地方戲曲融入學?！八氖贰苯逃芯?/h1>
2024-12-15 00:00:00張小帥努力曼·依米提
文化創新比較研究 2024年33期
摘要：該文探討了中華優秀傳統文化如何有效融入“四史”教育，特別是以地方戲曲為例進行深入分析，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，更好地發揮中華優秀傳統文化的時代價值。地方戲曲從中華文化中孕育發展，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。地方戲曲具有深厚的歷史文化底蘊，蘊含著豐富的價值理念，是傳承中華優秀傳統文化的重要載體。該文通過論述地方戲曲在當代社會的重要意義，分析地方戲曲融入“四史”教育面臨的困境，探究地方戲曲融入“四史”教育的路徑，引導人民群眾在戲曲中理解黨史知識，熱愛地方戲曲文化，以期為更好地進行“四史”教育提供借鑒。
關鍵詞：中華優秀傳統文化;融入;“四史”教育;地方戲曲;文化傳承與創新;文化自信
中圖分類號：G122;J825""""""""""""文獻標識碼：A""""""""""文章編號：2096-4110（2024）11（c）-0140-05
ResearchontheIntegrationofLocalOperaintoSchool\"FourHistories\"Education
Abstract：ThispaperdiscusseshowtoeffectivelyintegrateexcellenttraditionalChinesecultureintotheeducationofthe\"FourHistories\".Inparticular，itanalyzesindepththelocaloperaasanexample，promotesthecreativetransformationandinnovativedevelopmentofexcellenttraditionalChineseculture，andgivesfullplaytothevalueofexcellenttraditionalChinesecultureinthecurrentera.LocaloperawasbornanddevelopedfromChinesecultureandisanimportantpartofexcellenttraditionalChineseculture.Localoperahasaprofoundhistoricalandculturalheritage，containsrichvalueconcepts，andisanimportantcarrierforinheritingexcellenttraditionalChineseculture.Thispaperdiscussesthesignificanceoflocaloperaincontemporarysociety，analyzesthedifficultiesfacedbylocaloperainintegratingintotheeducationoftheFourHistories，andexploreshowtocarryouttheintegrationoflocaloperaintotheeducationofthefourhistories，soastoguidethepeopletounderstandtheknowledgeofthehistoryofthepartyandlovethelocaloperaculture，soastoprovidereferenceforbettereducationofthefourhistories.
Keywords：ExcellenttraditionalChineseculture;Integration;\"FourHistories\"education;Localopera;Culturalinheritanceandinnovation;Culturalconfidence
