小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實踐融合教學(xué)策略研究

作者簡介：孟娟（1987～），女，漢族，甘肅莊浪人，甘肅省莊浪縣盤安小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

摘 要：在我國現(xiàn)代化的教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生知識的實踐應(yīng)用能力是教學(xué)工作的主要目標。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為能夠?qū)?shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維靈活運用到生活實踐之中。那么，在課堂教學(xué)階段實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實踐的融合，便成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計時的核心任務(wù)。基于此，文章將提出一系列融合教學(xué)的有效策略，幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實踐；教學(xué)融合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0090-04

將數(shù)學(xué)知識實與生活實踐相融合，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。然而，許多學(xué)生常常將數(shù)學(xué)視為一種抽象而乏味的學(xué)科，難以將其應(yīng)用到日常生活中。為了解決這一問題，教師需要尋找有效的策略，使學(xué)生能夠在解決現(xiàn)實問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、應(yīng)用生活實踐化數(shù)學(xué)游戲

（一）游戲化學(xué)習(xí)的魅力

將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)出來能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到趣味性，這有效迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而使學(xué)生表現(xiàn)出主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)游戲可以采用多種形式，不同的教學(xué)游戲不僅能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)外享受數(shù)學(xué)的樂趣，還能夠提高他們的邏輯思維和問題解決能力。通過參與教學(xué)游戲，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能夠得到鞏固，同時也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)游戲的實際意義

數(shù)學(xué)游戲不僅僅是娛樂，它們還具有實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)游戲，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的問題和挑戰(zhàn)，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）培養(yǎng)合作與競爭精神

數(shù)學(xué)游戲的重要特點還在于其可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和競爭意識。一些數(shù)學(xué)游戲可以進行團隊比賽，讓學(xué)生合作解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。同時，競技型數(shù)學(xué)游戲也非常受歡迎，學(xué)生可以在競爭中比拼數(shù)學(xué)技能。這種競爭激勵學(xué)生可以不斷提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時培養(yǎng)他們解決問題的決心和毅力。

比如，在“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，首先，教師可以設(shè)計一個互動的數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)回答盡可能多的100以內(nèi)的加減法題目，這個游戲有趣而具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要快速計算出答案，這不僅提高了他們的計算速度，還增強了數(shù)學(xué)技能。

游戲可以分為不同級別，從簡單的加法和減法開始，逐漸升級到更復(fù)雜的題目，這種分級的方式可以滿足不同學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都感到參與其中的樂趣。

此外，教師可以引入一些獎勵機制，例如，答對一定數(shù)量的題目可以獲得小獎勵，或者設(shè)立競賽，讓學(xué)生在小組中比拼，鼓勵他們合作和競爭。

另一個重要的方面是將這些數(shù)學(xué)游戲與實際生活情境聯(lián)系起來。比如，讓學(xué)生解決與購物相關(guān)的加減法問題，或者模擬找錢的情境，這樣學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用，增強他們的數(shù)學(xué)直觀。

通過數(shù)學(xué)游戲與應(yīng)用，學(xué)生不僅提高了他們的數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)合作精神。同時，這種有趣的學(xué)習(xí)方式使數(shù)學(xué)變得更有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

二、開展生活實踐案例教學(xué)

案例教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實際情境，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決問題中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、制訂解決方案，然后引導(dǎo)他們一步步解決問題。這種主動性的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更深入地理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

案例要與生活實踐相融合性。例如，在進行計算能力的教學(xué)時，可以讓學(xué)生考慮超市購物時的情景，包括購買食材、計算價格、找零等。這種案例可以讓學(xué)生直接將數(shù)學(xué)運用到他們的日常生活中，增加學(xué)習(xí)的實際意義。在課堂中，教師可以提出一個購物清單，要求學(xué)生計算購物車中各種商品的總價，并找零。這種活動不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)加法和減法，還能培養(yǎng)他們的金錢管理技能。通過模擬實際購物情景，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時也學(xué)會在實際生活中解決問題。

