家校溝通方式在寄宿制初中育人機制中的應用研究

作者簡介：王曉薇（1982～），女，漢族，廣東東莞人，東莞市竹溪中學，研究方向：班主任德育。

摘 要：文章旨在探討家校溝通方式在寄宿制初中學校家庭社會育人機制中的應用。筆者以所任教寄宿制初中為例，通過文獻閱讀、問卷調查和實驗觀察等方法，分析了當前寄宿制初中學校家庭社會育人機制中存在的問題和家校溝通方式的不足，并提出了家校溝通方式的構建與實施方案。研究結果表明，科學的家校溝通方式能夠有效促進學校和家庭的互動，提高學生的綜合素質和家庭教育水平，促進學校和社會的互動，推動完善寄宿制初中學校家庭社會育人機制。

關鍵詞：家校溝通；學校家庭社會育人機制；寄宿制初中

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0024-03

近年來，隨著社會發展和教育改革的不斷深入，許多學校開始采取不同的家校溝通方式，以實現學校家庭社會的良性互動，促進學生的全面發展和提高學業成績。文章旨在研究創新型家校溝通方式在寄宿制初中學校家庭社會育人機制中的應用，通過對不同類型家校溝通方式的比較研究，探究創新型家校溝通方式對學生學校生活和家庭關系的提升作用，希望為寄宿制初中的教師、學生、家長提供科學合理的家校溝通方式，同時，促進學校、家庭、社會的深度融合。

一、現狀及存在問題

（一）寄宿制初中學生心理及學校生活特點

在心理特點方面，分學段來看，初一學段寄宿制初中學生通常處于適應階段，面臨著新的環境。在離開家庭和親人后，學生需要適應新的寄宿環境和人際關系。另外，初一的學生還需要克服離開親人的困難，開始建立自己的人際關系網。此外，初一學段的學生還可能面臨著學習任務較為簡單但任務多的情況，他們面對更高的學習壓力和自我管理的挑戰。初二學段，學生已經逐漸適應了學校和寄宿的生活，能更好地處理人際關系和自我管理的問題，他們對自己身處的社會和環境有了更深入的理解。在這個階段，學生可能會對自己的未來有更具體和清晰的規劃和期望。但是，初二學段的學生仍然需要面對考試和競爭的壓力，同時也需要更好地保持自我意識和個性。處于初三學段的學生面臨非常大的挑戰。這個階段，學生需要準備升學考試，面對更為復雜和高度重視的學習和考試任務。同時，學生也要處理個人生活、人際關系、自我意識、社會責任等方面的問題。雖然這個階段的學生已經成長為一個具有獨立性和自我意識的個體，但同時也需要更多的指導和支持，以便更好地處理學習和生活的挑戰。

在寄宿制初中，除了學生的心理特點外，學校生活本身也具有諸多特點。一方面，學校的教育環境和文化氛圍比較獨特，學生需要適應和接受這種文化背景。另一方面，學生也應具備更好的自我管理和領導能力，以便更好地處理成年人的人際關系和社交活動。寄宿制初中特別強調獨立思維和自理能力的培養，需要學生能夠具備較高的反思及動手能力。

綜合以上分析，寄宿制初中學生心理特點及學校生活兩方面的特點比較獨特和復雜，需要學生和學校在教育和培養中更多地保持溝通和合作。寄宿制初中作為教育和培養學生的一種模式，應當采取有效的方式減少學生不必要的教育和生活壓力，為學生的身心發展提供合適的環境和支持。

（二）家庭訪問在寄宿制初中的應用現狀

家庭訪問是學校管理的重要手段，可以有效地了解學生的學習和生活情況，幫助他們解決問題。目前，大部分寄宿制初中學校主要采用傳統的線上或線下直接溝通模式進行家庭訪問工作，但這種模式在寄宿制初中家庭訪問中面臨著越來越多的挑戰，具體如下：

