中華優秀傳統文化在初中英語閱讀教學中的滲透路徑分析

摘 要：在全球化進程日益深化的今天，各國之間的交流日益頻繁。英語作為國際通用語之一，其重要性不言而喻。語言與文化有著密切的聯系，兩者相輔相成，相互促進。在教學過程中，教師要引導學生理解英語的意義，從而達到提高英語水平的目的。另外，在初中英語閱讀教學中滲透中華優秀傳統文化，對提高學生英語運用能力有很大幫助。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；初中英語；閱讀教學

作者簡介：樊淑華（1973-），女，山東莘縣人，濟南市萊蕪陳毅中學，中學一級教師，在職研究生，研究方向：英語課堂教學。

精通英語，學生可充分接觸不同國家的文化與習俗，從而開闊眼界，為日后更深入地了解這個世界打下扎實的基礎。但是，在學習外語、探索他國文化的過程中，要提高對中國傳統文化的認識。中國傳統文化有著幾千年的悠久歷史，蘊涵著古老的思想與智慧，因此，無論是國內還是國際舞臺上，中國傳統文化都是非常寶貴的。筆者將結合實際教學經驗，詳細討論如何將中華優秀傳統文化融入初中英語閱讀教學中。

一、中華優秀傳統文化在初中英語閱讀教學中的可行性

（一）有利于學生對知識的吸收

初中英語教學中，教師在講授時，如果依靠單一地知識講解，學生往往難以充分領會其中的含義，從而影響學生學習英語的興趣。因此，將中華優秀傳統文化整合到英語教學中有利于學生在探究英語學習的同時，通過對已熟知事物的了解，更加集中注意力，加深對所學知識的理解。在課堂上融入中華優秀傳統文化，對學生的英語學習會有很大的幫助，這有助于學生更好地吸收知識。

（二）有利于增強學生的文化自信

將中華優秀傳統文化融入初中英語教學中，對于學生增強文化自信具有重要意義。這種教學方式能使學生對中國社會現象有更深刻的理解，對其今后的發展大有裨益。另外，對中華優秀傳統文化在思想層次上的見解，也不可低估，它有助于學生形成自己的價值觀與國際視野。在學習英語的過程中，通過對不同文化的了解，學生能夠提高對多元文化的認識。

二、中華優秀傳統文化在初中英語閱讀教學中的意義

（一）提高學生學習興趣

將中華優秀傳統文化融入初中英語閱讀教學，一方面可以讓學生對教學內容產生親近感，從而更深入地理解學習材料，降低學習難度。通過這種方式，學生不僅能夠學習語言，還能夠在熟悉的文化背景下更好地吸收和理解英語知識，增強學習的興趣和效果。這種教學方法有助于學生在享受學習的過程中，自然而然地掌握英語，同時也能夠培養他們對本土文化的認同和尊重。另一方面，通過對比研究，學生能夠認識到不同文化之間的相似之處，從而激起他們探究文化差異的激情，提高他們的跨文化交際意識。當學生的學習投入、注意力增強時，他們的學習效率自然也就隨之提高，進而推動了教學的有效性。

（二）培養學生的綜合素質

在中學階段，青少年正處于身心迅速成長的時期，他們的情緒波動較大，易受外界影響，情緒起伏不定，容易產生沖動。同時，這個年齡段的學生在思考問題時往往表現出一定程度的偏頗，例如，他們可能傾向于極端化的思維，難以全面、客觀地分析和解決問題。在這一時期，青少年的個性塑造需要健康文化的積極引導。中華優秀傳統文化不僅是中華民族歷史的積淀，而且在塑造學生個性方面扮演著獨一無二的角色。通過深入學習中華優秀傳統文化，學生能夠增強對中華民族的認同感與自豪感，激發他們投身祖國建設的熱情，將個人理想與國家發展緊密相連。中華優秀傳統文化中的倫理道德觀念對學生形成正確的價值觀和提升個人品質具有深遠影響。

三、中華優秀傳統文化融入初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師將中華優秀傳統文化融入教學的意識不足

