指向深度學習的古詩詞教學

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，在語文教學中占據著重要地位。教師需要優化古詩詞教學，深入解讀古詩詞的內涵，引導學生建立文化認同感，進而有效地傳承與弘揚中華優秀傳統文化。為了推動學生的深度學習，本文將從創設情境促理解、煉字入境習表達、遷移出境拓思維三個方面展開論述。

一、創設情境促理解

古詩詞往往言簡意賅，蘊含豐富的意義。古詩詞教學如果僅停留在解字釋句的層面，學生只能獲得片面的理解。如果教師能結合詩歌的創作背景，精心創設相關情境，引導學生身臨其境地感受詩歌的內涵，便能使學生更深入地觸及并理解作者的思想與情感。

[教學片段]

《題臨安邸》是宋代詩人林升創作的一首題壁詩，其中蘊含的諷刺意味對于學生而言較難理解。在教學過程中，教師可以采取層層遞進的方法，精心創設情境，幫助學生深入了解古詩的背景，從而加深學生對古詩諷刺意味的理解。

師：同學們，還記得我們讀過的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》嗎？人們流著眼淚盼望著朝廷軍隊的到來，一年又一年，如果你是其中一位處于敵人統治下的百姓，你會怎么想呢？

生1：我無時無刻不在盼望著朝廷的軍隊來趕跑侵略者，收復失地。

生2：朝廷的軍隊怎么還不來啊，我還能不能盼到那一天啊？

師：同學們說得很好，今天我們再來學習一首憂國憂民的詩《題臨安邸》。

（學生齊讀《題臨安邸》）

師：在這首詩中，“醉”是什么意思？……