習近平總書記指出：“舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，都離不開文藝。”[1]地方戲曲是傳承中華民族精神命脈的藝術形式之一，蘊含著豐富的思想道德和歷史文化，是不可或缺的教育資源。地方戲曲以其獨特的藝術魅力和地方特色，讓學生更好地理解和傳承民族精神，為構建中華民族共有精神家園作出了獨特貢獻。
以史鑒今、資政育人。建設社會主義現代化強國，必須引導學生樹立正確的歷史觀，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義?！耙怀銮嗌倌耆后w，把握青少年群體的特點和習慣，組織好青少年學習教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[2]這是做好學校思想政治工作、落實立德樹人任務的有效途徑。因此，組織好宣傳教育活動，豐富教育載體，將地方戲曲融入“四史”教育。一方面，能夠通過一批接地氣、易傳播、學生喜歡的戲曲作品增強“四史”教育的吸引力和感染力，推動學生在戲曲作品中更好地理解“四史”的內容;另一方面，“四史”的內容也能豐富地方戲曲的創作源泉，進而推動地方戲曲的創新發展，實現對中華民族歷史的深度認知與中華民族的精神傳承。
1地方戲曲的歷史淵源和發展脈絡
地方戲曲的歷史可以追溯至遠古時期祭祀娛神的歌舞活動。經過不斷地變革與創新，吸收和借鑒其他藝術門類，豐富和完善自身的藝術體系，其逐漸發展成為具有地方特色和民族風格的表演藝術。
秦漢時期，就有了戲曲的初步形態，如百戲、角抵等表演。到了唐代，參軍戲和散樂的興起標志著戲曲的雛形出現。宋元時期，隨著城市經濟的發展和市民階層的壯大，戲曲藝術進入了一個全新的階段。例如，宋代出現的“南戲”和“北戲”推動了戲曲藝術的快速發展。關漢卿、王實甫等杰出的戲曲家將元雜劇推向戲曲藝術的巔峰。明清時期，戲曲藝術進入鼎盛時期，地方戲曲流派興起，各地涌現出了諸多獨具特色的劇種，形成了百花齊放的戲曲盛宴，成為民間文化的重要載體。
到了近代，地方戲曲為順應社會變革而不斷發展，擔負起宣傳革命、啟蒙民眾、促進社會變革的光榮使命。新中國成立后，地方戲曲在國家政策的扶持下煥發新的生機和活力，劇本創作、人才培養、理論探索等都取得了顯著成果。
2地方戲曲的當代文化價值和教育意義
2.1當代文化價值
（1）維護文化多樣性。地方戲曲種類繁多，各具特色，代表了不同地區的文化傳統和特色，是中華民族文化多樣性的重要體現。保護和傳承地方戲曲，有助于維護我國文化的豐富性和多元性。（2）促進文化交流與合作。地方戲曲作為中華文化的瑰寶，具有獨特的藝術魅力和文化內涵，吸引了國內外眾多觀眾和學者的關注。地方戲曲的演出和交流活動可以促進不同地域、不同國家之間的文化交流與合作，增進相互理解和友誼。（3）推動文化產業發展。地方戲曲作為一種文化產業，具有巨大的經濟潛力。通過開發地方戲曲的演出市場、旅游市場及相關衍生產品市場，可以為當地創造經濟效益和社會效益。（4）增強文化自信?！皟炐阄乃囎髌繁厝皇撬枷雰热莺退囆g表達有機統一的結果。”[3]地方戲曲是中華民族的文化瑰寶和精神財富，通過學習和欣賞地方戲曲，可以加深人們對中華文化的了解和認同，增強民族自豪感和自信心。
2.2教育意義
（1）地方戲曲是地域文化的生動展現。“人民創造歷史的活動，是文藝創作的豐厚土壤和源頭活水?！盵4]地方戲曲蘊含著豐富的地域特色和人文精神，通過唱腔、念白、身段等藝術形式，將當地的歷史故事、道德觀念等傳遞給觀眾，成為連接過去與現在的文化橋梁。（2）地方戲曲是中華傳統美學的重要體現。其表演藝術講究唱念做打、手眼身法步的協調統一，不僅展現了高超的技藝水平，更蘊含了中華民族對美的獨特追求和審美情趣。（3）“藝術先鋒與政治先鋒實現有效結盟的前沿陣地?！盵5]地方戲曲是傳承民族精神的重要載體。戲曲作品中往往蘊含著忠孝節義、家國情懷等中華民族的傳統美德和價值觀念，通過生動的故事情節和人物形象，潛移默化地影響著觀眾的思想觀念和行為方式，成為傳承和弘揚民族精神的重要途徑。
3地方戲曲融入“四史”教育的困境
3.1認知與接受度困境
3.1.1認知不足