另外，教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己的實際經(jīng)歷，讓他們將自己的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師也可以應(yīng)用學(xué)生分享的案例來引導(dǎo)全班同學(xué)一起進行探究和分析。這不僅能培養(yǎng)他們的合作和溝通能力，還可以增強他們的自信心。

以“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例，首先，教師可以選擇一個實際案例，比如，學(xué)校一周內(nèi)每天的溫度變化。教師可以提供一份數(shù)據(jù)表，其中包含每天的日期和對應(yīng)的最高溫度，學(xué)生需要使用這些數(shù)據(jù)來創(chuàng)建折線統(tǒng)計圖，以展示一周內(nèi)溫度的變化趨勢。其次，學(xué)生首先需要將日期和最高溫度數(shù)據(jù)配對，然后在坐標軸上繪制折線圖，他們需要使用數(shù)學(xué)知識來確定坐標軸的刻度和標簽，以確保圖表清晰可讀。在創(chuàng)建折線統(tǒng)計圖的過程中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)技能，如坐標軸的標度、數(shù)據(jù)點的繪制和連線等。這個過程不僅可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和圖形表示的能力。最后，折線統(tǒng)計圖制作完成之后，學(xué)生可以分析圖表，回答一系列與實際情況相關(guān)的問題，如哪一天的溫度最高，哪一天的溫度最低，溫度的變化趨勢等，這些問題要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行數(shù)據(jù)解讀和推斷。

通過這種案例教學(xué)的方式，學(xué)生不僅學(xué)到了如何創(chuàng)建和解釋折線統(tǒng)計圖，還將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。同時，他們了解了如何利用數(shù)學(xué)來分析和呈現(xiàn)實際數(shù)據(jù)，這種能力對日常生活和未來的學(xué)習(xí)都非常重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)是一種強調(diào)學(xué)生主動參與和發(fā)現(xiàn)的教育方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能夠有效融入生活實踐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時，這也是新課標的教學(xué)要求。

（一）探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計流程

1. 提出問題

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，教師要通過合理的問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進行探究。問題的提出要與學(xué)生日常生活相關(guān)，如購物、游戲、運動等，以有效引起學(xué)生的探索欲望。

2. 設(shè)計實驗

學(xué)生需要設(shè)計實驗來解決他們提出的問題，在數(shù)學(xué)課堂中，這可能涉及數(shù)據(jù)收集、圖形制作、測量和比較等。比如，在買賣交易的場景問題中，學(xué)生可以設(shè)計一個實驗，記錄不同商品的價格，并比較它們的成本和價值。

3. 觀察結(jié)果

在實驗過程中，學(xué)生需要觀察和記錄結(jié)果，他們可以創(chuàng)建表格、圖表或圖形來展示他們的數(shù)據(jù)。這有助于他們更清晰地理解問題的解決過程，并展示他們的分析能力。

（二）實踐案例分析

比如，在“多邊形面積”的教學(xué)中，首先，教師的問題設(shè)計要能引導(dǎo)學(xué)生思考多邊形的面積。教師可以將“如何計算多邊形的面積？”這個問題拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動參與學(xué)習(xí)過程。

其次，學(xué)生需要自主探索多邊形的面積。教師可以給出不同形狀的多邊形，并引導(dǎo)學(xué)生使用測量工具測量各邊的長度，并記錄這些數(shù)據(jù)。

再次，學(xué)生觀察多邊形的形狀和測量數(shù)據(jù)，然后分析這個不規(guī)則的多邊形可以分解為幾個規(guī)則圖形，并對多邊形中所涵蓋的規(guī)則圖形面積進行計算，最后將這些圖形面積相加得出多邊形的面積。

最后，通過學(xué)生自主探究的結(jié)果，學(xué)生可以掌握不同多邊形的面積計算方法。在多邊形面積的計算中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧不同圖形的面積計算公式，這一過程不但可以幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識，還能幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的深入探究，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

