關鍵詞：課程思政；教學設計；計算機專業；高職教育；數據庫課程

1 課程思政建設思路

課程思政是高職院校貫徹全國高校思想政治工作會議精神的關鍵抓手[1]。課程思政建設是一項系統工程，需要從頂層到底層進行整體規劃和設計。高職計算機專業以培養實用型技術人才為目標，各課程之間相互依存[2]，先修課程作為知識基礎，為后續課程的學習提供必要準備。在進行計算機專業課程思政建設時，可以按照專業、課程、知識點三個層面展開。

1.1 專業層面

高職計算機專業主要培養實用型技術人才， 在專業層面進行課程思政建設，首先應確立與國家發展需求和社會主義核心價值觀相一致的專業培養目標，通過構建一個融合思政元素的課程體系，確保專業課程與思政課程相互補充，形成協同育人的格局。專業課程強調實踐操作，通過實訓和項目實踐，加強學生對計算機技術的應用能力。課程內容緊跟技術發展 [3]，涵蓋前沿編程語言、網絡技術等，確保學生掌握最新行業知識。在教學內容上，創新融入職業道德和社會責任感等元素，通過案例分析和實踐教學，讓學生在專業實踐中體驗和學習這些價值觀。此外，課程設計應該注重跨學科應用，培養學生解決多樣化問題的靈活性，還可以通過深化校企合作，共同開發課程，讓學生了解企業中的職業道德和社會責任。

1.2 課程層面

首先，在專業課程設計中有機融入思政元素，如在網絡技術課程中討論網絡空間的法律法規，在編程課程中強調代碼的倫理和安全性。在教學內容中，可以結合專業知識點，挖掘與思政教育相關的案例和素材。同時，要創新教學方法，采用案例教學、討論式教學等方法，激發學生的思考和參與，引導學生思考技術背后的社會、倫理和法律問題，培養學生的批判性思維和責任感。在實驗和項目實踐中，設計具有社會意義的課題，讓學生在解決實際問題的過程中體會社會責任和職業道德。建立包含思政教育效果在內的課程評價體系，確保課程思政建設的質量和效果。

1.3 知識點層面

深入分析每個知識點，挖掘其背后的社會價值、倫理意義和法律規范，找出與思政教育相結合的切入點。在講授專業知識的同時，自然地引入思政教育案例。結合具體知識點，選取與社會熱點、倫理爭議或法律問題相關的事件，引導學生進行討論和思考。在知識點教學中，引導學生反思技術應用的社會影響，培養其對技術發展的全面認識和批判性思維。同時，在教學中組織學生討論技術與社會價值觀的關系，如數據隱私、人工智能倫理等，鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，思考專業知識對社會和個人發展的意義，注重培養學生的創新意識和社會責任感。

2 課程思政教學設計

2.1 結合專業特點，構建思政主線

計算機專業的高等職業教育課程具有獨特的屬性。如果能夠根據這些專業特性有效地整合課程的思政教育，以專業課程內容為依托來探索和融入思政教育元素，就能夠有效地防止思政教育僅僅成為一種表面形式[4]。這里以云計算技術應用專業及其專業基礎課數據庫原理與應用為例進行闡述。

根據職業教育職業性和實踐性的特點， 云計算技術應用專業培養具備信息技術應用能力，面向智慧產業領域的云計算管理與運維、云服務應用開發等崗位的高素質復合型技術技能人才。在云計算技術應用專業人才培養方案中，專業培養目標的思政點集中在“社會責任感和敬業精神、規范意識和創新思維、進取意愿和合作能力，勞動精神和工匠精神”。

數據庫原理與應用課程是云計算技術應用專業的專業基礎課，對于學生掌握數據管理技術、培養數據處理能力和信息系統開發能力具有重要的基礎性作用。結合專業與課程特點，以“心系責任、務實求精、探索創新”作為本課程的思政主線，該主線與專業培養目標的思政點高度契合，具有一致性和關聯性。

