語文教學中詩畫交融的實踐探索

我國基礎教育已邁入注重學生核心素養的新時代，藝術高考專業門檻逐年提升。特別是2024屆藝術高考改革后，速寫學科更注重美術史的考察，強調藝術名家作品分析、審美及再創作。因此，提升學生藝術感知、審美能力和創作能力，增強課程的針對性和實效性，已成為教學的重要任務。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習。

語文與美術學科都注重對學生審美能力、文化素養、綜合能力的培養。畫家與詩人在表達內在情感，追求展現美好，使用象征隱喻，關注形式結構，熱愛敬畏自然等方面也具有相似性。因此，在講授李白的《將進酒》一詩時，我將詩詞與美術有機結合，以詩與畫、文與史、音樂與美術、科技與藝術的關聯為教學線索，帶領學生暢游詩歌，探索藝術。

初步感知，解讀詩詞。首先，教師充滿激情地示范誦讀《將進酒》，并播放與詩詞情感相符的背景音樂，增強學生的情感體驗，并通過講解、小組討論等方式，引導學生深入了解其歷史背景、情節、主題和情感。《將進酒》是一首氣勢磅礴的詩，展現了雖人生失意卻依然瀟灑自信的胸懷，其鮮明的人物形象和深刻的主題，為學生的美術創作提供了廣闊的想象空間。

語圖轉換，詩畫交融。接著，教師進一步引導學生進行觀察與思考，讓學生逐句分析詩句，深入理解其中的美術元素，通過想象，將詩詞中的場景、人物和情感具象化，進行語圖轉換，如描繪人物的外貌、動態、神態。通過這一環節的學習，學生能更加深入理解詩詞中的人物形象和情感表達，提升閱讀能力和審美鑒賞力。

古今融合，拓展提升。教師在強調傳統技法的同時，還要注重現代藝術理念。在分析傳統人物造型和筆墨韻味的基礎上，引導學生學習現代美術技法，大膽創新、發散思維，在傳統寫意筆法中加入現代的構圖方式，營造出時空變換、移步換景、散點透視與焦點透視交相呼應的效果。

AI助力，實踐創新。教師可以引入AI技術助力繪畫創作。引導學生在明確表達主題和畫面構圖的基礎上，輸入指令生成AI素材，以幫助學生開闊創意思維。在AI的啟發下，學生對李白醉酒后吟詩作賦的神態、動作以及周圍的環境進行了生動的描繪，有的學生選擇了黑白灰色調，巧用對比和漸變手法，突出了主題人物與背景環境的關系。

展示交流，分享評價。在學生完成作品后，教師現場將學生作品放在大屏幕上進行展示。為了更好地引導學生進行學習，教師制作了評價量規表，該表涵蓋了本節課的重點，讓學生從人物、景物、構圖等具體要點上進行自評和互評。教師則針對繪畫技能和藝術表現力等給予建議，幫助學生進一步提高藝術水平，強化學生的學習成果。及時的分享評價，既帶來了知識的沉淀，又促進了情感的交流。