“八桂教學通”平臺數字資源的應用實踐

【摘要】文章立足于北海市銀海區教師的實際，討論中小學教師利用“八桂教學通”平臺中的數字資源的策略。從廣西數字教材應用示范校—北海藝術設計學院附屬學校的示范引領、廣西數字資源研究專項課題的帶動輻射、銀海區各學科各級各類“八桂教學通”數字資源教研活動和教學案例的生動實踐三方面進行論述，旨在利用信息化教學環境推動以“自主、探究、合作”為特征的新型課堂變革。

【關鍵詞】“八桂教學通”；數字教材；數字資源；信息技術

作者簡介：龐承君（1974—），男，廣西北海市銀海區教育教學研究室。

陳俊妃（1993—），女，廣西北海市銀海區教育教學研究室。

北海市銀海區以推進基礎教育高質量發展為目標，把義務教育國家課程數字資源規模化和常態化應用作為擴大優質教育資源覆蓋面的主抓手，鼓勵廣大教師融合應用數字資源開展教學，從而促進教師信息化教學能力的有效提升，創新教學方式，推進課堂改革，特別是幫助農村薄弱學校開齊、開足、開好國家規定課程，推進城鄉義務教育優質均衡發展。《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱“信息技術2.0”）明確提出“縮小城鄉教師應用能力差距，促進教育均衡發展”。銀海區位于北海市郊外，區內中小學大多位于鄉鎮，其師資隊伍信息技術應用水平較低。《廣西教育提質振興三年行動計劃（2021—2023年）》（以下簡稱“行動計劃”）提出“推進數字教材及資源規模化應用”，“利用信息化手段變革教與學方式，推動課堂教學改革”。基于此，銀海區依托廣西數字教材平臺“八桂教學通”等資源，打造廣西數字教材示范校—北海藝術設計學院附屬學校（以下簡稱“北藝附校”），開發5項廣西數字資源研究專項課題，以及依托銀海區名師工作室開展各級各類教研活動和教學實踐，旨在提升銀海區中小學教師信息技術應用能力，推進以“自主、探究、合作”為特征的新型深度學習課堂變革，持續提升城鄉義務教育質量。

一、發揮廣西義務教育數字教材應用示范校的示范引領作用

北藝附校依托“育品項目”辦學優勢，立足“藝養教育”辦學理念，深入貫徹信息技術2.0等文件精神，成功申報廣西義務教育數字教材規模化應用示范校，同時也是銀海區信息技術應用能力提升工程2.0試點校。廣西數字教材平臺“八桂教學通”等資源的應用，對北藝附校教師的教學能力、科研能力、信息技術能力等提升發揮了重要的作用。為了使義務教育國家課程數字化資源的應用在學校真正實現規模化、常態化，北藝附校提出“普遍用、堂堂用”，要求每名教師利用數字資源上課每周不少于2次。同時，北藝附校攜手“八桂教學通”平臺，開展學校第六屆“藝教杯”藝樂課堂教學周、教師基本功說課比賽等教研活動，從中篩選出優質課，進行打磨、展示和交流。在“人人都有優質課例”的基礎上，北藝附校提出構建“提質增效”的藝樂課堂，即以新課標理念主導教學，為學生提供沉浸式學習體驗，打造以“自主、探究、合作”為特征的深度學習新型課堂，形成“三環六步”課堂模式（如圖1所示），“三環”為預習導入、質疑合作、拓展鞏固，“六步”為預學—導學—質學—共學—展學—固學，讓學生在豐富的學習體驗中快樂成長，真正成為學習的主人。

以“三環”中的拓展鞏固、“六步”中的展學和固學為例。北藝附校教師在教授小學數學“認識時分秒”一課時，借助“八桂教學通”平臺引導學生探討“世界上有哪些鐘表？”“古時候的人怎么計時？”等問題，激發學生的學習興趣。在學生完成課堂作業后，教師運用“八桂教學通”的投屏功能來展示學生的作業情況，進行師對生評價、生對生評價，充分發揮評價的激勵與發展功能，幫助學生更好地鞏固知識。

二、發揮廣西數字資源研究專項課題的帶動輻射作用

銀海區為切實落實行動計劃文件精神，打造義務教育階段國家課程數字資源庫，組織中小學教師積極參與課題研究。2022年，銀海區有5項廣西教育科學“十四五”規劃2022年度廣西數字資源應用研究專項課題得以立項，分別是北海市銀海區教育教學研究室羅琴麗的《基于數字教材的初中道德與法治教學評一體化策略研究》、北海市銀海區教育教學研究室龐承君的《基于數字資源應用的義教作業設計與實踐研究》、北藝附校包玉紅的《基于藝養教育體系下教師信息化教學能力提升的實踐探究》、北海市銀海區僑港鎮華僑小學李流娟的《教育信息化背景下小學語文混合式教學設計策略與實踐研究》和北海市銀海區福成鎮西村小學姚普書的《基于核心素養的小學綜合學科校本數字教材運用研究》。

（一）通過課題研究的方式，推進數字資源規模化落地使用

羅琴麗是銀海區教研室初中道德與法治學科教研員、廣西義務教育數字教材應用專家、北海市初中道德與法治學科中心組組長、北海市“雁陣工程”“強雁”成員、北海市紅燭先鋒名師工作室主持人。其課題《基于數字教材的初中道德與法治教學評一體化策略研究》側重研究在“八桂教學通”數字教材平臺支持下數字教材對教師的教與學生的學的作用，提出充分發揮數字化教材資源、工具和平臺優勢，支持教學模式的轉變；通過數字化教學資源共享互動，實現教學前后的診斷評價；利用數據分析技術支持教學，實現個性化教育、準確診斷、動態學習，促進學生的思維活動。

