初中英語教材中的課程思政內容分析及價值實現(xiàn)

摘 要：現(xiàn)行初中英語教材中蘊含著大量的課程思政內容，能夠協(xié)助教師開展思政教學，提高教學效果。本文從三個維度對初中英語教材中的課程思政內容進行研究分析，這三個維度是人與自我、人與社會以及人與自然，通過挖掘出不同的課程思政內容，向學生傳授不同的思想政治知識，引導學生形成正確的價值觀念以及高尚的道德品質，推動學生全面發(fā)展。同時，本文對初中英語教材中課程思政內容的價值實現(xiàn)路徑進行了探討。

關鍵詞：初中英語；課程思政；價值實現(xiàn)

作者簡介：張志梅（1969-），女，湖南新化人，廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展研究院，中學英語高級教師，碩士，研究方向：中學英語語言與文化教學、循證研究、教學評新生態(tài)、教師專業(yè)化發(fā)展行動研究等。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。課程思政能夠將道德品質、價值觀、精神追求等內容全面融入各個學科的教學中，實現(xiàn)學科教學目標的同時，也可以實現(xiàn)學科育人目標。因此初中英語教師要重視課程思政的實施，來深入分析挖掘出教材中所蘊含的思政元素，并加以利用，全面豐富教學內容，提高課程思政效果。

一、初中英語課程思政的教學價值

（一）有助于落實立德樹人根本任務

新課標指出，英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。將英語教學與思想政治教育充分地融合起來，既能鍛煉學生的學習能力，又引導學生成為有愛心、有責任感的合格公民。比如，在學習關于環(huán)保的內容時，教師可以引導學生思考如何保護環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。這樣的教學，不僅能夠提升學生的語言能力，還能幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

（二）有助于培養(yǎng)學生的思想政治意識

在初中英語課程中融入思政教育，為學生提供了增強思想政治意識的良機。挖掘初中英語教材中的思政內容，實施課程思政，能夠培養(yǎng)學生的思政意識，引導學生形成正確的價值觀念。初中階段是學生價值觀形成的重要時期，有效實施課程思政能夠促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生更好地度過少年期到青春期的過渡期。學生進入初中學習階段后，身心得到極大的發(fā)展，自主意識開始提升，社交領域也在不斷擴展，容易受到不良思想的影響，阻礙正確價值觀念的形成。通過課程思政，教師向學生傳授正確的思想和價值觀念，幫助學生形成正確的三觀，進而推動學生健康成長。

（三）能夠體現(xiàn)初中英語課程的育人價值

挖掘初中英語教材中的課程思政內容，強化課程思政，能夠將初中英語課程的育人價值體現(xiàn)出來。隨著新課改的實施，教師要按照德育為先的育人要求，注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)水平高的時代新人。初中英語教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，加強對學生邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、跨文化意識等的培養(yǎng)。而挖掘初中英語教材中的思政內容，能夠豐富英語教學內容，實現(xiàn)英語教學和思政教育的融合，引導學生形成正確的價值觀念，進而將初中英語課程的育人價值充分地體現(xiàn)出來。

二、初中英語教材中的課程思政內容

（一）人與自我維度的內容

初中英語教材中蘊含了大量的課程思政內容，教師需要全面分析這些內容，充分利用，積極落實課程思政，促進學生思政水平的提升。在初中英語教材中蘊含了大量人與自我維度的課程思政內容，包括遠大理想、時間觀念、遵紀守法、體育運動、文學素養(yǎng)等多方面內容。第一，初中英語教材中蘊含了有關遠大理想的課程內容，能夠引導學生樹立正確的價值觀，樹立遠大的理想，進而做好人生發(fā)展規(guī)劃。例如，滬教版初中英語七年級下冊Unit 8 “From hobby to career”的單元主題下有3個子主題，分別是“認識愛好與事業(yè)的聯(lián)結，樹立遠大的理想”“體驗事業(yè)發(fā)展所需的行動，錘煉品德修為擔當時代責任”“制訂科學的生涯發(fā)展規(guī)劃，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。第二，初中英語教材中蘊含了有關時間觀念的內容，能夠引導學生形成珍惜時間的良好品質。例如，滬教版初中英語七年級上冊 Unit 2 “Daily life” 以及Unit 4 “Seasons”講述了日常生活日程安排、不同的天氣，讓學生可以認識到一年四季不同的天氣變化，從而讓學生認識到時間流逝飛快，引導學生形成珍惜時間的良好品質。第三，初中英語教材中蘊含了有關鍛煉學生生活能力的內容，教師可以加強挖掘和運用，引導學生形成良好的生活能力。例如，滬教版初中英語九年級上冊 Unit 6 “Healthy diet”和九年級下冊Unit 6 “Caring for your health”，向學生介紹了各種飲食習慣，并結合學生的實際生活引導學生形成均衡飲食習慣以及健康的生活習慣，從而鍛煉學生的生活能力。

