融媒體時代大學生愛國主義教育路徑

【摘要】融媒體時代，大學生愛國主義教育面臨著技術更新迅速與教育理念滯后的矛盾，網絡環(huán)境中含有消解大學生愛國主義精神的不良信息，以及多元價值觀沖擊愛國主義主旋律等問題。要夯實大學生愛國主義教育的效果，必須發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，建設良好網絡環(huán)境；革新教育理念，創(chuàng)新愛國主義教育的內容與形式；拓展愛國主義教育渠道，使其在各場域占據主導地位，培育時代新人。

【關鍵詞】融媒體|愛國主義教育|大學生

青年大學生，作為推動社會進步與發(fā)展的重要力量，其肩上承載著民族未來的希望與夢想。對其實施愛國主義教育，是培育能夠勇挑民族復興大任的時代新人的關鍵所在。習近平總書記強調，“要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創(chuàng)新教育載體、增強教育效果”[1]。將愛國主義教育與融媒體實現深度融合，讓大學生在心田深植愛國主義精神，是我們在推進愛國主義教育過程中必須要研究與探索的一個重要課題。

一、融媒體時代大學生愛國主義教育的價值意蘊

（一）傳承愛國主義精神，增進大學生國家認同

愛國主義乃中華民族之心魂，在當代中國，其本質就是愛黨、愛國和愛社會主義的高度統一。當前，低門檻的網絡環(huán)境讓不良思潮與言論在媒體泛濫，大學生的政治鑒別、信息篩選、道德選擇能力尚不成熟，易受誤導，導致對黨情國情社情認知偏差。傳續(xù)愛國主義精神，增進國家認同，要加強知識觀念的教育與情感培養(yǎng)，引導大學生樹立正確的祖國、歷史、民族、文化觀念，激發(fā)愛國之情。進行大學生愛國主義教育，必須廣泛開展“五史”教育，堅持自信自立，抵御歷史虛無主義的侵蝕。通過闡述中華民族源遠流長的歷史與博大精深的文明，讓大學生通曉國家發(fā)展歷程和民族精神內涵，增強民族自豪感和自信心。另外，引導大學生關注國家大事，科學認識黨和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃與政策。這有利于大學生強化政治認同感，自覺強化對國家的歸屬感。鼓勵大學生主動了解國際形勢，既對“國外的月亮”祛魅，也意識到我們存在的問題，在偉大斗爭中更好地弘揚愛國主義精神。

（二）增強大學生責任意識，為現代化建設奉獻力量

中華民族生生不息，正在于愛國主義的深切激勵，讓世代中華兒女為祖國強盛而不懈奮斗。大學生是整個社會中最富活力的群體，始終是建設社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的先鋒力量。融媒體中的不良價值觀悄然侵蝕大學生生活，削弱其社會責任感、擔當與奉獻精神，亟需強化大學生對家國人民的責任感。作為未來現代化建設的生力軍，大學生應將個人價值追求融入國家發(fā)展大局之中，明確自身在社會主義現代化建設中的定位與使命。“未來五年是全面建設社會主義現代化國家開局起步的關鍵時期”，意味著愛國主義教育應聚焦于持續(xù)推動中國式現代化的偉大進程[2]。為此，大學生愛國主義教育要在社會主義核心價值觀的指導下，鑄牢精神支柱，錨定現代化奮斗目標；對接國家發(fā)展需求，確保教育內容與國家人才戰(zhàn)略相契合，輸送國家發(fā)展所需人才，匯聚攻堅克難的青春力量。

（三）堅守愛國主義教育網絡戰(zhàn)場，維護意識形態(tài)安全

融媒體時代，意識形態(tài)的交鋒與較量已然將主戰(zhàn)場轉移至網絡空間，這里成為了捍衛(wèi)思想陣地的最前沿。網絡信息魚龍混雜，多種話語體系充斥網絡空間，愛國主義教育面臨嚴峻的考驗。依憑融媒體傳播優(yōu)勢擴大陣地，以高度的政治敏銳性帶引大學生，形成網上網下同頻共振、相互促進的良好局面，方能贏得意識形態(tài)斗爭最終勝利。現今，互聯網及其構建的文化生態(tài)圈已經成為了大學生學習生活不可或缺的現實環(huán)境。融媒體技術促使信息展現從單一平面躍升至多維立體，愛國主義教育變得更加鮮活有趣。然而，各類價值理念謬誤如“泛愛國論”“世界政府論”等也在通過網絡傳播。故融媒體時代進行愛國主義教育，需要創(chuàng)新網絡宣傳策略，積極弘揚愛國主旋律，確保在引導網上輿論時能夠精準把握時機、尺度和效果，從而營造一個清朗有序的網絡空間。化解負面網絡輿論的影響，堅決維護愛國主義的主流地位，確保大學生在復雜的網絡環(huán)境中堅定愛國主義立場。

