新課標背景下傳統文化融入高中英語寫作教學的研究

摘 要：新課程標準對高中英語教學提出了更加具體的要求。當前的高中英語寫作教學存在傳統文化融入不足等問題。針對這一問題，本文依托人教版高中英語教材，分析了新課標背景下傳統文化融入高中英語寫作教學的意義，探究了新課標背景下傳統文化融入高中英語寫作教學的策略，提出一系列高中英語寫作教學措施，以期為相關教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：新課標；傳統文化；高中英語寫作教學

作者簡介：郭恒，華中師范大學附屬息縣高級中學。

一、引言

新課標對高中英語教學提出了新的目標和要求。高中英語教學中，教師除了重視對詞匯、句型、語法等知識的教學之外，還要重視對學生英語學科核心素養的培養。在高中英語寫作教學中融入傳統文化，能夠提升學生的文化素養以及其對我國優秀傳統文化的認知，使寫作內容具有一定的深度。但是，目前高中英語寫作教學存在傳統文化融入不足等問題，導致高中英語寫作教學面臨一定的困境。因此，對新課標背景下如何將傳統文化有效融入高中英語寫作教學進行探討，具有十分重要的意義。

二、新課標背景下傳統文化融入高中英語寫作教學的意義

新課標背景下，將傳統文化融入高中英語寫作教學，具有十分深遠的意義。一方面，新課標背景下，結合中華優秀傳統文化進行英語寫作教學，能夠幫助學生更好地理解、學習、傳承中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信，潛移默化地培養學生的愛國主義精神。另一方面，在高中英語寫作教學中融入傳統文化，能夠為學生提供更多的寫作素材，讓學生能夠利用與傳統文化相關的內容豐富自己的英語作文。同時傳統文化中蘊含各種獨特表達方式，能使學生的英語作文變得更加靈活和富有情感，從而有效提升學生的英語表達能力、寫作水平等。

三、新課標背景下傳統文化融入高中英語寫作教學的策略

（一）教師轉變教學觀念，提升對傳統文化的認識

新課標背景下，為提高高中英語寫作教學效率，使中華優秀傳統文化更好地融入寫作教學，首先教師要轉變教學理念，充分意識到在高中英語寫作教學中融入傳統文化的意義和重要性。當前，部分教師在開展英語寫作教學時，采用的方法較為傳統、單一，在寫作教學中主要講解寫作技巧、表達方式和分析寫作主題，忽視了寫作內容的靈活與多樣性，尤其是在教學中忽視對傳統文化的滲透。因此，教師需要積極轉變教學觀念，提升對傳統文化的認識。比如，可以利用寒暑假或者周末等時間，英語教研組組織英語寫作教學培訓，引導教師意識到在英語寫作教學中融入傳統文化的重要性，從而有效提高教師對傳統文化與英語教學融合的理解能力，提升教師的文化素養，使其能夠將知識充分應用到日常英語教學中。教研組可組織英語教師開展以“傳統文化與英語寫作”為主題的教學研討會，教師積極分享自己在教學過程中將傳統文化融入英語寫作教學的經驗與心得體會。教師通過教學研討的方式，分析教學現狀、教學過程以及教學結果，針對“傳統文化與英語寫作”教研主題進行總結，學習其他教師優秀的教學方式，能夠有效提升自己的教學水平，優化教學模式和方式，提升對傳統文化的認識。

（二）把握中英文表達差異

中英文在表達方式、表達內容、主謂賓結構等方面存在一定差異。高中英語寫作教學更加關注學生對語法、復雜從句等的應用。在高中英語寫作教學中融入傳統文化，會加大高中英語寫作的難度，具體表現在英語表達與傳統文化之間的表達存在明顯的差異。因此，教師要引導學生積極學習和了解中英文表達的差異，避免學生在寫作過程中出現理解偏差或者因為表達不正確導致對傳統文化出現誤解。例如，在人教版高中英語必修3Unit 1“Festival around the world”的教學中，教師要向學生介紹世界各地的節日，引導學生尊重和理解不同文化背景下的節日習俗。教師可首先向學生介紹我國的傳統節日，如春節、清明節、端午節等的歷史背景、內涵，引導學生結合本單元學習的不同節日的表達方式，思考如何用英語對我國的傳統節日及習俗進行表達。例如，春節時用到的紅包用英語可以表述為“red envelope”，但是很多外國人可能不理解紅包的意義，就可以在英語表達的過程中對其作進一步解釋，如 “lucky money”，從而更好地在英語寫作中融入傳統文化，讓學生能夠用地道的英語表達方式來介紹我國優秀傳統文化。

