智慧教育背景下英語詞匯教學策略的創新與實踐

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，智慧教育正逐漸變革傳統教育模式，特別是在英語詞匯教學方面展現出巨大的潛力。傳統的詞匯教學通常局限于教材知識的學習和記憶，教學手段單一，缺乏個性化和互動性，難以滿足學生日益多樣化的學習需求。智慧教育借助大數據、人工智能以及多媒體技術等先進手段，為英語詞匯教學提供了新的可能性。本文將探討在智慧教育的背景下，如何利用大數據分析、人工智能驅動的個性化學習、多媒體互動等方式創新英語詞匯教學的手段，旨在為提升英語詞匯教學效果和激發學生學習興趣提供實踐路徑。

關鍵詞：智慧教育；英語詞匯教學；大數據；人工智能；互動教學

作者簡介：余蘭蘭，北京巧課利教育科技有限公司。

隨著全球化進程的加速，英語作為國際通用語言，已成為教育領域中的重要教學內容。英語詞匯教學是語言學習的重要組成部分，對學生的語言能力提升起著基礎性作用。隨著科技的快速發展，尤其是信息技術的普及與應用，教育領域迎來了轉型的契機。智慧教育作為一種嶄新的教學理念，提供了更加個性化、靈活且富有互動性的教學方法。在這種背景下，如何將智慧教育理念有效融入英語詞匯教學中，提高學生的學習效率和興趣，已成為當前英語教師的重要研究課題。

一、傳統的英語詞匯教學模式

傳統的英語詞匯教學通常以教師為主導，側重于詞匯的記憶與機械性訓練。教學內容多依賴教材和詞匯表，教師采用講解單詞的含義、發音和使用例句等方式，幫助學生積累詞匯量。這一教學方式比較單一，學生主要進行死記硬背，背誦詞匯的拼寫和意義，缺乏對詞匯實際運用的理解和情境體驗。傳統教學往往強調書面知識的傳授和記憶，忽視了詞匯的實際應用與語言的交際功能。詞匯學習的評價方式多以考試為主，增加了學生在學習過程中的心理壓力，并可能導致學生對詞匯學習缺乏興趣。長時間采用傳輸式詞匯教學方式，無法真正激發學生的學習動機，學生對詞匯的掌握效果常常不盡如人意。

二、智慧教育下英語詞匯教學策略的創新

（一）基于大數據與人工智能的個性化詞匯學習

1.追蹤與分析學生詞匯學習數據的動態。

在智慧教育的框架下，智能學習平臺或教學管理系統會自動記錄學生的學習時長、復習頻率、詞匯掌握準確度等各項信息數據，為英語教學提供實時反饋，幫助教師有效了解每個學生的學習進展和難點，從而調整教學策略。在學生學習某個詞匯時，平臺會根據學生的答題正確率及反應時間，評估其是否需要更多的復習和訓練。如果某學生在“different”一詞的測試中頻繁出錯，系統將標記該單詞為學習難點，并在后續學習過程中提供更多的重復練習。教師還可以及時了解學生在詞匯學習中的個性化需求，如果學生在理解和區分“difficult”和“hard”這類形容詞時出現困難，教師可以分析錯誤數據，識別出學生在語義區分上的薄弱之處，并根據這些數據制訂相應的輔導方案，為學生提供更多具體語境中的例句，幫助他們更好地理解并掌握這兩個詞的實際用法和差異。應用智慧教育平臺，教師可以定期查看學生詳細的學習報告，包括他們掌握詞匯的速度、復習效果以及遇到的困難，發現學生在學習過程中遇到的瓶頸，并為不同學生制訂個性化的學習計劃，保障每位學生都能接受恰當的輔導。

2.自動推薦合適的詞匯學習內容與復習任務。

在智慧教育環境中，教師必須創新應用教學系統，該系統能夠根據學生的學習記錄和答題表現，進行智能分析，評估其詞匯掌握情況。如果某學生在學習“important”這個詞匯中表現突出，系統會推測該學生在類似語境下能夠理解并運用相似的詞匯，如“necessary”或“crucial”，系統能自動推薦更高級的詞匯，例如“essential”和“vital”，從而幫助學生擴展詞匯量，并加深對相似詞匯之間差異的理解。當學生對于“dangerous”或“danger”這類詞匯的記憶逐漸減弱時，系統會自動推薦相應的復習題目，幫助學生加深記憶。系統會根據每個學生的遺忘規律，自動調整復習任務的頻率和難度，促使學生在最合適的時間復習最需要鞏固的內容，從而提升記憶效果。如果某個學生在某一階段學習進展較快，系統會自動推薦更具挑戰性的詞匯，進一步促進學生深入學習。而對于學習進展較慢的學生，系統會提供相對基礎的詞匯，保證學生能夠在已有學習水平上穩步提升，達到最佳的學習效果。

