素養為核，探秘大單元教學設計

在綜合素養視角下，小學語文的大單元教學將教材中各單元的課文相互關聯，整合單元內的零散內容，形成有機的整體，讓學生全身心投入其中，從而提升學生的語文綜合素養。本文將以二年級上冊第四單元為例，探討小學語文大單元教學設計的相關實踐應用。

［案例］二年級上冊第四單元大單元教學設計

大單元教學核心主題：“探索美麗中國”。

大單元教學背景情境：“記錄我的旅行點滴——旅行手賬”。

任務一，“我的旅行軌跡”設計如下：子任務1是“景點探索初體驗”。首先，借助拼音預習課文。學生進行小組合作，在地圖上找到鸛雀樓、吐魯番、黃河、廬山、黃山、日月潭等著名景點。學生要標記并記憶與風景相關的生字、生詞，同時熟悉涉及的省份及景點名稱。子任務2是“踏上旅程的準備”。學生通過“語文園地”的“識字加油站”拓展詞匯量。練習朗讀長句，直至能流暢閱讀整篇課文。子任務3是“繪制個性化旅行路線”。學生根據個人興趣選擇景點，繪制旅行路線圖，并標注景點名稱。

任務二，“細品旅途風光！”設計如下：子任務1是“詩詞中的風景畫卷”。學生朗讀詩句，積累優美詞語與詩句。同時，學生通過想象畫面深入理解詩意與景致，提升文學鑒賞能力。子任務2是“黃山奇石攝影展”。學生將列舉黃山奇石的名稱，感受其趣味性，進而舉辦奇石攝影展，分享并介紹自己印象深刻的黃山奇石，培養觀察與表達能力。子任務3是“日月潭游覽攻略”。學生深入閱讀，明確日月潭位置，繪制游覽圖，生動介紹其美景，提升空間感知與描述能力。……