（1）缺乏了解與認知。當前，許多學生和教師對地方戲曲的認知相對有限，甚至存在誤解。部分人認為地方戲曲是過時的藝術形式，與現代社會脫節，因此在“四史”教育中缺乏對其價值的充分認識。（2）忽視其歷史與文化價值。地方戲曲作為中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史信息和文化內涵。然而，由于認知不足，其在“四史”教育中的獨特作用往往被忽視，未能充分發揮應有的教育價值。
3.1.2接受度低
（1）興趣缺失?？旃澴嗟纳罘绞胶投鄻踊膴蕵贩绞绞沟媚贻p一代對地方戲曲的興趣逐漸減弱。他們可能更傾向于選擇流行音樂、電影等更為現代和時尚的娛樂形式，而對地方戲曲缺乏足夠的興趣。（2）難以產生共鳴。地方戲曲的語言、表演形式等具有較強的地域性和專業性，對于不熟悉其文化背景的學生來說，可能難以產生共鳴和理解。這進一步降低了他們在“四史”教育中接受地方戲曲的意愿和積極性。
3.2教育與教學困境
3.2.1師資力量不足
（1）專業教師短缺。目前，許多學校缺乏熟悉地方戲曲的專業教師。這些教師不僅需要具備戲曲表演技能，還需了解“四史”知識，以便將兩者有效融合。然而，由于戲曲專業的特殊性，培養這樣的教師人才難度較大，導致師資力量嚴重不足。（2）培訓資源有限。即使學校有意培養或引進相關教師，也面臨培訓資源有限的問題。地方戲曲的傳承往往依賴于口傳心授，而專業的培訓機構和課程相對較少，難以滿足大規模培養的需求。
3.2.2教學內容與方法單一
（1）教材缺乏。目前市場上有關地方戲曲與“四史”教育相結合的教材較為稀缺，這使得教師在教學過程中難以找到合適的教學材料，影響了教學效果。（2）傳統的教學方法。地方戲曲的教學往往采用傳統的師徒制或口傳心授方式，這種方式雖然有效，但難以適應現代教育的需求。在“四史”教育中，需要探索更加靈活多樣的教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。
3.2.3教學評價與反饋機制不健全
（1）評價標準模糊。對于地方戲曲融入“四史”教育的效果，目前缺乏明確的評價標準。這導致教師在教學過程中難以把握教學重點和難點，也無法準確評估學生的學習成果。（2）反饋機制不暢。由于教學評價與反饋機制不健全，教師在教學過程中難以及時獲取學生的反饋意見，無法及時調整教學策略和方法，影響了教學效果的持續提升。
3.3社會支持與文化認同困境
3.3.1社會支持不足
盡管國家陸續出臺《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》和《關于戲曲進校園的實施意見》等為戲曲發展提供政策保障。但地方戲曲的傳承與發展仍需要足夠的資源支持，包括資金、師資、場地等。由于社會對地方戲曲的作用和價值認識不深，因此很難形成強大的力量支持。部分地區由于經濟條件的制約，缺乏足夠的資金和設施支持地方戲曲的演出和教育活動。
3.3.2文化認同困境
隨著文化消費方式多樣化，文化娛樂觀念多元化，人們有了更多種娛樂方式，地方戲曲的受眾群體正在逐漸減少。在流行文化和西方藝術的影響下，許多年輕人對中華優秀傳統文化特別是地方戲曲的認同感有所減弱。此外，由于生活習俗、文化背景等差異，不同地區的人們對地方戲曲的認知和接受程度也存在差異。地方戲曲的繁復程式、方言演唱，以及深沉內涵讓觀眾對其產生距離感。這些因素使得地方戲曲在“四史”教育中的推廣難以為繼。
4地方戲曲融入“四史”教育的路徑探索
4.1課程設置與資源整合
將地方戲曲納入“四史”教育課程標準，制定與“四史”教育相結合的地方戲曲教育實施策略。課程設置上，降低學生接觸地方戲曲的門檻，將地方戲曲作為“四史”教育的有機組成部分，深入推進地方戲曲融入大中小學思政課一體化建設。針對不同年齡段的學生特點和專業特點開發課程內容，以適應現代學生的學習習慣。例如，中小學語文課通過鑒賞地方戲曲引導學生更好地理解革命先烈的英雄事跡。課程內容上，選擇與“四史”主題相關的劇目。例如，反映革命歷史、社會主義建設等內容的劇目，讓學生通過欣賞地方戲曲更加深入地了解中國共產黨人艱苦奮斗的事跡及傳承的民族精神。
