巧用現代信息技術　助力幼兒數學學習

【摘要】文章探討現代信息技術在幼兒園數學教育中的巧妙應用，以及其對幼兒數學學習活動的影響，通過激發興趣、拓展想象、提高思維能力以及促進創新四個方面，闡述信息技術如何運用其獨特的優勢巧妙助力于幼兒數學學習，從而促進幼兒在數學學習過程中的創新與發展。

【關鍵詞】幼兒園；信息技術；數學學習；全面發展

作者簡介：丁祚婧（1996—），女，江蘇省啟東市百杏幼兒園。

《3—6歲兒童與學習發展指南》提出，幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗。信息技術以其宜動宜靜的圖畫風格及智能的啟發引導，將抽象的數學知識直觀化、形象化、具體化，能夠更好地支持幼兒的探究行為，激發他們數學學習的積極性，幫助他們養成主動探究學習的良好品格。身為教師，應該秉承終身學習的理念，深入了解信息技術在幼兒園數學活動中的教育價值，不斷改進和調整運用策略，充分發揮信息技術的獨特優勢，構建更加多元化的學習平臺，從而更好地助力幼兒的數學學習活動。

一、信息技術在幼兒園數學活動中的運用價值

（一）優化教學內容與形式

信息技術可以將數學核心經驗巧妙地融入各種多媒體游戲之中，以生動有趣的呈現方式，將數學學習變得趣味化。在信息技術的支撐下，數字拼圖、形狀分類盒、森林冒險等多元的互動游戲得以誕生，讓幼兒園數學活動更豐富、更有趣。信息技術還能為教師提供適合不同年齡段的學習內容，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中、在階梯式的挑戰中學習、收獲，提升幼兒主動探究的能力。

（二）突破教學重點與難點

信息技術能夠以其獨特的資源整合優勢與呈現能力，將數學概念化靜為動、化抽象為具體，從而幫助幼兒更好地理解和掌握核心經驗中的重難點［1］。當教師將信息技術融入數學活動中，枯燥無味的數字、圖形瞬間變得鮮活起來，一些較為復雜的數學概念也變得更加直觀。同時，VR與AR技術的出現，還可以讓幼兒“走進”幾何世界，親手觸摸、操作，抽象的空間概念瞬間變得觸手可及。當復雜的數學問題變為簡單易懂的游戲，幼兒便能輕松化解核心經驗的重難點，如此，數學學習不再是難題。

（三）促進個性學習與發展

信息技術為幼兒的數學學習提供了個性化學習的可能。它能夠根據每位幼兒的學習能力和經驗基礎有針對性地制訂活動內容和難度，為他們提供個性化的學習資源和操作路徑。這種個性化的學習方式，能夠幫助幼兒進行量身定制的學習、收獲成功的體驗，從而在數學領域實現更均衡、更高效的發展。此外，教師還可以利用信息技術實施分層教學，為不同水平的幼兒設計差異化的游戲任務，以確保幼兒都能在自己的最近發展區內收獲進步與成長。

（四）實現師幼互動與交流

信息技術可以將平面、靜態的畫面轉化為立體、動態的畫面，吸引幼兒融入其中，在主動參與、積極探索的師幼互動氛圍中發現數學規律［2］。比如，幼兒可以使用智能白板進行拖拽、點擊等操作，探索數學概念的關系，在觀察、比較、歸納中自主尋找答案。良好的交流與探索氛圍提升了師幼、幼幼間互動的深度與交流的廣度。

二、信息技術在幼兒園數學活動中的運用策略

（一）以技生趣，點燃學習熱情

興趣是幼兒學習的最好老師。信息技術因其豐富的表現形式和互動性，為幼兒數學學習提供了全新的體驗。因此，教師可以充分發揮信息技術的游戲性與趣味性，有效地激發幼兒的活動興趣［3］。

1.以具體的形象將數學概念可視化

以幫助小班幼兒學習“認識1—4”的數字活動為例。教師可以利用動畫軟件，創設“數字樂園”的游戲情境，將抽象的數字與動物形象相融合。當樂園中可愛的動畫形象一蹦一跳地出現在幼兒眼前時，他們的學習熱情瞬間被點燃，幼兒紛紛化身為小小探險家，在樂園中探索各種與數字有關的奧秘：點擊一根魔法棒，出現數字“1”；拖動一只可愛的小鴨子，變成了數字“2”；摸一摸寶寶耳朵，數字“3”跳出來；為小旗添畫旗桿，數字“4”浮現出來。寓教于樂的游戲情境中，幼兒興趣盎然，全身心地投入學習活動，在潛移默化中掌握了數字的概念。

