中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

對于中職學(xué)校而言，培養(yǎng)大批技藝精湛且具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才，就是賦能發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。但現(xiàn)在的中職學(xué)校，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面還明顯落后于學(xué)生的技能培養(yǎng)。為此，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

有利于人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。當(dāng)今社會，新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，對引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才的需求持續(xù)增大。另一方面，當(dāng)前社會就業(yè)壓力增大，國家提出“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略，這些都給中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇。中職學(xué)校適應(yīng)時代的新要求，調(diào)整培養(yǎng)方案，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才，將有利于整個社會的人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

有利于學(xué)生將來的就業(yè)。中職學(xué)校的學(xué)生，一部分畢業(yè)生直接就業(yè)，另一部分要升學(xué)，但大學(xué)畢業(yè)后還要就業(yè)。在當(dāng)前就業(yè)壓力日益增大的情況下，學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，具備了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)又為社會提供了更多的就業(yè)機(jī)會。一部分學(xué)生在走出校園時就成功創(chuàng)業(yè)，未創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過工作崗位的技術(shù)技能積累之后，也會有一部分人發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，最終成功創(chuàng)業(yè)。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)提高了就業(yè)質(zhì)量，也為整個社會的就業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，實(shí)際上是一種“高質(zhì)量的就業(yè)”。

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的方法

解決開設(shè)創(chuàng)業(yè)課動力不足問題的方法。中職院校創(chuàng)業(yè)教育一直難以開展起來，究其原因還是動力不足。很多學(xué)校覺得不需要，可開可不開。對此，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動的引領(lǐng)，在遵循教育規(guī)律的前提下以比賽為主線設(shè)計出不同階段的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，目標(biāo)以參加比賽獲得獎勵為主，進(jìn)而解決學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育沒有動力的問題。

解決創(chuàng)業(yè)課程和其他課程時間沖突的方法。創(chuàng)業(yè)教育遇到的另一個問題，是占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間問題，許多老師擔(dān)心開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程會占用其他課程的時間，進(jìn)而會影響“春考”和就業(yè)技能訓(xùn)練。對此，解決的辦法一是融合，一方面把創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融合，在專業(yè)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，另一方面是把創(chuàng)業(yè)見習(xí)課程和企業(yè)實(shí)習(xí)融合，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)見習(xí)；二是開設(shè)選修課，把通識課程按選修課程開，不擠占學(xué)生正常學(xué)習(xí)的時間，這樣就可避免沖突，減少開課阻力。

解決創(chuàng)業(yè)師資短缺問題的方法。創(chuàng)業(yè)教育需要專門的師資，但很多中職學(xué)校都沒有創(chuàng)業(yè)教師儲備，造成創(chuàng)業(yè)教育課程在中職學(xué)校一直開不起來。為此，可通過校內(nèi)教師外出培訓(xùn)或請專家入校培訓(xùn)等方法培養(yǎng)學(xué)校的師資，也可選聘校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資師等作為兼職教師進(jìn)校指導(dǎo)，解決師資短缺問題。

解決創(chuàng)業(yè)課程不足的方法。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育需要專門的課程，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)課程主要是針對大學(xué)生編創(chuàng)的，教學(xué)內(nèi)容及方法不太適合中職學(xué)生群體。對此，中職學(xué)校可以自己開發(fā)一些“專創(chuàng)融合”的課程，或借鑒一些高職院校的“通識類課程”來上課。

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的方案設(shè)計

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計。創(chuàng)業(yè)教育的課程涵蓋多個方面，針對中職學(xué)校的特點(diǎn)，可以開設(shè)以下四類課程。一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等通識課程，二是專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的“專創(chuàng)融合”課程，三是創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)實(shí)習(xí)融合的創(chuàng)業(yè)見習(xí)課程，四是以參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練課程。

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)設(shè)計。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以重點(diǎn)建設(shè)以下三類。一是校內(nèi)的“專創(chuàng)融合”教師，即把創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)的教師；二是校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，就是校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師；三是校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，也就是從校外選聘的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者及風(fēng)險投資師。

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施階段設(shè)計。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施是一個循序漸進(jìn)、層層深入的過程。課程實(shí)施的設(shè)計，既要符合“知道、見習(xí)、實(shí)踐”等一般的教學(xué)規(guī)律，也要考慮到中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育動力不足需要創(chuàng)業(yè)大賽引領(lǐng)的實(shí)際，做到符合創(chuàng)業(yè)大賽的備賽規(guī)律，可以按以下三階段進(jìn)行。第一階段為中職一年級，開設(shè)通識課程（選修）、專創(chuàng)融合課程等；第二階段為中職二年級第一學(xué)期，開設(shè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)課程（企業(yè)實(shí)習(xí)）等；第三階段為中職二年級第二學(xué)期，開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練課程（創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營）等。

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評價體系設(shè)計。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評價體系是一個多維度的、全面的評估機(jī)制，其設(shè)計主要包括評價指標(biāo)和評價方式兩方面。評價指標(biāo)一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等；二是創(chuàng)業(yè)效果，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎、孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)、申報專利數(shù)等。評價方式一是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核、單元考核、項目考核；二是探索靈活多樣、開放式、非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式 ；三是建立多樣化、多元化的成績評定體系；四是建立學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)成果替換相關(guān)專業(yè)學(xué)分的制度等。

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及企業(yè)等多方面的共同努力和配合。通過不斷的探索和實(shí)踐，中職學(xué)校可以形成具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）