總之，探究性學(xué)習(xí)策略不僅讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念，還培養(yǎng)了他們的解決問題和分析能力。通過將數(shù)學(xué)與實際情境融合，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實際價值。這種學(xué)習(xí)方法還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣。

四、生活實踐化互動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

互動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具是以信息技術(shù)為依托的一種強大的教育工具，可以有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的有機融合。

（一）數(shù)學(xué)應(yīng)用程序的使用

在當今數(shù)字化時代，數(shù)學(xué)應(yīng)用程序成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得力助手，這些應(yīng)用程序通常設(shè)計得非常生動有趣，能吸引學(xué)生。教師可以推薦學(xué)生使用數(shù)學(xué)應(yīng)用程序，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)測驗應(yīng)用等，以增強他們的數(shù)學(xué)技能。例如，教師可以借助數(shù)學(xué)電子課件中的教學(xué)游戲幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)能力。總之，這種互動學(xué)習(xí)工具能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時還可提供實時反饋，幫助他們了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

（二）在線數(shù)學(xué)平臺的構(gòu)建

在線數(shù)學(xué)平臺提供了一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些平臺通常包含數(shù)學(xué)課程、練習(xí)題、教學(xué)視頻等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)在線平臺提供了多種數(shù)學(xué)課程，覆蓋了從基本算術(shù)到幾何學(xué)的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇課程，完成練習(xí)題，并與其他學(xué)生互動討論數(shù)學(xué)問題。這種互動平臺也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生即使在家也能得到教師的指導(dǎo)，并且能夠?qū)Σ欢牡胤椒磸?fù)學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的興趣和需求。

（三）虛擬實驗室的應(yīng)用

虛擬實驗室是另一個有用的互動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，它們可以模擬數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實際操作來探索數(shù)學(xué)概念。例如，學(xué)生可以在虛擬實驗室對平行線的性質(zhì)進行探索，而無須實際繪制線條，實際線條的繪制受到繪制平面面積大小的限制，阻礙學(xué)生的探索。相較而言，學(xué)生可以在虛擬實驗室中對平行線進行無限的延伸從而驗證平行線沒有交點這一結(jié)論。這種虛擬實驗室培養(yǎng)了學(xué)生的實驗精神和科學(xué)方法，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)原理。

（四）數(shù)學(xué)互動游戲

數(shù)學(xué)游戲具有娛樂性和教育性，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，一個名為“數(shù)學(xué)冒險島”的游戲可以讓學(xué)生扮演勇敢的數(shù)學(xué)探險家，通過解決數(shù)學(xué)難題來解鎖新的領(lǐng)域。小學(xué)的學(xué)生通常對這種游戲的方式充滿了興趣，他們?yōu)榱送瓿捎螒蛉蝿?wù)會認真思考如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來完成對這種實踐性內(nèi)容的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決技能和邏輯思維。

（五）提供實時反饋

互動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具通常提供實時反饋，能幫助學(xué)生了解他們的數(shù)學(xué)進步和弱點，學(xué)生可以查看他們的練習(xí)成績，找出哪些領(lǐng)域需要改進，然后有針對性地進行學(xué)習(xí)。這種實時反饋有助于個性化學(xué)習(xí)的深入開展，使每個學(xué)生根據(jù)自己的需求進行自主學(xué)習(xí)。

五、組織生活實踐化數(shù)學(xué)競賽

數(shù)學(xué)競賽和挑戰(zhàn)是激發(fā)小學(xué)生興趣，使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的重要策略。