（二）人與社會維度的內容

初中英語教材中蘊含了人與社會維度的課程思政內容，能夠引導學生形成正確的價值觀，重視傳統(tǒng)文化的學習，樹立跨文化意識等，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。第一，初中英語教材中蘊含了有關友誼的內容，教師可以借此向學生傳遞珍惜友誼的思想認知，并引導學生掌握和諧相處的技能和方法。例如，滬教版初中英語七年級上冊Unit 1 “Making friends”中，通過博客和電子郵件等方式向學生講述了好朋友的概念，如何自我介紹或者介紹朋友，因此教師可以引導學生如何去判斷真正的友誼，如何去維護友誼，珍惜來之不易的友誼。第二，初中英語教材中蘊含了有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，能夠提升學生的文化素養(yǎng)。例如，滬教版初中英語七年級下冊Unit 7 “Poems”、八年級下冊Unit 3 “Traditional skills”、 八年級上冊Unit 6 “Ancient stories”， 從經(jīng)典詩詞、傳統(tǒng)技藝、人文典故三個方面構成一個有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大單元，承載文字、文學和文化育人的功能。豐富多彩的傳統(tǒng)技藝幫助學生更好地了解和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，人文典故側重語料積累、語理建構、思想啟發(fā)和邏輯思維培養(yǎng)，經(jīng)典詩詞側重語感形成、生命感發(fā)和形象思維培養(yǎng)，全面提高學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強學生的跨文化意識，使學生堅定文化自信。第三，初中英語教材中蘊含了有關家國情懷的內容，能夠引導學生形成正確的家庭觀，培養(yǎng)學生的愛國精神。例如，滬教版初中英語七年級下冊Unit 1 “People around us”， 以及九年級上冊 Unit 3 “Family life”探討家庭生活的四個方面：家庭成員、家庭活動、家務勞動、家的意義。教師可以挖掘出家庭和諧相處的內容，引導學生形成尊老愛幼的良好品質，意識到家庭生活中不僅需要有愛，還需有責任。再結合“修身、齊家、治國、平天下”理念，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（三）人與自然維度的內容

初中英語教材中蘊含了大量人與自然維度的課程思政內容，能夠引導學生形成正確的自然觀，使學生認識到人和自然和諧相處的重要性，加強對動植物的保護，進一步提高生態(tài)系統(tǒng)的平衡性 。比如，滬教版初中英語八年級下冊Unit 5 “Save the endangered animals”“人與自然”主題范疇下的“環(huán)境保護”主題群，子主題內容為“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。由本單元語篇可以提煉出三個小觀念，分別為：了解瀕危動物及其保護組織的各種信息、思考保護瀕危動物的重要性并樹立保護瀕危動物的意識、思考保護瀕危動物的可行方案。這三個小觀念共同構成了本單元的大觀念——了解瀕危動物，認識保護瀕危動物的重要性，為保護瀕危動物出謀劃策。本單元旨在提升學生保護自然和瀕危動物的責任感，增強學生作為地球主人翁的社會責任感。