2.以有趣的情境促幾何圖形生動化

為了激發幼兒對幾何圖形學習的興趣，教師可以利用信息技術創設“圖形王國”的情境。在“圖形王國”中，幼兒都是王國中的勇士，為了尋找神秘寶藏而踏上旅程。在這段旅程中，他們會遇到各種各樣由幾何圖形構成的奇幻場景：三角形與長方形結合的城堡、橢圓形的湖泊、正方形與半圓形結合的花園……生動的動畫激發了幼兒對活動的興趣。他們根據任務提示與這些圖形互動：在城堡門前按照指示找到并拼接出正確的三角形鑰匙，打開城堡的大門；在花園中識別并收集特定顏色的橢圓形花瓣，解鎖通往寶藏的秘密通道。幼兒在游戲不斷的解鎖與升級過程中，直觀地認識、了解幾何圖形的概念與特征，體驗著探索的成就感和樂趣，學習的熱情與積極性在收獲成功體驗的過程中不斷被激發。

（二）融技啟智，拓展想象空間

想象力是幼兒認知能力的重要組成部分。信息技術可以通過為幼兒提供豐富的視覺刺激以及創造性的學習環境，激發幼兒豐富的想象力，拓展他們的想象空間。

1.運用信息技術呈現多樣的游戲與情境

例如，針對“認識形狀”的大班幼兒活動，教師可以巧妙運用VR技術，打造“圖形變變變”的游戲情境。戴上VR眼鏡后，幼兒步入了由各種形狀組合而成的神秘天地：圓形、方形、三角形都不再靜止，全都化為了一個個具象的物品，期待著與來訪者互動。隨著游戲的正式開始，一體機上慢慢浮現出一個模糊的圖形輪廓，幼兒需要通過仔細觀察和大膽想象，猜測這是什么圖形。有的幼兒說圖形輪廓尖尖的高高的，像一座山的山頂；有的幼兒說圖形是一個倒立的梯形，像在大海中航行的輪船；有的幼兒說圖形中間圓圓的，像一個舞臺上跳踢踏舞的小丑。自由的表達充分釋放了幼兒無盡的想象力。當教師點擊按鈕啟動三維動畫，模糊的圖形輪廓由遠及近并緩緩清晰時，幼兒通過對圖形的辨認從而驗證了自己的猜測與想象，眼中閃爍著成功的興奮與喜悅。信息技術的直觀性讓幼兒在快速掌握圖形特征的同時，促進了想象力的提升。

2.利用多元素材激發無盡的想象與創造

在“形狀與數字”的大班幼兒概念活動中，教師可以充分挖掘信息技術多元的素材工具包，引導幼兒自由探索，發展他們的想象力。首先，教師幫助幼兒認識活動所需的互動軟件：圖形繪制、數字編輯、邏輯排序以及場景設計。其次，教師帶領幼兒通過觸屏筆操作，開啟形狀與數字的創意探索：有的幼兒使用自由繪制模式，運用圖形繪制軟件繪制出標準的基本圖形并進行組合，創造出個性化的圖案；有的幼兒通過拖拽、移動，將數字進行自由組合，形成不同的序列；有的幼兒根據數字之間的有趣規律自創排序規則，按照奇偶、大小順序倒序排列。最后，在掌握了基礎技能后，幼兒根據之前的游戲內容，結合個人想象，自主構建獨一無二的游戲場景。有的幼兒構建了“形狀迷宮”的場景，引導玩家在由各種形狀構成的通道中找到出口；有的幼兒則利用“跳格子”的游戲，要求玩家按照特定的數序列跳格子前進。在多元工具包使用的過程中，幼兒學會了創意設計，發揮想象力的同時體驗著成功的成就感。

（三）運技拓思，深化邏輯理解

數學學習的最終目的是促進幼兒思維能力的發展，而信息技術正是通過邏輯性的學習內容與富有挑戰性的學習任務，引導幼兒在探究的過程中提升解決問題的能力，有效拓展其思維能力。

1.運用多媒體功能演示思路步驟

在大班幼兒學習“7以內的加減法”時，教師可以利用信息技術，通過動畫演示、步驟分解的方式，將抽象的加減問題分解為簡單易懂的游戲過程。比如，教師可以創設果園豐收的場景：在果園一角的蘋果樹下有一堆蘋果，在蘋果邊上有數字“7”顯示其總數。隨著刺猬、小兔、小猴、小熊的來訪，蘋果一只一只地慢慢變少，旁邊的蘋果總數由“7”依次變為“6”“5”“4”“3”。幼兒在動畫的直觀演示中發現了蘋果數量的變化，從而理解了減法的概念。接著，蘋果樹上的蘋果又開始掉落：1只掉下來，2只同時掉下來，旁邊的蘋果總數由“3”依次變成了“4”“6”。動畫的演示與步驟的分解幫助幼兒逐漸掌握了加減法的概念，從而讓他們輕松地理解加減法的計算過程，學會按照邏輯順序進行思考。