（三）結合教材內容加強學生對傳統文化知識的積累

學生對我國優秀傳統文化的積累不足，在實際應用時存在一定的文化空白，這不利于學生將傳統文化知識應用到英語寫作過程中。通過分析人教版高中英語教材可以發現，教材中有很多內容與我國傳統文化有關。因此，教師可以對教材中關于傳統文化的內容進行詳細教學。鼓勵學生在課前做好相關的預習，在課堂上教師通過詳細教學、知識拓展以及課堂討論等多種形式有效加強學生對傳統文化知識的積累。例如，人教版高中英語必修第一冊中的“The Chinese writing system”一文主要介紹了中國文字發展歷史，是一篇較為典型的說明文。教學中，教師可鼓勵學生將傳統文化與高中英語寫作內容相融合，讓學生能夠更好地了解中國文字的發展歷程以及所蘊含的文化價值。通過讓學生學習如何用英語表達漢字發展歷程能夠提高學生的英語表達能力以及對我國傳統文化的認識。在具體教學中，教師可以利用多媒體教學的方式，播放關于漢字發展歷程的視頻，展示從甲骨文演變到現代漢字的過程，讓學生更加清晰地了解漢字發展歷程，為后續寫作奠定良好基礎。同時結合課文內容深入講解中國漢字系統，并告知學生漢字在文化傳承中起到的重要作用，同時借助文章中的相關內容開展中英文表達差異教學。比如，象形文字用英語表達為“pictographic character”，讓學生學習如何用英文更好地對中國傳統文化內容進行表達，在此基礎上鼓勵學生結合教材內容，應用教材中的相關素材寫一篇關于 “The Chinese writing system”的短文，結合所學知識用英語介紹漢字發展歷程、特點以及文化傳承的相關內容，并對學生的寫作內容進行指導，確保文章框架清晰、語言表達流暢、思想內容正確。

（四）強化英語寫作技巧，優化學生對寫作素材的應用

大部分學生在進行英語寫作時存在語法錯誤、句式應用錯誤等情況，有的學生繼續沿用初中的英語寫作方式，導致所寫的英語作文內容較為淺顯，句式結構較為簡單，這不利于學生在英語作文中融入傳統文化內容。因此，在開展英語寫作教學時，教師要重點強化學生的英語寫作技巧，引導學生將所積累的傳統文化素材應用到寫作中。通過仿寫、擴寫、縮寫等多種方式，引導學生逐步學習如何用英語對中國傳統文化進行表達。比如，人教版高中英語必修第三冊Unit 1中的“My amazing naadam experience”一文主要講述了敘事者參加那達慕大會的各種經歷。教師可以結合記敘文的寫作方式進行教學，讓學生分析文章結構，對文章的開頭、發展、高潮以及結尾的表達方式以及作者如何通過英語表達參加那達慕大會的盛況有所把握，并在教學中提煉有關傳統文化的知識，讓學生結合課文涉及的傳統文化元素，根據自己的經歷等寫一篇以傳統文化為主題的記敘文，將相關寫作技巧加以應用。又如，人教版高中英語必修第一冊Unit 2中的“A travel plan to Xi'an”一文為應用文，是外國友人發給小李的關于西安旅游計劃的郵件，教師可在教學中分析英語郵件的寫作特點和形式，對郵件中的禮貌用語、結構等進行講解，讓學生掌握英語郵件的寫作方式。同時，引導學生在寫作中融入傳統文化。針對課文對西安各景點的介紹，讓學生以小李的身份結合這些景點的歷史文化背景向外國友人介紹西安的景點、歷史文化等。

（五）開展豐富教學活動，在其中滲透傳統文化

在新課標背景下，為了在高中英語寫作教學中更好地融入傳統文化，教師可以開展豐富多樣的教學活動，比如英文演講、英語征文等活動，激發學生對英語寫作和表達的興趣，將傳統文化融入活動中，從而加深學生對傳統文化的理解。例如，人教版高中英語必修第三冊Unit 1中的“Give a presentation about a minority festival in China”一文，通過非連續性語篇的表達方式展示壯族歌舞節，教師可以鼓勵學生采用小組討論等方式對文章中關于壯族歌圩節的內容進行討論，并通過撰寫演講稿的方式，讓學生積極學習演講稿寫作方法，并運用所學傳統文化知識以及演講稿寫作知識，寫一篇關于我國少數民族節日的演講稿，并鼓勵學生大膽到講臺上用英語描述壯族歌圩節、彝族火把節、傣族潑水節等我國少數民族節日的歷史、習俗以及特色等，從而提高學生在英語寫作中對傳統文化素材的應用能力。

四、結語

綜上所述，在新課標背景下將傳統文化融入高中英語寫作教學，具有十分重要的意義。教師應轉變教學觀念，提升對傳統文化的認識，引導學生把握中英文表達差異，結合教材內容加強學生對傳統文化知識的積累，強化學生的英語寫作技巧，提升學生對寫作素材的應用，開展豐富教學活動，從而在寫作教學中有效融入傳統文化，豐富高中英語寫作教學內容，使學生的英語學科素養得到綜合提升。

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基金項目：本文系河南省教育科學規劃2023年度一般課題“新課標背景下傳統文化融入高中英語寫作教學的研究”（立項編號：2023YB1173）的課題研究成果。