從學校層面來看，一方面，一些學校對家庭訪問工作的重視程度不夠，導致家庭訪問工作缺乏規范性和連貫性。另一方面，家庭訪問工作主要由班主任等校內教師承擔，家庭訪問主體多為學生家長，影響家庭訪問效果。從家庭層面來看，由于部分家長和學生住在不同的城市，家庭訪問的難度較大，家長只能參加學校組織的親子活動或通過電話、網絡等方式與教師溝通交流，無法及時了解孩子在學校的情況。此外，一些家長缺乏對學生進行常規的心理疏導和教育，學生遇到學習和生活中的問題時難以及時得到家長的支持和鼓勵。從社會層面來看，許多家長工作繁忙，缺乏足夠的時間和精力關心孩子的學習和生活，使得家庭教育水平普遍較低，家庭對孩子的引導和教育效果不佳。當前社會中存在著各種不健康的價值觀和行為方式，許多學生容易受到不良影響，家長需要更多的支持和幫助，幫助孩子培養正確的價值觀和行為方式。

綜上所述，傳統的家校溝通方式在寄宿制初中的應用上存在許多問題，學校、家庭和社會各方需要采取一系列措施，共同推動家庭訪問工作的改進和創新，提高家庭教育的質量和效果，為學生的成長和發展創造更加良好的條件和環境。

二、家校溝通方式的構建

前述寄宿制初中采用的傳統家校溝通方式面臨的問題與挑戰，需要采取創新的家校溝通方式，以適應今天多樣化的學生和家庭環境。創新的家校溝通方式不僅可以更加有效地了解學生實際情況，深入家庭，客觀了解學生家庭環境，而且可以加強學校和家長之間的溝通和競合關系，提高學生的整體教育水平。通過不斷嘗試和實踐新模式，運用家校溝通新方式可以更好地促進學生學習，同時有利于學校和家庭共同提高家庭教育水平，實現家校共育。創新家訪模式的實施將建立學校、家庭和社會之間的聯系，推進合作關系的建立，共同實現寄宿制初中學生的健康發展和全面素質的提升。

近年來，隨著信息技術的快速發展和普及，各種基于互聯網的新型家校溝通方式應運而生，文章主要探討“互聯網+家庭訪問”“家校共學”及“拓展式家庭訪問”三種模式。

（一）“互聯網+”家校溝通方式

“互聯網+”家庭訪問是一種充分運用信息化技術的家校溝通模式，其可以更加便捷地實現家與校之間的溝通和聯系。通過網絡平臺，家長可以及時了解孩子在學校中的表現和進展情況，并與教師進行即時交流，從而更好地支持孩子的學習和成長。同時，教師也可以利用互聯網平臺發布學習計劃，跟蹤學生的學習進度和情況，及時進行干預和指導，提高學生的學習效果和成績。

（二）“家校共學式”家校溝通方式

“家校共學”是一種基于家庭教育和學校教育相互融合的育人模式，是家校協同育人的一種重要實踐方式。通過家校共學，家長可以參與到孩子的學習過程中，與教師一起開展教育活動，共同促進孩子的學習和成長。同時，這種模式可以幫助家長更好地了解學校的教學目標和教學內容，配合學校進行教育教學。此外，教師也可以利用家庭教育的資源和優勢，幫助孩子更好地學習和成長。“家校開放日”“家長學堂”等就是學校近年開展較多的“家校共學式”家校溝通方式。

（三）“拓展式”家校溝通方式

“拓展式”家庭訪問是一種富有創意和啟發性的家訪模式，其將家庭、學校及社會資源進行了有機整合，加入豐富的社會實踐內容以后，可以更好地激發孩子的參與興趣，并且為家長、教師及孩子創造了一個輕松活潑的交流環境。通過安排多樣化的家庭訪問活動，如實地考察、實驗探究、社區服務等，可以幫助孩子更好地了解和體驗社會、家庭和自然環境，拓寬他們的知識視野，增加他們的人生經驗。同時，通過拓展式的家庭訪問活動，家長和教師也可以更好地了解孩子的興趣愛好、個性特點和需求，從而更好地進行個性化教育和支持。最后，在此種溝通方式下，學生、家長及教師也可以在輕松自然的氛圍中互信互助。