在當前的初中英語閱讀教學中，部分教師的教學理念和認識存在一定的滯后性。一些教師受到應試教育的影響，雖然在英語語法方面有深厚的造詣，但卻未能充分認識到英語作為一種文化載體的角色，以及中華優秀傳統文化在教學中的重要性。同時，部分教師過分側重理論層面，而忽視了實踐操作的重要性，過分強調教學形式而忽視了教學內容的實質。盡管他們嘗試將英語研究理論應用于教學實踐，但因經驗或條件的限制，這些嘗試往往未能達到預期效果，僅僅停留在表面。在實際教學中，教師應有意識地引導學生在閱讀過程中提升對文化的感知能力，而不僅僅是為了應對考試。這樣，學生的語言運用能力和文化素養才能真正得到提升。教師需要轉變觀念，將文化教學融入英語教學中，使學生在學習語言的同時，也能夠理解和欣賞中西方文化的差異與聯系。

（二）教材中有關中華優秀傳統文化的內容較少

教材中有關中華優秀傳統文化的元素較少，部分教師對教材的理解也不夠深入，他們往往只關注課本內容，而忽視了其他教學資源的重要性。具體來說，存在以下幾個問題：首先，英語教材在強調英語文化的同時，往往忽視了中華優秀傳統文化的價值；其次，教學過程中缺乏以文化主題為核心的設計，未能對比中西方文化差異，從而難以構建出多元文化的教學環境。一些教師對教材的理解過于狹隘，僅將其作為教學的唯一依據，忽視了輔助教材、課外閱讀材料、多媒體資源和網絡資源等的補充作用，這導致在閱讀教學中難以融入與單元主題相關的文化內容，中華優秀傳統文化的元素也因此顯得較為匱乏。

（三）學生的學習興趣不高

在中學教育階段，學生往往以追求高分為目標，在各種外部壓力的影響下，他們缺乏主動探索和理解不同文化的機會，對多元文化的理解也相對有限。同時，教師在教授中華優秀傳統文化時，往往選擇較為保守的內容，如中國傳統節日等，這些內容雖然學生較為熟悉，但可能不足以激發他們的學習熱情。

在教學方法上，教師多采用傳統的講授方式，缺乏與學生的互動，這使得學生難以積極參與課堂活動。學生在身體和心理發展的關鍵時期，他們對傳統文化的認同感會受到這些因素的影響。在中學階段，盡管學生的自我意識迅速增強，但他們的思維方式可能存在偏頗，對英語國家的文化持有一種片面的看法，盲目崇拜外國文化，這導致他們對中華優秀傳統文化的興趣減少。在英語教學中，如果學生接觸的僅是西方文化，會對他們產生較大的影響。因此，初中英語教學中，教師需要平衡西方文化和中華優秀傳統文化的教學內容比例，以培養學生全面的文化認同和尊重。

（四）教學方式單一

在當前的初中英語教學實踐中，部分教師過分強調應試教育，重視詞匯和語法的學習，課堂上主要采用講授和練習的傳統教學模式。教師與學生之間的交流往往是單向的，這使得學生從主動學習者變成了被動接受者。在這種學習模式下，學生難以對所學信息進行深入處理，更難以將新知識與已有知識融合，構建起一個完整的知識體系。除此之外，教學資源主要依賴于教材和書面練習，缺乏多樣化的教學材料，使得教學活動顯得單一且缺乏生動性，這限制了學生通過與教師的互動來提高語言技能和文化認知的機會。隨后，教學活動主要集中在教師和學生之間，缺乏真實的文化背景，導致學生無法通過實際的語言使用和文化實踐來親身體驗文化的魅力，從而限制了他們思維能力和文化意識的發展。

四、中華優秀傳統文化在初中英語閱讀教學中的滲透路徑

（一）轉變教學觀念

教師在學生的教育旅程中扮演著至關重要的角色。為了在初中英語閱讀教學中有效地融入中華優秀傳統文化，教師需要更新自己的教育觀念。首先，教師需要深化對中華優秀傳統文化的了解，提升文化認知水平。中國五千年的歷史孕育了無數璀璨的文化珍寶，它們在世界文化寶庫中熠熠生輝。其次，教師應拓寬視野，依托中華民族深厚的文化底蘊，在教學中不僅僅局限于傳統節日、民間藝術、飲食習慣等，還可以涵蓋人口動態、語言發展、哲學理念、歷史文物、地域特色等多個方面，幫助學生在多樣化的話題中提升文化認知和素養。最后，教師應培養學生的跨文化交流意識，理解跨文化交流是一個雙向互動的過程。在初中英語閱讀教學中，教師不僅要融入中華優秀傳統文化，還要鼓勵學生用英語講述中國故事，用英語了解世界，同時也讓世界通過英語了解中國。