（二）多媒體互動教學增強學生的詞匯學習興趣

1.利用多媒體互動平臺設計趣味詞匯學習活動。

在智慧教育的背景下，教師可以利用多媒體互動平臺設計豐富多彩的詞匯學習活動，增強學生的學習興趣和參與度。借助現代化的技術手段，教師能夠為學生提供比傳統教學方式更加生動、有趣的學習體驗。互動平臺能夠整合視頻、音頻、圖像和動畫等多種媒介，促進學生在多感官的刺激下更好地理解和記憶詞匯。教師可以選擇與目標詞匯相關的短視頻或動畫片段，展示這些詞匯在實際情境中的具體應用。以常見的詞匯“apple”（蘋果）為例，教師可以播放一個關于蘋果種植與采摘過程的視頻，幫助學生在情境模擬中理解該詞匯的含義與用法，有助于學生在感官刺激下更全面地掌握詞匯。除了視頻，教師還可以利用互動平臺中的游戲化功能，設計一些有趣的學習活動，如詞匯拼圖、字謎、配對游戲等，學生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯。在學習水果類詞匯時，教師可以設計拼圖游戲，將詞匯和相應的圖像進行匹配，增加學生與單詞之間的互動，加深詞匯記憶。

2.整合和共享不同渠道的詞匯學習資源。

在智慧教育環境下，教師可以整合多樣化的學習資源，豐富學生的詞匯學習體驗。借助網絡平臺、教育應用、在線詞典等多種渠道，教師可以收集和整理各種與詞匯相關的學習材料，從而為學生提供更豐富的學習資源。在教授常見詞匯“school”（學校）時，教師可以借助網絡資源，收集與該詞匯相關的學習材料，如描述學校生活的文章、展示校園設施的視頻以及反映學校活動的圖片等，幫助學生從不同角度理解和運用相關詞匯。教師還可以利用開放性教育資源平臺，獲取其他學校或教育機構提供的教學案例和學習資源，形成一個跨學校、跨地區的資源共享網絡。教師還可以鼓勵學生參與詞匯資源的收集和整理過程，采取小組合作、課外活動等形式，學生可以自主尋找與所學內容相關的詞匯學習資源，并利用課堂展示或在線分享等方式，與同學互動交流，提高學生的自主學習能力和創造性。

（三）智能化課堂管理與學習進度調整

1.實時課堂數據反饋與教學調整。

在智慧教育環境下，借助智能化教學平臺和設備，教師能夠在課堂上即時收集學生的學習數據，了解他們在詞匯學習中的進展、遇到的困難以及個性化需求，從而迅速調整教學策略，為每位學生提供有針對性的學習支持。學生利用智慧學習平臺參與答題、測驗或討論活動，系統會即時反饋學生對某一詞匯的掌握情況，包括拼寫正確率、詞義理解能力及實際情境運用能力。教師可以根據系統提供的數據，分析學生的學習狀態，發現集體或個體的薄弱環節，并在后續課堂中進行針對性強化和講解。如在學習形容詞“angry”時，教師發現部分學生將“angry”與“mad”這兩個詞混淆，此時可以利用智能平臺展示這兩個詞的細微差別，在課堂上進行情景模擬，加深學生對這兩個詞應用語境的理解與掌握，從而強化其語言運用能力。如果系統數據顯示大部分學生已掌握某些基礎詞匯的意思和用法，教師可以適時提高課堂教學難度，帶領學生探索這些詞匯的高級用法，諸如對比反義詞或同義詞，進一步擴展學生的詞匯應用范圍。若某些學生在特定知識點上出現理解困難，教師可以調整教學策略，采用視覺或情境感知的方式，提供更多的示例或實際操作，幫助學生克服學習上的障礙。