三、應用案例

（一）案例一：“我的學校我的家”互聯網+家校溝通方式

應用學段：七年級（新生）

一方面，案例學校通過在網絡平臺上為七年級新生班級建立各自的班級及學生主頁（我的學校我的家），發布每天的課程表、作業及考試安排等信息，方便家長隨時查看。同時，通過發布教學視頻，幫助家長及時了解孩子入校以后的學習情況，了解孩子學習中存在的問題，并使家長能夠通過平臺設置的“親子熱線”及時與孩子進行互動，為孩子排解初入新環境的緊張以及學習壓力。

另一方面，各個班級還在平臺上開設在線“家校溝通會”。在線溝通會上，家長可以與老師進行實時互動，了解孩子的學習情況。老師也會通過這個平臺及時回答家長的問題，提供相應的幫助和指導，從而加強家校之間的溝通與聯系。學校在這個平臺上還開設了學生校園生活視頻及相冊展示區，方便家長隨時了解孩子在校期間的生活情況，包括宿舍、用餐及體育鍛煉等方面，及時提供幫助和關心，讓孩子感受到家長、教師及學校各方的關愛和關注。

（二）案例二：“家庭開放日”家校共學式家校溝通方式

應用學段：七年級、八年級

“家庭開放日”是一種互動式的教育活動，旨在讓家長與孩子更好地了解學校教育管理、教學情況及校園環境。

在“家庭開放日”中，學校組織一系列有意義的活動。首先，學校老師引領家長和學生共同參觀學校，先到達教學樓區，參觀教室和實驗室。在教室中，老師們向家長和學生介紹了近期的課程設置、教學方法和教學效果。學生們也以班級為單位介紹了自己的學習成果，展示了他們優秀的作品和項目。此活動為家長們提供了一次陪伴孩子的親子時光，為寄宿學生們提供了定期的家庭心理支持。

（三）案例三：“社區服務”拓展式家校溝通方式

應用學段：九年級

初三學生面臨著來自學習、生活和心理方面的挑戰，但同時他們也在逐漸成熟和更加獨立自主，具備自主思考和決策的能力。為了幫助他們更好地適應初三學段的學習和生活，本案例采用了傳統家校溝通方式和相關的社會資源相結合的方法，旨在提高學生在生活自理、社交、情感等方面的素養。為了支持學生的全面發展，案例學校成立了“學生關愛服務隊”，通過社區資源調查和服務需求分析，采取“社區服務”拓展式家校溝通方式，對九年級學生及其家庭開展以下支持和幫助措施：

1. 個性化輔導服務

服務隊成員通過現場訪談、家庭調查和學生檔案分析等方式，了解學生學習和生活狀態，根據學生的學習特點和需求，提供個性化輔導和學習幫助，幫助提高學生自信心和學習成績。

2. 職業規劃輔導

服務隊成員通過職業測評和職業咨詢等方式，為學生提供關于職業選擇和未來職業發展的建議和輔導，幫助學生明確職業目標并制訂職業規劃。

3. 家長教育支持

服務隊成員通過家庭訪問和家長會等途徑，向家長提供有關家庭教育的咨詢和支持，幫助家長了解孩子的成長和發展情況，增強家庭教育意識和能力。

總之，將家校溝通方式應用到寄宿制初中教育中，可以幫助學校更好地了解學生情況、解決學生問題、促進學校和家庭之間共同進步。同時，也可以更好地提升教師的個人素質，加強教學的實效性，提升學生的學習興趣和自主學習的能力。未來，隨著科技的飛速發展和家庭訪問的不斷創新，寄宿制初中教育也將進入“智能化”時代，新技術手段的應用，將豐富的教育資源等，使家校溝通方式應用更加便捷高效，為學生的成長與發展提供更好的支持。

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