二、融媒體時代大學生愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術更新迅速，教育理念滯后

融媒體是一種創(chuàng)新性的媒體形態(tài)，它將傳統媒介與新興媒體全面融合，以實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”。2019年，中共中央、國務院頒布《新時代愛國主義教育實施綱要》，明確提出“把愛國主義主題融入貫穿媒體融合發(fā)展”中。伴隨5G、人工智能、大數據、云計算等信息技術的飛速躍進，為融媒體的發(fā)展奠定了現實基礎，信息傳播展現出前所未有的移動性、碎片化和高度互動性特征。融媒體努力突破傳統媒體的局限，為愛國主義教育開辟了全新的陣地與創(chuàng)新路徑。與之相對的是教育理念更新遲緩，融媒技術在愛國主義教育的過程中效用未能充分發(fā)揮。首先是部分教育者秉持傳統觀念，擔憂融媒體花哨的表現形式和娛樂元素會削弱大學生對愛國主義的認同與信仰[3]。其次，教師對運用融媒體展開愛國主義教育的重視不夠。受傳統教學方式影響，教師更多把融媒體作為一種工具媒介。雖然利用了融媒體提供的豐富圖文音視資源，但制作的課件過于簡單粗糙，教師依托融媒體開展愛國主義教育的能力需要鍛煉。

（二）網絡環(huán)境復雜，信息良莠不齊

網絡是一把雙刃劍，在打破傳統愛國主義教育的時空束縛并有效緩解其滯后性方面發(fā)揮著積極作用，讓大學生獲取知識變得極其方便，但也導致信息過載，真?zhèn)坞y辨。“網絡空間情況復雜，主流當然是好的，但也有很多雜音噪音，甚至有很多負面言論。”很多自媒體為吸引眼球，通過拼湊片段、捏造事實等手段，發(fā)布不實信息或傳播謠言，以此誤導公眾的關注焦點和輿論走向。大學生面對海量信息和喧囂輿論的包圍，很難跳出網絡思維的桎梏，容易跟風對網絡信息輕易表態(tài)，發(fā)表觀點。傳播載體的進一步迷你化和分散化，使廣大信息接收者更傾向于碎片化的閱讀。大學生的好奇心被媒體不斷推出的新奇內容占據，在課余時間沉浸于“刷屏”，形成了碎片化閱讀的淺瀏覽習慣，不愿對事件進行完整系統的了解[4]，也阻礙了他們深入研究和辯證思考的能力培養(yǎng)。此外，融媒體應用能夠精準捕捉并以數據形式反饋用戶的瀏覽偏好至平臺。給用戶推送與其興趣高度相關的同類內容，在一定程度上壓縮了大學生獲取愛國主義教育知識的空間。碎片化、同質化的網絡圈群，限制了大學生對愛國主義的深層認知。

（三）價值觀多元化，沖擊愛國主義主旋律

大學生群體對互聯網的高度依賴，讓他們極易受到網絡信息的影響。習近平總書記指出：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰(zhàn)場上的主動權，不能被邊緣化了。”在融媒技術的推動下，傳遞西方政治制度和生活方式的信息以強勁勢頭涌入我國，網絡意識形態(tài)領域的價值觀碰撞愈加劇烈，西方的普世價值與我國的社會主義核心價值觀之間的沖突也日益加深。西方國家自我標榜“人權至上”“民主自由”，在媒體平臺大肆抹黑中國的人權狀況，否認中國政治體制的民主屬性。歷史虛無主義、民粹主義等錯誤社會思潮，肆意歪曲歷史事實，試圖否定黨的領導和社會主義制度。拜金主義、享樂主義等價值觀念強調個人利益，沒有思想引領可能會引起大學生對愛國主義的誤解。在瀏覽網站和視頻時，作品隱藏的價值觀也會對大學生進行長期地滲透。如好萊塢電影總是暗藏“美國至上”的價值觀，凸顯個人英雄主義。所以，加強青年大學生的愛國主義教育，幫助他們思考如何在多元化的社會中保持身份認同和文化傳承，塑造出符合時代需求和國家利益的愛國主義精神極為重要。

三、融媒體時代加強大學生愛國主義教育的路徑

（一）建設健康網絡環(huán)境，加強媒體監(jiān)管

為了進一步強化網絡空間治理，構建健康向上的網絡環(huán)境，在網絡領域內深耕厚植愛國主義情懷，潛移默化地影響并激勵大學生。一要健全網絡法律法規(guī)，推動網絡空間步入法治化軌道。遵循總書記關于網絡安全和信息化工作的論述，有關部門發(fā)布了《中華人民共和國網絡安全法》《互聯網用戶公眾賬號信息服務管理規(guī)定》等法律規(guī)定，以應對媒介融合發(fā)展過程中出現的新問題新風險，明確了信息服務平臺、內容生產者的“可為”與“不可為”。用剛性的法律約束與引導人們的網絡行為，以保障大學生愛國主義教育能夠在一個健康的環(huán)境中順利展開。二要加大網絡技術研發(fā)力度，強化媒體監(jiān)管。利用大數據、人工智能等前沿技術手段，對網絡信息進行實時監(jiān)測和分析，及時發(fā)現并處理違法違規(guī)內容。如升級互聯網防火墻系統、實施網絡信息的自動篩選過濾機制，對信息生產者釆取實名制等技術，都將是新媒體平臺治理重要的技術支撐[5]。與相關部門協同合作建立跨平臺聯合懲戒機制，嚴厲打擊網絡亂象，維護網絡環(huán)境的清朗，保障媒體發(fā)展的正確方向。