2.2 剖析知識內涵，融入思政案例

以專業人才培養方案為指導，融入企業實際案例與工作流程進行優化，將課程內容劃分為5個單元：數據庫基礎與數據庫設計、數據庫與數據表的基本操作、數據維護與查詢、視圖索引與存儲過程、管理數據庫。課程目標的思政元素主要集中在“心系責任、務實求精、探索創新”。

通過綜合利用思政課程、專業課程以及企業實踐案例等多元教學資源，深入挖掘并充分利用思政元素和思政資源，實現全面、深入的思政教育，在課程各單元設計5個思政案例，具體如表1所示。

3 課程思政教學實踐

該課程中的多表連接查詢是單元3數據維護與查詢中一節重要的知識點。要遵循數據庫設計范式，避免產生數據冗余，實際應用中需要查詢的數據通常分布在不同的表中，從而造成查詢復雜，多表連接就是為解決上述問題的一種語法，旨在培養學生多數據表查詢的處理和分析技巧，幫助學生熟練進行數據表操作。學習多表連接查詢，既讓學生掌握如何從相關聯的多張表中查詢出數據，又讓學生在操作中體會事物的聯系是普遍存在的，要利用先進思維方法分析、解決問題。這里以“多表連接查詢”為例，給出相應的教學實踐過程。

課前階段，教師尋找合適的思政教育切入點，利用多媒體和信息技術，將思政元素巧妙地整合到課件、微課視頻中。利用中國大學MOOC、職教云等線上教學平臺，按照既定的課程進度，提前提供與多表查詢相關的預備課程材料，并發布給學生作為課前的學習任務。學生觀看學習材料，同時在平臺上分享個人的觀點。通過同學們之間就案例進行的互動討論，提升學生對相關領域知識的興趣和主動學習的動力[5]，引導學生要從不同角度思考解決方法，使其認識到科學思維解決問題的重要性。

課中階段，教師主要負責解答學生在課前預習時普遍遇到的問題，突破教學中的重點、難點，同時巧妙地將思政教育內容自然地整合進課堂教學之中。這里要與實際教學內容相結合，由于課堂時間有限，無須在所有教學環節出現思政元素，以免影響專業知識講解，適得其反。在新課導入環節，考慮到單表查詢是學生已經掌握的知識，因而從已有知識點入手，在以往的練習題基礎上增加一個查詢字段，而該字段存在于另外一張表中，讓學習考慮如何編寫SQL實現，這種設計方式既有利于學生回顧以往的知識，又能讓他們有新的思考。 在新課講授環節，由于多表查詢涉及的概念、語法和使用場景較多，所以采用項目式教學，在講授的時候配合實例演練，把語法與實際應用相結合，幫助學生理解表與表之間的關聯關系，同時，強化技能訓練，采用小組協作的方式，培養學生解決實際問題、開發實際工程項目的能力，達到提高實戰能力和團隊協作能力的目的，在操作中體會事物的聯系是普遍存在的。

課后階段，教師通過安排任務、布置作業、組織活動等方式，繼續進行思政教育。本節知識點，課后通過布置作業，要求學生運用多種不同的多表連接查詢方法來完成同一個查詢任務，并評估每種方法的優缺點。這樣的練習鼓勵學生從多個視角探索問題解決方案，將思考過程延續到課堂之外。

4 結束語

本文旨在探討高職計算機專業課程思政建設的策略與實踐。文章首先系統地闡述了課程思政建設的基本理念和方法，強調從專業、課程、知識點三個層面推進思政建設。接著，針對計算機專業課程的特點和知識體系，提出結合專業特點以及課程知識內涵，進行教學內容與思政案例設計。最后，文章從教學實施的角度出發，探討如何將思政教育的理念和內容具體落實到教學過程中，以實現立德樹人的根本任務，培養德才兼備的高素質技術人才。