是我們最大的幸福嗎？

學校很多年輕老師也在用“習課堂”的模式教學，我們常聚在一起，探討“習課堂”的教師行走如何關注到所有學生，怎樣激勵學生才能做到表揚一個，影響一波;討論怎么使用Q幣能最大限度地激發學生學習動力……我們思考如何幫助學生走出“習課堂”的倦怠期，思考怎樣提高學生一邊讀一邊記的能力，思考怎樣講評任務單讓不同層次的學生得到提升……我們記錄“習課堂”實踐中的困惑與發現，記錄心得與收獲，記錄課堂管理的小策略、小方法。

在“習課堂”的教學研究實踐中，老師們成長特別快，對于課堂的評價也有了新的轉變，由評價老師教的狀態到開始關注學生學的狀態，學生投入的學習狀態已成為他們衡量一節好課的標準。

工作五年、三年，甚至不到一年，課上得有模有樣，考試成績還不賴，這就是一個老師的存在感和獲得感，“習課堂”的實踐與研究給了我們這樣的專業自信。

當然，只要置身于教育教學中，研究無處不在。

研究班級管理，研究課程整合，研究整本書閱讀，研究某個學習任務群的教法與學法……教育教學中碰到的一切問題都可以作為研究對象，聚焦某個問題，不斷思考，嘗試尋找問題的解決方案，將觀察與思考的過程記錄下來，這就是研究的方法。

一生專注于做一事，全情投入，不斷地觀察、思考、記錄，慢慢地，你就是那一領域的專家，這樣的你，即使過了五十歲、六十歲，學生一定依然喜歡。