學習 探索 轉變，自主游戲的思與行

游戲是兒童內心活動的真實表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物。北京市懷柔區第六幼兒園秉持“童享繽紛 青藍共長”的辦園理念，倡導“和幼兒智慧地玩起來”的教育行為，助力教師專業化成長，有效推進幼兒園教育內涵發展與質量提升。

在學習思辨中提升教師能力

我園采用學研一體的方式為教師搭建學習、觀摩、研修提升的平臺，助力教師專業理論水平和實踐研究能力提升。

我們組織教師開展《幼兒園保育教育質量評估指南》系列學習培訓，強調教師要尊重幼兒的學習特點和成長規律，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，有針對性地創設環境和條件，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

我們邀請專家入園，就自主游戲中幼兒的游戲、表征以及班級環境、材料的投放使用進行指導，滿足幼兒自主游戲體驗的需要。園長前往安吉幼兒園實地學習，將學習成果對全體教師進行全面傳達，并組織行政教研組聚焦游戲實踐，著重分析教師行為背后和幼兒游戲背后的要素，從轉變教師觀念入手，不斷刷新教師的兒童觀、游戲觀和教育觀，賦能教師的專業成長。

我們積極探索主題式、案例式、體驗式、輪流式“四式教研”，通過游戲視頻案例、優秀案例展播、研討培訓等途徑，引領教師深入研究游戲環境創設、游戲時長與頻次、游戲材料提供等關鍵要素，以“最少的干預、最多的欣賞”支持幼兒游戲。結合“游戲中教師如何分析幼兒的行為表現”教研專題，我們對活動現場進行多維度分析，聚焦幼兒的游戲表征，探究并梳理自主游戲中觀察的主要內容，看幼兒游戲行為、聽幼兒語言表達、感受幼兒內心活動，建立共同的關注策略。

在實踐研究中促進理念落實

我們引領各班教師分析區域游戲和集體教學活動的優勢與不足，針對發現的問題逐步進行調整。第一步全面調整，所有班級結合本班幼兒實際，調整區域游戲，將活動區適當放開，創造更自由的游戲空間和更適宜的游戲環境。整合調整零散的活動時間為大段自主游戲時間，給幼兒深度游戲創造條件。注重幼兒游戲過程，支持幼兒用自己的方式進行表達。第二步試點先行，即在全面調整的基礎上，遴選適宜開設自主游戲的班級和樂于創新實踐的教師開設實驗班，成立園內行政教研組，探索適合幼兒自主游戲的實踐路徑和策略，構建研究、實踐共同體，以點帶面推進全園自主游戲實踐。

在實驗班中深入開展自主游戲實踐研究，根據幼兒游戲所需，結合班級實際，逐步進行了三個調整。一是調整工作計劃，制定科學合理的班級周計劃、日計劃。二是調整作息時間，根據自主游戲計劃合理安排一日活動，將更多的時間還給幼兒。三是調整游戲環境，在深入觀察幼兒游戲需求、游戲環境、空間材料的過程中，教師不斷調整班級環境布局，滿足幼兒的游戲需要。

指導教師在實踐研究過程中通過對幼兒游戲行為的深度分析，挖掘幼兒的興趣點、需求和潛在問題，為幼兒提供更加個性化、智能化的游戲支持。當幼兒對自然環境、新奇材料、身邊同伴等表現出好奇時，教師能夠利用相應的資源，進一步激發他們的探索欲，讓幼兒在某一領域進行深度學習。

在自主游戲中獲得全面發展

通過不斷學習實踐、探索反思，我們的幼兒、教師、游戲、家長都發生了很大轉變。教師對幼兒游戲做到真放手和真支持，幼兒通過真游戲獲得了真快樂和真發展，家長看到幼兒的游戲狀態，逐漸轉變為自主游戲的合作者。

教師的轉變：追隨發展的精神力。在自主游戲過程中，老師作為幼兒游戲的追隨者，更多扮演的是支持、同伴的角色。如教師在幼兒的圖畫表征中理解幼兒情感，幫助幼兒回顧自己的游戲行為，同時提供適宜可行的游戲材料支持幼兒持續探索，并在幼兒有了思路后及時退出，給幼兒留下充分探索的時間和空間。幼兒在其最感興趣的游戲活動中所表現出來的行為是直觀、真實的行為，教師通過對幼兒游戲行為的細致觀察，了解幼兒的興趣愛好、發展水平及個體差異，及時滿足幼兒的需求，并利用已有經驗，更好地促進幼兒的發展。

兒童的轉變：忠于游戲的內驅力。幼兒對游戲更加熱衷，對問題更加上心，對交流更加珍視，對制作更加專注，從而收獲了全面發展。例如：幼兒利用閑置高層兒童床開展“露營地”游戲，從一張“床帳篷”到不同類型帳篷，到搭建烤串灶臺，到真實制作美食，到增加露營地里的游戲項目，再到釣魚竿的制作使用及自制移動售賣車……幼兒在充足的游戲時間和空間里，主動地與環境、材料、同伴進行互動，利用可變化、可轉移、多元化的游戲材料，獲得更多游戲體驗，從而不斷轉化成游戲的內驅力，推進游戲向更深層次發展。

家長的轉變：游戲帶動的凝聚力。我們通過班級家長會、家長開放日，讓家長清晰地了解教師如何充分信任、尊重幼兒，讓孩子自由選擇材料、自主設計游戲、自己主導游戲，讓家長切實感受到幼兒在游戲中的成長，同時也讓家長理解通過放手可以讓幼兒在游戲中成為獨立自主、具有創造性的人。開展游戲體驗活動，家長能夠感受到游戲帶來的無限可能、帶來的經驗收獲，也能夠看到自主游戲給孩子帶來的發展影響。我們將幼兒的表征掃描發給家長，讓家長同步了解幼兒游戲現狀，讓家長體會到孩子們的創造力是無限的，家園間形成了教育的凝聚力。

（作者單位：北京市懷柔區第六幼兒園）