（二）擴大教學選材范圍

在設計教學計劃時，教師需要深入理解單元主題，并充分利用教材內容，同時超越課本限制，拓寬視野，擴大選擇范圍。首先，教師應當結合中華優秀傳統文化元素，與單元主題相融合，豐富教學材料，實現語言知識與本土文化的有機結合，引導學生從多角度了解中國文化，增強他們的跨文化交際意識和能力。教師應充分利用教材，挖掘并整合課外資源。在教學中，要善于利用具有正面教育意義的課外材料，幫助學生將所學知識內化，深化對中華優秀傳統文化的理解和認同。在選擇與中華優秀傳統文化相關的內容時，可以利用英語作為教學媒介，讓學生從新的角度理解中國傳統文化。這樣的教學設計不僅能夠提升學生的語言能力，還能夠培養他們的文化素養和國際視野。

（三）舉行與中華優秀傳統文化相關的英語講座

在傳統的教學方式下，學生對中國古代文化的理解往往受到限制且不全面。但是，用英語演講來宣傳中華優秀傳統文化，不僅能激起他們的激情，還能使中華優秀傳統文化得到更深層次的展示。這樣的教學方式既能培養學生的英語技能，又能使其深入地了解中華優秀傳統文化，以及讓學生在學習的過程中獲得樂趣。另外，對中華優秀傳統文化的詳細介紹，使學生能夠更好地感受到中國傳統文化的魅力，這對他們將來的學習有很大的幫助。

（四）在課堂上增加中華優秀傳統文化的教學

在現實教學情境中，教師作為英語教學的主導者與實施者，其將中華優秀傳統文化與英語教學相結合，對學生的發展有著重要作用。例如，在學習西方節日時，教師可以將中國的節日與西方的節日結合起來，比較兩者之間的差異，并對其進行說明，幫助學生了解多元文化。另外，每天的練習也使學生可以從中汲取營養。比如，在寫作練習時，教師可以結合中華優秀傳統文化，介紹相關元素，并指導學生進行寫作。這樣的練習，既能提高學生的英語寫作能力，又能讓學生了解中華優秀傳統文化，同時也增強了他們對中華民族的認同感和自豪感。

（五）培養高素質的英語教師隊伍

在實際的教學實踐中，我們要培養一批高素質的英語師資隊伍，通過加強培養，使他們能深入了解中華優秀傳統文化在初中英語教學中的重要作用。同時，增強英語教師之間的溝通至關重要，鼓勵不同學校的英語教師相互分享，將中華優秀傳統文化與教學實踐緊密結合，優化初中英語教學的方法和內容，持續提升教學成效。教師需要更新教學理念，深刻理解中華優秀傳統文化在英語學習中的關鍵作用。在教學過程中，教師應充分重視學生的意見，尊重他們的想法，鼓勵學生與師生之間的互動交流，共同提高中華優秀傳統文化在初中英語教學中的實際效果。通過這樣的互動，學生將更積極地參與到學習中，從而更有效地傳承和發揚中華優秀傳統文化。

五、結語

中國文化源遠流長，歷經歲月的洗禮，為中國乃至全球積累了寶貴的文化遺產。中華優秀傳統文化是數千年歷史沉淀的結晶，對青少年的身心發展具有不可替代的影響。將中華優秀傳統文化精髓融入初中英語閱讀教學，不僅是新課標中“全面育人”理念的體現，也是向世界講述中國故事、傳播中國文化的關鍵途徑。閱讀是獲取信息、學習知識的基本方式，它不僅能夠提升學生的語言理解、信息處理和交流能力，還能讓他們與作者進行心靈對話，感受語言背后的豐富文化意蘊。通過這樣的教學實踐，學生將能夠更好地理解和欣賞中華優秀傳統文化，同時向世界傳播中華優秀傳統文化。

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