該課題的成果有三：一是充分發揮“八桂教學通”數字平臺在線學習的優勢，高效達成學習目標，為學生構建了支持“自主、合作、探究”的學習環境；二是深入挖掘“八桂教學通”數字平臺的道德與法治課程資源，搭建了銀海區中小學數字資源規模化應用體系，為促進義務教育優質均衡發展、助力多樣化的課后服務等提供理論基礎；三是進行“數字平臺+教學”模式的探索，通過教研共同體構建、多層級教研引領、名師工作室輻射助推等方式推進數字資源規模化落地應用。

（二）通過課題研究的方式，提高作業設計質量

“雙減”要求發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。

北海市銀海區教研室主任龐承君主持研究課題《基于數字資源應用的義教作業設計與實踐研究》，以“八桂教學通”為依托，探索學校“精準減負 靈動提質”的新路徑，制訂作業設計提質方案，構建高質量的作業設計體系（如圖2所示），增強學校教師作業設計能力。

該課題的成果有三：一是銀海區各學科教研員組織相關專業教師組成學科作業設計團體，以鞏固知識為目標，以數字資源為載體，進行作業設計；二是重視作業設計的優化和迭代，充分利用“八桂教學通”平臺終端，在課前、中、后及時干預學生的學，形成個性化的優質的銀海區義教作業設計范式；三是各學科教研員組織學科教師學習“八桂教學通”的數字教材，根據學情進行作業設計，構建優質的作業設計資源庫。

（三）通過課題研究的方式，助推鄉村教師成長

李流娟原是北海市銀海區福成鎮寧海小學的一名教師，曾參與關于翻轉課堂的研究課題。2022年，剛到北海市銀海區僑港鎮華僑小學的李流娟老師積極申報了廣西教育科學“十四五”規劃 2022 年度廣西數字資源應用研究專項課題《教育信息化背景下小學語文混合式教學設計策略與實踐研究》。該課題以“八桂教學通”的數字教材為依托，構建農村小學語文混合式教學資源體系，提煉出適合小學語文的混合式教學策略。

姚普書的課題《基于核心素養的小學綜合學科校本數字教材運用研究》以學生的核心素養為切入點，研究小學綜合學科校本數字教材的運用情況，針對鄉村師生校本數字教材運用的具體現狀、存在問題以及改進策略提出見解，構建農村小學綜合實踐課的校本數字教材資源庫，為鄉村小學綜合學科教學拓寬路徑。

三、開展各學科教研活動和教學實踐，構建“銀海大教研”模式

廣西壯族自治區教育廳印發的《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的實施意見》明確指出“積極探索建設學科教研基地、教研員領航工作室、教研示范校”。銀海區在2021年建立首批6個銀海區中小學、幼兒園名師工作室，其中有4個是教研員領航工作室，都有相應的學科教研基地（對應的學科分別是小學數學、初中數學、初中英語、初中化學）。除此之外，銀海區教育教學研究室還有1個小學語文學科的廣西特級教師工作坊和1個初中道德與法治學科的北海市紅燭名師工作室，以及6個教研員領航工作室，共96位成員，其中張秀松和羅琴麗兩位教研員領航工作室主持人還是廣西義務教育數字教材應用專家成員。各工作室主持人制訂切合實際的工作計劃，以課題為抓手，以課例研修為載體，構建具有銀海區特色的高效課堂教學模式，強化學科整體育人功能。通過主題培訓、理論學習、備考研討、課例研討、送教下鄉、課題研究等形式，積極推進銀海區教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設，推廣優秀教學成果，逐步建立起“銀海大教研”模式。

《義務教育課程方案（2022年版）》指出要積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革，發揮新技術的優勢，探索線上線下深度融合的教學模式，滿足學生個性化學習需求。基于此，銀海區在2021—2022學年中，依托“八桂教學通”平臺的各級各類教研活動，開展縣區級“八桂教學通”數字教材培訓5場、縣區級優秀課例展示4節、縣區級說課展示4節，并組織老師積極參加“八桂教學通”平臺舉辦的比賽。比如，銀海區名師張秀松工作室成員麥嘉欣老師展示的優秀課例“物質的變化和性質（第1課時）”，分享如何便捷地使用“八桂教學通”制作課件，演示了將視頻和電子教材文本融入課件并運用平臺的學科小工具和題庫資源進行授課的過程，與平臺資源實現多元、多層次互動，充分展示了“八桂教學通”平臺便捷、靈活、實用、高效的特點，獲得在座老師和專家好評。兩位廣西義務教育數字教材應用專家成員羅琴麗和張秀松在8節展示課中都提出了針對性很強的教學建議，不僅較為系統地介紹了“八桂教學通”的功能，更是給如何運用數字教材打造以“自主、探究、合作”為特征的新型課堂提供了方向。此外，馬遠珊、賴姍姍兩位名師工作室成員榮獲2021年全區數字教材應用微視頻征集活動一等獎。

結語

綜上所述，銀海區中小學使用“八桂教學通”平臺進行教學改革能充分調動教師探索教育教學方法的積極性、主動性，促進教師教育教學觀念的更新，推進課堂改革，優化教學方式，使農村地區學校的課堂教學信息化水平有了較大的提升，從而有效減小城鄉學校教育的差距。在新課改背景下，教師可以根據教學內容和學情，靈活運用“八桂教學通”平臺的教學資源，構建“自主、探究、合作”的新型高效課堂，設計能滿足“雙減”要求的高質量的作業，開展深度的教學研究，進一步完善教師的教和學生的學。

【參考文獻】

［1］梁勇.打造教育高品質發展的“銀海樣式”［J］.廣西教育，2022（7）：19-21.

［2］包玉紅.“藝養教育”凝練與藝美課程體系建設［J］.廣西教育，2022（7）：42-44.