（二）轉變教育理念，創(chuàng)新愛國主義教育內容形式

首先，融媒技術的普遍應用，教育者的數字素養(yǎng)需達到更高的標準與要求，必須從理念和行動上作出改變。教育主體要樹立融合發(fā)展思維，認清借助融媒體開展愛國主義教育的必然性。教師要切實轉換教育觀念，研究利用融媒體平臺，提高愛國主義教育課堂的吸引力。針對教師技術掌握能力不足的情況，要加強技術培訓，匯集融媒資源，方便教師選擇演練。其次，豐富大學生愛國主義教育的內容。一是要繼承中華優(yōu)秀傳統文化中的愛國思想。愛國主義歷經千年沉淀，要挖掘其中深刻的教育資源，推動其創(chuàng)造性轉化。二是要弘揚革命精神。黨在偉大斗爭實踐中形成了自己的精神譜系，感悟革命精神有助于培育為國奉獻的意志。三是要體現時代特征，捕捉熱點內容。善用融媒體技術抓取大學生感興趣的熱點，挖掘熱點中可用于愛國主義教育的素材[6]。最后，創(chuàng)新大學生愛國主義教育形式，把新媒體新技術融入到愛國主義教育中。制作系列短視頻，結合流行元素講述愛國故事，提高觀看率和傳播效果。抖音平臺爆火的歷史場景和愛國影視轉場復刻，就掀起了一波模仿熱潮。要有效借助媒體融合發(fā)展之勢，積極運用VR、AR等新技術，在沉浸式、參與式、全景式等方面做文章，創(chuàng)建虛擬場景開發(fā)互動，讓學生增強代入感和愛國情感。

（三）拓展愛國主義教育渠道，占領網絡場域

融媒體時代，強化媒體陣地建設，拓寬愛國主義教育的渠道，有利于占領愛國主義教育的網絡場域。學校應擴展教育的多元途徑，加強融媒體平臺構建。第一，活用新媒體教學平臺，如慕課、雨課堂等延展課堂邊界，廣泛覆蓋學生群體普及愛國教育。第二，精心運營社交媒體平臺，在微博微信抖音等平臺推送愛國主義教育內容，利用算法推薦提高曝光率。特別是建好師生互動往來頻繁的微信公眾號陣地，深化愛國教育滲透。第三，嚴格管理宣傳平臺，建立健全信息審核與過濾機制，確保沒有任何可能激發(fā)網絡輿情風險的信息，設立愛國教育專欄，積極回應學生關切，引領健康向上的輿論導向。同時，官方要加大宣傳愛國主義教育平臺，建設愛國主義教育媒體矩陣。整合各類融媒體資源，通過多樣的內容形式，滿足不同年齡層、不同興趣偏好的大學生需求。利用好各類社會實踐教育基地，聯合開發(fā)場館育人在線精品項目，組織學生參加“移動的思政課”。另外，相關部門要加強愛國主義教育網絡內容建設，創(chuàng)作更多優(yōu)質作品打動人心。聚焦大學生群體，用好報刊廣播影視等大眾傳媒，推廣愛國主義教育題材的優(yōu)秀文藝產品，如持續(xù)在主流網絡平臺刊播《覺醒年代》《追風者》等紅色影視作品，筑牢大學生愛國主義思想根基。

四、結語

大學生作為未來棟梁，強化其愛國主義教育，是鑄魂立根、抵御思潮干擾、擔當復興使命的必由之路；是傳承文化精髓、塑造正確歷史觀、深化國家認同的迫切需求；是踐行總書記愛國號召的樸實行動。網絡技術的發(fā)展為愛國主義教育革新提供堅實技術后盾，融媒體時代弘揚愛國主旋律，更應與時俱進地接納、學習及應用新技術，增強大學生愛國主義教育的成效。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

[2]楊瀅.“微時代”大學生愛國主義教育探析[J].中學政治教學參考，2023（43）：46-48.

[3]張道明.新媒體如何激活高校愛國主義教育[J].傳媒，2021（15）：82-84，86.

[4]陳雨桐，張鐵勇.融媒體時代提升高校愛國主義——以“學習強國”APP為例[J].社會科學家，2023（11）：144-149.

[5]李文盛.新媒體視域下愛國主義教育的路徑[J].青年記者，2017（32）：127.

[6]胡樹祥，毛娜.生動活潑開展網上愛國主義教育的著力點[J].思想理論教育導刊，2021（06）：100-104.

（作者簡介：謝蘭，湖南師范大學馬克思主義學院碩士研究生在讀，研究方向為思想政治教育）