初中化學教學融合青春期健康教育的創新策略

隨著國家“雙減”政策的逐步推進，初中化學教學面臨著全新的挑戰與機遇。如何在有效減輕學生課業負擔的同時，保證教學質量，提升學生的化學素養，成為初中化學教師亟需解決的問題。與此同時，青春期作為學生身心發展的關鍵時期，健康教育亦不容忽視。

生活化教學

初中化學知識相對基礎，與實際生活緊密相關。教師可以采用生活化的教學策略，將化學知識與學生的日常生活和青春期健康教育相結合，以激發學生的學習興趣。例如：在講解“營養與健康”一課時，教師可以引導學生了解青春期所需的營養素，如蛋白質、維生素、礦物質等，并探討這些營養素在食物中的含量以及它們對青春期生長發育的重要性。同時，教師還可以結合青春期學生的飲食習慣，分析不良飲食習慣對健康的危害，引導學生樹立正確的飲食觀念。

情境教學

情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生情感，有助于學生理解教材，并使心理健康得到發展。教師可以結合學生青春期健康情況，創設富有趣味性和挑戰性的化學情境，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握化學知識。例如：在講解“酸堿鹽”一課時，教師可以引入青春期學生常見的皮膚問題，如痤瘡、粉刺等，引導學生深入探究這些皮膚問題與酸堿平衡之間的關系，從而幫助他們更好地理解酸堿鹽的性質和應用。通過這樣的情境教學，學生不僅能扎實掌握化學知識，還能增強對青春期健康的認知和理解。

作業設計與優化

在“雙減”政策的背景下，如何著手作業的設計與優化顯得尤為重要。初中化學教師可以設計一些與青春期健康緊密相關的作業，旨在減輕學生的課業負擔，提升作業的效率和質量。具體而言，可以設計如青春期飲食營養調查等實踐性作業，讓學生了解自己及同齡人的飲食習慣，并運用化學知識分析這些習慣對青春期健康的影響。這樣的作業不僅能夠鞏固學生的化學知識，還能引導他們關注自身健康，同時培養自主學習能力和創新思維。

實驗探究

實驗是初中化學教學的重要組成部分，教師可以結合青春期健康教育，引導學生開展與青春期健康相關的實驗探究活動。例如：可以引導學生探究不同食物中的營養成分及其對青春期健康的影響，通過實驗測定食物中的蛋白質、維生素、礦物質等營養成分的含量，并分析它們對身體的作用。同時，教師還可以引導學生探究青春期人體內激素變化與化學物質的關系等。在實驗探究過程中，教師應注重培養學生在基本操作技能、化學理論知識、實驗設計能力等方面的綜合素養，同時增強其自我保護意識和健康觀念。

小結

初中化學教學需要不斷創新教學策略和方法，并將青春期健康教育融入其中。通過生活化教學、情境教學、作業設計與優化及實驗探究等策略的實施，可以有效地減輕學生的課業負擔，提升化學素養，同時引導他們關注自身健康問題。