2. 課堂內外結合的詞匯學習模式。

智慧教育下，課堂內外結合的詞匯學習模式為學生提供了更加靈活和全面的學習體驗，促進了學生對詞匯的長效記憶和實際運用。課堂上，教師可以組織多樣化的教學活動幫助學生深入理解詞匯的基本含義及其語法功能，利用圖片、視頻或實物直觀展示形容詞“beautiful”的含義，使學生在視覺和情感上都能感知詞匯的內涵。在學習形容詞時，教師可以設計基于詞匯的對話練習，鼓勵學生描述周圍的人或物，幫助學生掌握beautiful、 angry或cold等詞匯的不同應用語境。課堂之外，教師應當利用智能平臺和移動學習工具，促進學生的課外學習與詞匯復習。學生可以利用詞匯記憶軟件進行自我檢測和加深詞匯記憶，從而在鞏固已學詞匯的同時，挑戰更高難度的內容，提升自身的語言能力。教師還可以推薦與學生水平相匹配的詞匯書籍或閱讀材料，鼓勵學生在閱讀中遇到新的詞匯時，結合上下文推測詞義，并利用智能詞典查詢詳細解釋與用法，拓展他們的詞匯量。

（四）跨平臺學習資源的整合與家校互動

1.高效利用家庭學習平臺。

在智慧教育的框架下，家庭學習平臺為英語詞匯教學開辟了新途徑，幫助學生在課外有效鞏固所學內容。在初中英語詞匯教學中，教師可以在家庭學習平臺上安排學生每天學習一組新詞匯，平臺上不僅可以展示每個詞匯的發音、例句和用法，還能利用一些圖片或圖示幫助學生更好地理解和記憶這些詞匯。在教學中，教師應鼓勵學生積極參與平臺上的互動環節，如詞匯游戲或小測驗。例如，教師可以在平臺發布關于冠詞或連詞的選擇題，學生可以借此進行自我檢測，平臺提供即時反饋，幫助學生加深對詞匯的記憶。教師還可以利用家庭學習平臺的日志功能，要求學生每日記錄和復習當天學過的詞匯，養成良好的復習習慣。家長也可以利用平臺及時了解孩子的學習進度，為學生提供必要的支持。平臺的數據分析功能使教師能夠實時掌握學生的學習動態，發現問題并快速調整教學策略。

2. 借助大數據推動家校協作。

通過分析學生在學習平臺上的數據，教師可以深入了解每位學生的學習進展，包括詞匯掌握情況、復習頻率和薄弱環節等，從而為家校聯動提供有力的數據支持，促使教學方案更具針對性和個性化。教師可以利用大數據分析識別學生詞匯學習中的難點，為學生量身定制家庭學習計劃，家長可以根據教師的建議，在家庭學習中對孩子進行有針對性的輔導，特別是在口語和寫作練習中加強對詞匯的實際應用能力。利用大數據分析，家長可以與教師密切合作，及時了解孩子的學習情況，提供額外的支持，幫助學生克服學習障礙。此外，教師可以應用智慧教育平臺定期向家長發送學習報告，涵蓋學生的詞匯學習成績，列出薄弱環節和改進建議。家長根據這些反饋，能夠更好地幫助孩子安排家庭學習任務，促使孩子在家校聯動的支持下，不斷提高英語詞匯水平。

三、智慧教育下英語詞匯教學的發展方向與面臨的機遇

隨著信息技術的不斷進步，尤其是大數據、人工智能以及云計算的廣泛應用，英語詞匯教學正逐步從傳統的教師中心模式轉變為更加靈活和個性化的學生中心的學習方式。智慧教育平臺能夠根據學生的學習習慣和能力自動調整教學內容和速度，使詞匯學習更加符合個人需求。未來的英語詞匯教學將更加注重利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，為學生創設身臨其境的學習環境。智慧教育還將促進全球化教學資源的共享，利用互聯網連接世界各地的教育資源，教師和學生可以實時獲取最新的學習材料和最佳的學習實踐，拓寬知識視野。教師可以利用全球資源設計課程，為學生提供多元文化的語言環境，幫助他們更好地理解和應用英語。

四、結語

本文深入分析了智慧教育背景下的英語詞匯教學模式，利用大數據、人工智能等技術，能夠為學生提供更為靈活多樣的學習方式。教師應當繼續探索和優化智慧教育的應用模式，設計更具互動性和參與感的課程內容，應用科技手段進行實時的學習反饋和課程調整，提高英語詞匯教學效果。隨著技術的不斷進步和教育理念的更新，未來的詞匯教學將更加側重于培養學生的批判性思維與創造力，智慧教育不僅有助于提升學生的學習效率和效果，還將幫助學生全面提升其語言能力。

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