整合各類資源，調動各方力量，推動形成全社會資源共同參與的新格局。學校應積極與戲曲劇團、藝術學院等機構建立長期合作機制，共享資源，共同開發有關“四史”教育的戲曲教材，并充分利用本校師資力量及優秀的戲曲演員，組建一支業務精、能力強、能夠開展“四史”教育戲曲課程及實踐活動的教師團隊，共同為地方戲曲在“四史”教育中的運用創造有利條件。
4.2教學方法和手段創新
4.2.1采取多樣的教學方法，營造沉浸式的教學氛圍
積極利用圖書館、宣傳欄等宣傳戲曲演員參加革命、投身社會主義事業建設的事跡，校園廣播、食堂大屏等播放有關革命、建設、改革的戲曲作品，讓學生置身于濃厚的“四史”教育氛圍之中。教師要積極融合語文、歷史等課程內容，通過跨學科的方式將地方戲曲融入“四史”教育中。
4.2.2創新戲曲在“四史”教育中的傳播手段
“發揮互聯網在戲曲傳承發展中的重要作用，鼓勵通過新媒體普及和宣傳戲曲?！盵6]充分利用網絡教學平臺引入優秀的戲曲鑒賞課程，實現地方戲曲教育資源的共享，為學生提供豐富的課程資源。借助人工智能等現代技術手段，實現戲曲資源的數字化轉型。例如，結合“四史”內容開發戲曲類情景體驗游戲，增強學生學習的趣味性和互動性。
4.3實踐活動與體驗教學
4.3.1明確學生的實際需求，開展豐富多彩的實踐活動
每年至少請學生觀看一場“四史”題材的戲曲作品，并定期邀請戲曲名家進課堂，講解地方戲曲在社會主義革命、建設、改革中的發展歷程。同時與家長建立有效的溝通渠道，使家長理解地方戲曲在“四史”教育中的積極意義，鼓勵家長參與戲曲活動。積極引導學生成立戲曲社團。“學生社團組織不但能給大學生提供豐富多彩的校園文化生活，而且還是思想教育的肥沃土壤?！盵7]鼓勵學生參與地方戲曲與“四史”內容的創作和表演，為學生提供深入學習戲曲和“四史”的機會。利用節假日、寒暑假等學生空余時間，組織學生社團開展革命戲曲進社區、敬老院、福利院等活動，讓學生在親身實踐中感受地方戲曲在“四史”教育中的教育價值。
4.3.2通過體驗式教學，激發學生的學習興趣
定期組織學生參觀戲曲博物館、戲曲劇團等場所，讓學生近距離地接觸戲曲的發展歷史，從而深入了解地方戲曲臺前幕后的故事。積極地和文化部門、劇團、企業等單位簽訂協議，帶領學生到劇團進行實習，體驗演員的日常排練活動，參與劇團的日常工作，學生通過親身參與感受地方戲曲的文化氛圍和藝術魅力。結合地方戲曲的內容和形式，組織師生創新創業。例如，帶領學生開發相關的軟件、建設戲曲公眾號等，科普戲曲中的“四史”知識，促使地方戲曲成為學生們關注的熱點話題。
4.4政策支持與師資培訓
4.4.1發揮政府的政策支持作用
加大對地方戲曲融入“四史”教育的扶持力度，堅持實施地方戲曲振興工程，推進傳統劇目的修復和創新工作，確保地方戲曲的傳承和發展。完善對優秀戲曲劇本的創作孵化體系，“立足于當代人的生存狀態和精神世界，創作出弘揚主旋律、傳播正能量的劇目”[8]。通過減免稅收政策、提供場地等措施促進戲曲劇團主動融入“四史”教育工作中。進一步提高對戲曲教育的投入力度。提供專項基金支持有關“四史”的地方戲曲教材的編寫、教學資源更新等，大力推動戲曲進校園項目，讓學生能夠在校園中近距離接觸地方戲曲。
4.4.2加強師資培訓，建設一支能夠從事“四史”教育的教師隊伍
“繁榮發展戲曲事業關鍵在人。”[9]教師只有在具備豐富的文化素養、完整準確地理解戲曲要義的基礎上，才能講好地方戲曲與“四史”教育的內容。教育部門應繼續豐富和完善培訓資源。例如，設立專門的戲曲教師培訓項目，邀請戲曲藝術家進行授課，培訓戲曲藝術理論基礎、表演技巧及教學方法。學校應積極與劇團合作，聘請專業的戲曲演員作為兼職教師，強化師資隊伍的同時通過專業人才帶動教師不斷提升將戲曲融入“四史”的教育能力。同時，鼓勵教師參與有關地方戲曲和“四史”教育的科研項目，推動戲曲教育的學術發展。
4.5社會參與和文化傳承
4.5.1社會參與使地方戲曲成為連接教育資源和社會發展的重要橋梁
“人民，只有人民，才是我們文藝工作的最高裁決者。”[10]創新實施文化惠民工程，通過發揮社區的力量組織好各項宣傳教育活動，積極聯系劇團送戲下鄉，將紅色戲曲送到基層第一線。借助《梨園春》《走進大戲臺》等地方戲曲電視欄目，舉辦群眾紅色地方戲曲大賽，滿足群眾的精神需求。結合年輕人的心理特點和習慣愛好，創新地方戲曲在“四史”教育中的傳播方式。通過社會參與不斷擴充地方戲曲的受眾群體，更好地發揮地方戲曲的價值引領作用。
