敘事之線索清晰

話題導入

清代文學家劉熙載在《藝概》中說：“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施。”線索是敘事性作品中貫串整個情節發展的脈絡，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個有機整體。敘事性文章如果缺少線索，即使情節再精彩，也不能成為好文章。

范本呈現

奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。

老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹下喊：“下來，下來吧，你就這么一天到晚待在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業。“飯也在上頭吃嗎？”對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我兩腿攀緊樹椏，一個海底撈月把碗筷接上來。“覺呢，也在上頭睡？”沒錯。四周是花香，是蜂鳴，春風拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹下，望著我……

春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我叨嘮：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直起腰，喘口氣，這當兒就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無限的天空。

……

有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都還在夢中。那時我大些了，正在插隊，從陜北回來看她。那時奶奶一個人在北京，爸和媽都去了干校。那時奶奶已經腰彎背駝。“刷啦刷啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我幫。“咳，你呀你還不懂嗎？我得勞動。”我說：“可誰能看得見？”奶奶說：“不能那樣，人家看不看得見是人家的事，我得自覺。”她掃完了院子又去掃街。“我跟您一塊兒掃行不？”“不行，你剛回來，去歇息著吧。”

（選自史鐵生《老海棠樹》，有刪改）

他，還在天橋底下說書。面黃肌瘦，形容枯槁，手里醒木一落，這回書便結束了。

這幾年，歌曲流行，無論老少，大都被歌館里傳出的靡靡之音所吸引，而逐漸忘卻了這天橋底下再普通不過的說書人。

他冥冥之中有種預感，說書這一種藝術總有一天會被超越甚至替代。他想要離開這一行，但除了說書他又什么都不會。去還是留？即使在說書時，他也在反復權衡著，內心苦苦掙扎著。站在人生道路上的十字路口，他迷失了方向。

這天，他像往常一樣說完書，回到家，用破陶罐舀些水喝，便轉身進了屋子，“撲通”一聲跪在地上。正前方的案幾上，是師父的牌位。“師父，徒兒不孝，如今說書不景氣，徒兒實在不知該怎么辦了……”他不知道自己是如何入睡的，在夢里他看見了自己幼時剛拜師的情景。“你可想好了，說書要苦練，也得耐得住寂寞。”師父從抽屜里摸出一塊醒木說道。他點了點頭，眼里閃出堅定的光來：“我耐得住。”師父微微點頭，將醒木遞給他，上面刻著“德藝雙馨”四個字。

在說書路上，他走得艱難，但走得踏實。他希望將說書這一脈永久地傳承下去，但現實擊垮了他的雄心壯志。這說書已是扶不起的阿斗，被時代淘汰是遲早的事，自己無法改變。他想轉行唱歌去。

“師父，現在他們都不樂意聽說書了，您說堅持還有意義嗎？”他茫然地望著師父。“在人生的道路上有很多十字路口，但最重要的只有那么一兩條，面對選擇時你一定要聽從自己的內心啊！”師父在夢里這樣說。

他醒來時，枕巾濕了一片。

第二天，他仍向天橋走去，在天橋底下說著三國的故事，聽眾只有往常的一半。而不多久后，大多數聽眾也散了，紛紛去看彈著琵琶唱著曲的女嬌娥。說書聲戛然而止，他發了癲似的跳上桌子，眼珠向外凸起，青筋都暴了出來。剩下的人見他這樣，都唾棄地啐他一口，背著手離開了。連著幾周，天橋下都不見他的身影，有人發現，他竟然出現在歌館里。人們以為他改了行，有人還半開玩笑地問他什么時候出道，但他只是盯著那咿咿呀呀的女嬌娥，不發一聲。

三個月后，他重新回到了天橋。

第一天，他對著僅有的兩三個神游的聽眾重新講起了三國。不一會兒，聽眾竟睜大了眼睛，他們驚喜地發現，他講得比以往精妙得多，甚至加上了唱。第二天，第三天，來聽他說書的人多了起來，雖不至于門庭若市，但說書這門藝術就這樣在天橋底下默默閃著光。

一個人也許無法抵御時代的潮流，但在人生的十字路口，他畢竟可以選擇是隨波逐流還是堅持自我。

（選自上海高考作文《在十字路口……》）

眾說紛紜

沈潤樞：《老海棠樹》中，“老海棠樹”貫串全文。奶奶和“老海棠樹”如影隨形，伴隨著“我”一道成長。老海棠樹見證了“我”和奶奶情感的發展。所以，“老海棠樹”是文章的標題，更是全文的線索，它串聯起了作者與奶奶相處的許多回憶，使文章的節奏更加緊湊。

劉妍鈺：《在十字路口……》中，主人公作為一名說書人，面對時代的沖擊，“他”選擇了堅守，只是這種堅守中又含有應“時”而變。全文是圍繞“說書”來展開敘述的，由此看來，“說書”主人公內心的糾結就是線索，這一線索也使得“在重要轉折面前，應耐得住寂寞，對前途、未來充滿期待，方能守住理想”這一主題更加凝練。

技法點睛

線索主要通過情節與場景，以及所有選材或組織的材料來反映。具體來說，通常會以人物、事物、地點、感情流動的狀況等來作為線索：

1.以事物為線索

在記敘文中，“事物”是組織情節、串聯事件的重要憑證。用事物作為線索安排情節內容，該物應與人物的情感具有密切的關系，如此才能引起讀者強烈的情感體驗。

2.以人物為線索

以人物為線索寫出的作品往往真實感較強，給讀者身臨其境的感覺。通常，在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以是毫無關系的人，但必須是見證人，因為他是作者特意安排的一條眼線，是連綴故事情節的必要人物。

3.以情感為線索

有的記敘文會以作者的意念流動、情感轉變作為貫串全文的線索。情感線索非常適合于抒情性強的文章。以情感作為動力，推進情節的發展，可以真實地表露作者思想，使文章內容充實。但為了能使作品脈絡清晰，不生枝蔓，寫作時就要注意對情感進行合理把握。

4.以事理為線索

以事理為線索偏重于內在邏輯性，多見于即事明理的議論散文。常常是作者從事物感受中提煉出來一種觀點，其他材料據此展開。

5.以空間為線索

以寫景、參觀訪問過程為內容的文章一般在寫作時用地點的轉換來組織材料，敘述時要寫清每個地點上發生的事情。在許多情況下，事情發展的時間和地點的轉換是統一的，寫作時，要注意二者的結合。

6.以時間為線索

以時間推移的順序為線索，就是抓住事情發展過程中比較明顯的時間節點，并敘述在此時間內發生的內容。