2.通過層級挑戰促進思維發展

教師可充分利用信息技術的優勢，創設數學游戲“智慧小偵探”。該游戲以一個神秘的森林為背景，引導幼兒尋找森林中消失的小動物們，旨在促進幼兒思維能力的發展。游戲中，幼兒要想找出森林中消失的小動物，就需要找到多媒體課件中各種形式隱藏的線索，如樹葉上的數字、石頭上的算式、樹干上的圖形等，然后運用多媒體展板進行線索記錄，通過拖拽、匹配，尋找線索之間的聯系與規律，在層層闖關的過程中找出消失的小動物們，完成游戲任務。整個游戲設置了多個關卡，隨著一個關卡的通過，游戲中會出現“你真棒”“給你掌聲”等音效，激勵幼兒繼續完成下一個具有挑戰性的關卡。這樣富有挑戰性的游戲鍛煉了幼兒的觀察力、分析能力以及邏輯思維能力。

3.融合多元互動激發靈活創造

例如，在引導幼兒尋找“將一包糖果平均分給小朋友”的多種方法時，教師鼓勵幼兒通過信息技術解決這個開放性的數學問題。幼兒可以通過拖動糖果圖標逐一送給每位小朋友，根據剩下的糖果數量再逐一送出去，直到最后送完；幼兒也可以使用繪制功能進行標注，數一數有幾位小朋友就將幾塊糖果圈在一起，最后根據圈的數量來判斷一個小朋友分幾塊糖；幼兒還可以運用動畫的方式讓小朋友們排隊輪流領取糖果，直到糖果領完從而得出答案。幼兒在反復嘗試與探索的過程中尋找多種解決途徑，有效培養了思維的靈活性和創造性。

（四）馭技促新，激發創造潛能

創新能力是當今社會對人才的核心要求之一。在幼兒園數學學習活動中，教師通過信息技術創設創新型學習環境，可以有效地促進幼兒創新能力和實踐運用能力的發展。

1.妙用平臺激發幼兒創造想象

信息技術創新平臺中豐富的工具包可以讓抽象、枯燥的數學學習變得更加生動有趣。在拼圖游戲中，幼兒可以充分運用空間想象與創造力，通過拖動、旋轉，在反復的嘗試中拼貼獨特的拼圖作品；在“建筑師”游戲中，幼兒化身為城市規劃師，利用平臺提供的幾何圖形工具包，設計、建造自己夢想的城市建筑，先選擇不同的色彩、材料進行裝飾，再將建筑物大小、位置和方向按照比例進行調整，創造出別具一格的作品；在“數學故事坊”游戲中，幼兒可以根據創新平臺中提供的角色、場景、數學元素，融入自己掌握的數學知識，創作一個個數學小故事。幼兒在動手操作的過程中體驗到創新的樂趣。

2.善用技術鼓勵幼兒實踐創新

教師可以利用信息技術鼓勵幼兒進行創新型的項目式數學實踐學習［4］。例如，教師可以鼓勵幼兒根據自己創編的“果園大豐收”數學故事，利用軟件開展項目式互動游戲。在項目式游戲中，幼兒扮演一名小果農。在掛滿水果的果園里，每種水果上都標注著數字，“小果農”需根據農場主的提示，通過點擊或拖動收集水果：收集總數為7的蘋果、收集4只綠色的李子、收集6只圓形的柿子。每完成一次收集，果園就會響起悅耳的音樂和鼓勵的話語“你真棒”。通過游戲的自主創編與實踐，幼兒可提升自身的創新能力，形成對數學的長久學習興趣。

結語

信息技術在幼兒園數學學習活動中的巧妙運用，能夠激發幼兒學習的主動性，支持幼兒的探究行為，讓他們從不同角度思考問題、尋找多種解決問題的方法，從而做到主動探究、勇于嘗試、不畏挑戰，培養創新精神。未來，教師要進一步探索信息技術的應用策略和方法，為幼兒的學習提供更加生動有趣、豐富有效的體驗，使信息技術真正助力于幼兒的生活與學習，促進幼兒全面健康成長。

【參考文獻】

［1］陳磊.資源共享 優勢互補：淺談信息技術與小學語文教學的有效整合［J］.考試周刊， 2019（17）：43.

［2］陳澤梅.現代信息技術在幼兒園數學活動中的應用研究［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（3）：165-167.

［3］曹明靜.游戲化教學在小學低段數學教學中的應用探究［J］.新智慧，2024（2）：87-89.

［4］張娜.云平臺支持的項目學習教學模式的設計與應用：以“學前兒童觀察與評價”為例 ［J］. 東北師大學報（哲學社會科學版）， 2019（6）：125-131.