4.5.2創新戲曲在“四史”教育中的傳播方式
“促進文化資源數字化轉化和開發利用，推進與數字技術的新形式新要素結合，讓優秀文化資源借助數字技術‘活起來’?！盵11]利用人工智能、AR等虛擬交互體驗技術，增強地方戲曲與觀眾的互動，創新地方戲曲的呈現方式。通過微視頻或網絡直播等新媒體方式，打破傳統戲曲演出的時空局限性，讓觀眾可以隨時隨地欣賞優秀的戲曲作品，潛移默化地普及“四史”知識。通過微信公眾號、小程序等科普戲曲發展的最新動態，傳播戲曲知識。例如，中國藝術研究院的“戲曲研究”，聚焦戲曲現狀，關注理論發展。通過上述多種途徑為地方戲曲融入“四史”教育搭建發展平臺。
5結束語
綜上所述，新時代，通過地方戲曲的強大感召力，發揮中華優秀傳統文化推動社會發展的重要推動力作用，引導人民群眾從地方戲曲中深化歷史知識，學習革命英雄和先進人物的事跡，培養人們正確的歷史觀和堅定的文化自信心。新征程上，將地方戲曲融入“四史”教育當中，既能夠豐富“四史”教育的活動形式，增強教育的吸引力和感染力，又可以充分發揮地方戲曲的時代價值，同時還能讓地方戲曲在文化強國建設中煥發出新的生機和活力。
參考文獻
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關鍵詞：中華優秀傳統文化;融入;“四史”教育;地方戲曲;文化傳承與創新;文化自信
中圖分類號：G122;J825""""""""""""文獻標識碼：A""""""""""文章編號：2096-4110（2024）11（c）-0140-05
ResearchontheIntegrationofLocalOperaintoSchool\"FourHistories\"Education
Abstract：ThispaperdiscusseshowtoeffectivelyintegrateexcellenttraditionalChinesecultureintotheeducationofthe\"FourHistories\".Inparticular，itanalyzesindepththelocaloperaasanexample，promotesthecreativetransformationandinnovativedevelopmentofexcellenttraditionalChineseculture，andgivesfullplaytothevalueofexcellenttraditionalChinesecultureinthecurrentera.LocaloperawasbornanddevelopedfromChinesecultureandisanimportantpartofexcellenttraditionalChineseculture.Localoperahasaprofoundhistoricalandculturalheritage，containsrichvalueconcepts，andisanimportantcarrierforinheritingexcellenttraditionalChineseculture.Thispaperdiscussesthesignificanceoflocaloperaincontemporarysociety，analyzesthedifficultiesfacedbylocaloperainintegratingintotheeducationoftheFourHistories，andexploreshowtocarryouttheintegrationoflocaloperaintotheeducationofthefourhistories，soastoguidethepeopletounderstandtheknowledgeofthehistoryofthepartyandlovethelocaloperaculture，soastoprovidereferenceforbettereducationofthefourhistories.