三、初中英語教材中課程思政內容的價值實現(xiàn)路徑

（一）明確課程思政的教學目標和定位

要實現(xiàn)初中英語教材中課程思政內容的價值，加強英語教學和思政教育的融合，教師要明確課程思政的教學目標和定位，正確認識到課程思政的重要意義。立德樹人是英語教學的重要目標，在開展課程思政時，教師要引導學生形成正確的價值理念。第一，教師要明確英語教學的育人目標，明確課程思政在英語教學中的價值引領作用，制訂科學的課程思政教學內容和教學方法，全面推動課程思政的有效實施。第二，教師要做好教學目標的科學設計，結合不同單元的教學內容設計不同的教學目標，設定情感態(tài)度目標、價值觀目標，從而培養(yǎng)出更具有正確價值觀念的人才。例如，教師要設定明確的社會責任、道德品質、奉獻精神、愛國精神等多方面的課程思政目標，并結合教材內容開展針對性的思政教育。

（二）做好教材課程思政內容的合理設計

為了推動英語教學和思政教育的深度融合，教師要做好教材課程思政內容的合理設計，理順好課程思政內容之間的關系，結合教學目標和單元內容來實施課程思政。英語教材中的課程思政內容存在分布不平衡的問題，因此教師要做好課程思政內容的合理設計。例如，教材中蘊含的人與自然和諧相處方面的內容較少，教師可以適當增加人和自然相處的內容，加深學生對于自然觀的正確認識，引導學生形成正確的生態(tài)觀。

（三）提高教師的綜合素養(yǎng)

要提高初中英語課程思政教學水平，教師需要發(fā)揮引導作用，因此教師需要具備良好的思政意識，能夠運用專業(yè)的方法開展課程思政，切實提高學生的思政水平。第一，教師需要具備良好的英語能力，既要向學生講解英語語言知識，鍛煉學生的語言能力，還應當做好文化教學、情感教學等，促進學生情感、價值觀水平的提升。教師需要進一步強化自身的英語知識基礎，重視自我學習，不斷提升自身的英語口語和寫作能力。第二，教師需要具備扎實的思政知識基礎，既可以挖掘出教材中的課程思政內容，也可以將最新的思想政治內容融入教學中。學校應當加強對教師的培訓，保證教師具備正確的思想政治觀，這樣才能向學生傳遞正確的思政內容，傳遞正確的價值觀念。第三，教師要運用不同的教學方法開展課程思政，從而提升教學效果。例如，教師要加強對角色扮演、小組合作、多媒體教學、任務教學、微課教學等多種教學方法的學習和運用，針對不同的課程思政內容采用針對性的教學方法，保證教學效果，引導學生更加深入地理解思政知識，促進學生思政水平的提升。

（四）構建科學的課程思政教學評價體系

要提升初中英語課程思政教學水平，教師應當做好教學評價工作，構建完善的評價體系，借助評價來發(fā)現(xiàn)思政教學中存在的問題，從而采取針對性的優(yōu)化措施。教學評價結果可以幫助教師掌握最新的教學情況，進而及時調整教學內容和方法，構建有效的英語課堂。教師應當做好動態(tài)評價，加強過程性評價和結果性評價的融合。通過過程性評價，教師能夠對學生在英語課程思政學習中的態(tài)度、情感、學習效果等進行全面評價，也可以了解學生的思政表現(xiàn)，進而發(fā)現(xiàn)教學活動組織實施中存在的問題。通過過程性評價，教師可以對學生的思想品質、行為習慣、文化意識等進行綜合評價。教師可以引導學生通過自評、互評的方式進行全面評價。結果性評價方面，則可以采用統(tǒng)一考核的方式，了解學生對課程思政知識的了解程度。

四、結語

總之，在初中英語教學中實施課程思政對于促進學科育人、助力學生全面發(fā)展具有非常重要的價值。教師要認識到課程思政的重要意義，認識到課程思政在落實立德樹人根本任務方面的重要作用，積極挖掘教材中的課程思政內容，采取有效的方法推動英語教學和思政教育的融合，促進學生英語能力發(fā)展的同時，推動學生思想道德素質的發(fā)展，促進學生身心健康成長。

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