（一）激發(fā)興趣

通過各種有趣的數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，這種積極的情感體驗可以促使他們更愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)中隨堂開展小型的數(shù)學(xué)競賽，并對優(yōu)勝者給予鼓勵和一定的獎勵，從而使學(xué)生能夠保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提升數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)競賽和挑戰(zhàn)通常涉及一系列復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需運用各種數(shù)學(xué)技能來解決，且數(shù)學(xué)競賽的題目難度通常要高于普通的數(shù)學(xué)題目。因此，通過對數(shù)學(xué)競賽類題目的思考有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，包括數(shù)學(xué)運算、推理能力等。同時，學(xué)生在競賽和挑戰(zhàn)中積累的數(shù)學(xué)知識和技能也能確保學(xué)生在實踐中得以靈活運用。

（三）培養(yǎng)解決問題的能力

學(xué)生在拿到競賽題目時，需要分析問題、提出解決方案，并與其他同學(xué)溝通交流思路和答案。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這些能力在應(yīng)對實踐性問題時也能發(fā)揮出巨大的效能。

（四）注重團隊合作

一些數(shù)學(xué)競賽內(nèi)容具有一定的難度，并不一定符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，可以通過團隊合作的方式開展數(shù)學(xué)競賽。學(xué)生需要在團隊中發(fā)揮自己的長處，共同探索和解決問題。同時，團隊合作也能夠讓學(xué)生從不同角度思考問題，從而在面對實踐性問題時能夠獲得更多的啟發(fā)。

總體而言，數(shù)學(xué)競賽為小學(xué)生提供了一個豐富多彩的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)了解決問題的能力，同時也加強了與實際生活的聯(lián)系。

六、強化數(shù)學(xué)與生活實踐的跨學(xué)科培養(yǎng)

首先，跨學(xué)科整合的核心思想是將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生綜合的學(xué)習(xí)體驗。這可以通過將數(shù)學(xué)與科學(xué)、地理、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科相結(jié)合來實現(xiàn)。例如，學(xué)生可以將圖形類內(nèi)容與美術(shù)知識相結(jié)合，從而通過圖形知識的數(shù)學(xué)表達來實現(xiàn)構(gòu)圖的美化。

其次，跨學(xué)科整合鼓勵學(xué)生進行綜合思考，即將他們在不同學(xué)科中學(xué)到的知識和技能整合在一起。這種知識的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使他們能夠更好地理解和解決實踐性的問題。由于學(xué)生可以通過解決實際問題應(yīng)用他們在不同學(xué)科中學(xué)到的知識，他們通常更愿意學(xué)習(xí)那些與他們感興趣的主題相關(guān)的內(nèi)容。通過跨學(xué)科整合，數(shù)學(xué)知識可以在更廣泛的背景下呈現(xiàn)，學(xué)生也能夠看到數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和重要性。

最后，為了有效實施跨學(xué)科整合，可以設(shè)計跨學(xué)科項目，其中，學(xué)生需要運用多個學(xué)科的知識和技能來解決一個綜合性問題。這種項目可以涉及調(diào)查、研究、實驗和數(shù)據(jù)分析，從而為學(xué)生提供一個全面的學(xué)習(xí)機會。例如，在“確定起跑線”的實踐中，教師可以組織學(xué)生自主完成對起跑線的劃分。學(xué)生通過對每一圈跑道長度的不同，從而得出外圈跑道會比內(nèi)圈跑道更長的道理，然后，再通過對跑道的測量和將跑道按照多邊形面積劃分成兩個半圓和一個矩形的方式，結(jié)合矩形和圓形周長計算公式得出每一條跑道實際的距離，從而確定每一圈跑道起跑線的位置。這種跨學(xué)科整合的方式有助于將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，學(xué)生可以更容易地看到學(xué)習(xí)的知識如何在實際生活中發(fā)揮作用。

七、結(jié)論

文章深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐融合的有效策略。這些策略的有效應(yīng)用有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時也有助于教育者更好地滿足學(xué)生的需求，貫徹個性化教育理念。然而，要實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐融合，需要教師的不斷努力和創(chuàng)新，教師還需要關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷改進教學(xué)方法。

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