Keywords：ExcellenttraditionalChineseculture;Integration;\"FourHistories\"education;Localopera;Culturalinheritanceandinnovation;Culturalconfidence
習近平總書記指出：“舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，都離不開文藝。”[1]地方戲曲是傳承中華民族精神命脈的藝術形式之一，蘊含著豐富的思想道德和歷史文化，是不可或缺的教育資源。地方戲曲以其獨特的藝術魅力和地方特色，讓學生更好地理解和傳承民族精神，為構建中華民族共有精神家園作出了獨特貢獻。
以史鑒今、資政育人。建設社會主義現代化強國，必須引導學生樹立正確的歷史觀，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義?！耙怀銮嗌倌耆后w，把握青少年群體的特點和習慣，組織好青少年學習教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[2]這是做好學校思想政治工作、落實立德樹人任務的有效途徑。因此，組織好宣傳教育活動，豐富教育載體，將地方戲曲融入“四史”教育。一方面，能夠通過一批接地氣、易傳播、學生喜歡的戲曲作品增強“四史”教育的吸引力和感染力，推動學生在戲曲作品中更好地理解“四史”的內容;另一方面，“四史”的內容也能豐富地方戲曲的創作源泉，進而推動地方戲曲的創新發展，實現對中華民族歷史的深度認知與中華民族的精神傳承。
1地方戲曲的歷史淵源和發展脈絡
地方戲曲的歷史可以追溯至遠古時期祭祀娛神的歌舞活動。經過不斷地變革與創新，吸收和借鑒其他藝術門類，豐富和完善自身的藝術體系，其逐漸發展成為具有地方特色和民族風格的表演藝術。
秦漢時期，就有了戲曲的初步形態，如百戲、角抵等表演。到了唐代，參軍戲和散樂的興起標志著戲曲的雛形出現。宋元時期，隨著城市經濟的發展和市民階層的壯大，戲曲藝術進入了一個全新的階段。例如，宋代出現的“南戲”和“北戲”推動了戲曲藝術的快速發展。關漢卿、王實甫等杰出的戲曲家將元雜劇推向戲曲藝術的巔峰。明清時期，戲曲藝術進入鼎盛時期，地方戲曲流派興起，各地涌現出了諸多獨具特色的劇種，形成了百花齊放的戲曲盛宴，成為民間文化的重要載體。
到了近代，地方戲曲為順應社會變革而不斷發展，擔負起宣傳革命、啟蒙民眾、促進社會變革的光榮使命。新中國成立后，地方戲曲在國家政策的扶持下煥發新的生機和活力，劇本創作、人才培養、理論探索等都取得了顯著成果。
2地方戲曲的當代文化價值和教育意義
2.1當代文化價值
