以“日記教學”破解學生寫作難題

寫作是中學生面臨的一個很大難題。十三四歲的孩子，因為人生經歷太過簡單，沒有實際的素材，所以對寫作沒有興趣，把每一次的習作都當成了一種負擔。馬正平教授指出，寫作的“能力性”問題主要體現在四個層面，即“立意上庸、材料上干、結構上套、語言上死”，這些問題體現出學生缺乏創作興趣。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對學生的寫作要求為要有真情實感，要有自己獨特的感覺，有對自然、社會、生命真實的感受。從多個視角審視人生，發掘人生的多彩，抓住事物的特點，努力進行創造性的表現。同時，針對初中語文教學目標也明確提出，原則上學生每年要寫14篇文章以上，其他練筆要寫10000字以上，500字左右的作文，要在45分鐘內完成。

平日學生上課時間很緊，只能將練習放在課外，怎么才能讓學生更喜歡寫作呢？我把目光放在了日記上。魏書生先生把日記比喻為一次“道德長跑”或“靈光一現”。學生把每天做過的事，見過的人，用過的東西，以及各種心得體會記錄下來，會成為一筆不小的財富。第一，記日記能為學生提供豐富的寫作素材。“無米下鍋”是學生最痛苦的事，寫日記是對日常所見、所想、所感的真切寫照。第二，記日記能提高學生的觀察力。能讓學生學會觀察，進而進行聯想、想象、思索，從而對生活、社會、世界有更多的了解。第三，堅持每天寫日記，不僅能陶冶學生的情操，還能促進他們健康發展。在作文教學中，教師要引導學生養成說真話的習慣；引導學生在日記中進行反思，讓他們勇于面對自己的錯誤，吸取教訓，舉一反三；還要引導學生在日記中表達情感，讓他們對自然、社會、人生有更多的認識，激發他們對真、善、美的追求。

在具體的教學過程中，教師可以采取以下教學方法。首先，教師要做一個能讓學生真正信賴的朋友，站在學生的立場上，與他們平等交流，讓學生打開感情與心靈之門。其次，有針對性、分步驟地指導學生開闊視野，豐富作文內容。日記內容可以分為記事類、生活類、感悟類和觀察類，隨著學生人生經歷的增加，日記的內容也要隨之擴充。寫日記要挖掘“源泉”，讓學生打破自我封閉，實現思想和理念的開放交流和碰撞。再次，教師要恰當進行批改和評價，激勵學生持之以恒。這包括發掘學生作文中的閃光點，使用委婉、誠懇的點評語言，對他們自我表達的勇氣進行恰當鼓勵，對優秀作品進行點評和展示，尊重學生的隱私等。通過這些方式，來增強學生的自信心，建立心理激勵機制，促進學生在寫作與做人兩個層面上的提高。

（作者單位：深圳市羅湖區濱河實驗中學）