小學數學教學中滲透德育教育的實踐

在新課標大力推進與實施的教育背景下，培養全面發展的人才已成為新時期教育教學的具體要求，各個教育階段的各科教師均承擔著德育教育的重任。尤其是在小學時期，學生正處于啟蒙階段，是滲透德育教育的最佳時機。數學作為一門重要學科，教師不僅要關注數學理論知識的講授與數學技能的訓練，還需積極融入德育教育，培養學生良好的道德品質，提升綜合素質。

合理使用課本材料，有效滲透德育教育

在小學數學教學過程中，為更好地滲透德育教育，教師首先需合理使用課本材料。教師在正式上課之前要認真閱讀、分析教材課本內容，深度挖掘同德育有關的素材，以便在課堂中有效滲透德育教育。

例如：在開展“分數的初步認識（一）”的教學時，教師談話導入：認真觀察課本第87頁例1里面的插圖，說一說可以發現哪些信息？學生將會指出有兩個小朋友，以及蘋果、飲料與蛋糕等。教師布置任務：現在把這些東西公平地分給兩位小朋友，他們每人分別能分到多少？接著，教師鼓勵學生自由討論，引導學生發現每人可以分得2個蘋果與1瓶飲料，使其明確“平均分”的含義。分配蛋糕時，因為只有1塊，學生不知道如何公平分配，教師可以引導他們根據自己分東西的經驗展開思考與探討，有的同學會提出“每人分半塊”。教師可順勢揭示分數這一新概念，并帶領學生學習分數是如何產生的，同時培育他們公正、公平的觀念。

巧妙引入生活素材，科學滲透德育教育

數學是一門同實際生活聯系較為密切的學科，特別是在小學教育階段，通常以教授基礎性的數學知識為主，不僅課本中包含大量的生活化素材，還能夠在生活中發現很多數學現象或者事物，這為各項數學教學活動的開展提供了諸多便利。其中在德育教育方面，小學數學教師同樣可以巧妙引入一些生活化素材，帶領小學生在熟悉的生活實例中學習數學，同時陶冶情操，讓他們在愉快、輕松的環境中探索數學，幫助他們逐步形成健全的人格。

以“年、月、日”教學為例，教師先在大屏幕上展示一張今年的年歷圖片，提出問題：大家一年中哪一天最開心？原因是什么？學生會說出個人生日、元旦、國慶、春節等日期，教師可以在年歷中指出具體位置，激發他們的學習熱情。接著，教師帶領學生認真觀察年歷，數一數每個月有多少天，帶領他們知道小月與大月，以及相應的分布規律，尤其是特殊的月份——二月，并借助兒歌加強記憶。之后，教師布置任務：從年歷中找到一些特殊節日的日期，如利用傳統節日滲透熱愛傳統文化的教育；結合國慶節、建黨與建軍節滲透愛國主教育；在母親節、父親節滲透感恩教育等。借此讓學生了解生活與數學之間的緊密聯系，并利用節日滲透各個方面的德育教育，有效提升學生的道德素養。

運用合作學習模式，適當加大德育力度

數學知識具有顯著的抽象性、邏輯性與綜合性特征，針對認知能力一般的小學生而言學習難度較大。小學數學教師可運用小組合作學習方式，組織學生在小組內一起探討數學知識的奧秘，使其在互幫互助中掌握重點、突破難點與消除疑點，增強他們的合作意識與協作精神，從而加大德育力度。

例如：在學習“平行四邊形的面積”這部分內容時，教師可先要求學生回憶長方形、正方形與三角形等面積的算法，激活他們的知識背景與學習經驗，為接下來的學習做準備。接著，教師向各個小組分發學習材料，要求學生操作一個長方形模型，使之變為平行四邊形，思考問題：為何計算平行四邊形的面積大小時不能直接像計算長方形面積一樣，將轉變后的兩個鄰邊相乘？倡導他們各抒己見，使其認識到圖形轉變前后面積大小是有所變化的。之后，組織學生在小組內想辦法把一個平行四邊形變化為長方形，使用相關材料親自動手操作，盡可能找出多種方案，然后進行動態演示，推理出平行四邊形面積計算公式。合作學習模式可以強化學生合作互助的學習品質，促進優良品格的形成。

安排課下實踐活動，增進學生德育認知

在小學數學教學中滲透德育教育，教師應搭配實踐活動，實現理論與實踐、課上與課下的有機結合，打造一個完整的德育教育體系，對學生進行全方位的教育，增進他們的德育認知。因此，小學數學教師應以完成課內教學任務為前提，根據所授內容靈活安排課下實踐活動，帶領學生從教室走向校園及社會生活，使其將優秀的個人道德品質體現到實踐行動中，由此提升他們的人格修養。

例如：在“折線統計圖”教學中，本單元主要是讓學生掌握折線統計圖的定義、特點與繪制方法，并利用折線統計圖對數據進行分析與整理，獲取相應信息，使學生學會使用折線統計圖對數據進行描述，讓他們初步感受到統計圖的特殊作用。之后，教師安排課下實踐活動，圍繞“環保”這一主題，要求學生統計家中一星期內產生垃圾的種類與數目，并觀察家中垃圾的分類情況，認真記錄每一天出現的垃圾種類及數目，一星期后把得到的數據匯總起來，并分別制成相應的折線統計圖，同時讓他們分析數據所反映的規律及信息。如此，不僅可以培養學生的數據分析、處理能力及知識應用能力，還能讓他們明確垃圾分類的重要意義，促進環保觀念的養成，使其在實踐中提升道德修養。

在小學數學教學活動中，教師需把握好滲透德育教育的契機，以教材內容為基本依托，根據小學生的年齡特征、心理特點、思維能力與認知水平等，對如何滲透德育教育進行思考與實踐，從多個方面融入德育，帶領學生一邊學習數學知識與技能，一邊接受德育教育，提高他們的道德素質，促進全面成長。