（1）維護文化多樣性。地方戲曲種類繁多，各具特色，代表了不同地區的文化傳統和特色，是中華民族文化多樣性的重要體現。保護和傳承地方戲曲，有助于維護我國文化的豐富性和多元性。（2）促進文化交流與合作。地方戲曲作為中華文化的瑰寶，具有獨特的藝術魅力和文化內涵，吸引了國內外眾多觀眾和學者的關注。地方戲曲的演出和交流活動可以促進不同地域、不同國家之間的文化交流與合作，增進相互理解和友誼。（3）推動文化產業發展。地方戲曲作為一種文化產業，具有巨大的經濟潛力。通過開發地方戲曲的演出市場、旅游市場及相關衍生產品市場，可以為當地創造經濟效益和社會效益。（4）增強文化自信?！皟炐阄乃囎髌繁厝皇撬枷雰热莺退囆g表達有機統一的結果。”[3]地方戲曲是中華民族的文化瑰寶和精神財富，通過學習和欣賞地方戲曲，可以加深人們對中華文化的了解和認同，增強民族自豪感和自信心。
2.2教育意義
（1）地方戲曲是地域文化的生動展現。“人民創造歷史的活動，是文藝創作的豐厚土壤和源頭活水?！盵4]地方戲曲蘊含著豐富的地域特色和人文精神，通過唱腔、念白、身段等藝術形式，將當地的歷史故事、道德觀念等傳遞給觀眾，成為連接過去與現在的文化橋梁。（2）地方戲曲是中華傳統美學的重要體現。其表演藝術講究唱念做打、手眼身法步的協調統一，不僅展現了高超的技藝水平，更蘊含了中華民族對美的獨特追求和審美情趣。（3）“藝術先鋒與政治先鋒實現有效結盟的前沿陣地?！盵5]地方戲曲是傳承民族精神的重要載體。戲曲作品中往往蘊含著忠孝節義、家國情懷等中華民族的傳統美德和價值觀念，通過生動的故事情節和人物形象，潛移默化地影響著觀眾的思想觀念和行為方式，成為傳承和弘揚民族精神的重要途徑。
3地方戲曲融入“四史”教育的困境
3.1認知與接受度困境
3.1.1認知不足
（1）缺乏了解與認知。當前，許多學生和教師對地方戲曲的認知相對有限，甚至存在誤解。部分人認為地方戲曲是過時的藝術形式，與現代社會脫節，因此在“四史”教育中缺乏對其價值的充分認識。（2）忽視其歷史與文化價值。地方戲曲作為中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史信息和文化內涵。然而，由于認知不足，其在“四史”教育中的獨特作用往往被忽視，未能充分發揮應有的教育價值。
3.1.2接受度低
（1）興趣缺失?？旃澴嗟纳罘绞胶投鄻踊膴蕵贩绞绞沟媚贻p一代對地方戲曲的興趣逐漸減弱。他們可能更傾向于選擇流行音樂、電影等更為現代和時尚的娛樂形式，而對地方戲曲缺乏足夠的興趣。（2）難以產生共鳴。地方戲曲的語言、表演形式等具有較強的地域性和專業性，對于不熟悉其文化背景的學生來說，可能難以產生共鳴和理解。這進一步降低了他們在“四史”教育中接受地方戲曲的意愿和積極性。
3.2教育與教學困境
3.2.1師資力量不足
（1）專業教師短缺。目前，許多學校缺乏熟悉地方戲曲的專業教師。這些教師不僅需要具備戲曲表演技能，還需了解“四史”知識，以便將兩者有效融合。然而，由于戲曲專業的特殊性，培養這樣的教師人才難度較大，導致師資力量嚴重不足。（2）培訓資源有限。即使學校有意培養或引進相關教師，也面臨培訓資源有限的問題。地方戲曲的傳承往往依賴于口傳心授，而專業的培訓機構和課程相對較少，難以滿足大規模培養的需求。
3.2.2教學內容與方法單一
（1）教材缺乏。目前市場上有關地方戲曲與“四史”教育相結合的教材較為稀缺，這使得教師在教學過程中難以找到合適的教學材料，影響了教學效果。（2）傳統的教學方法。地方戲曲的教學往往采用傳統的師徒制或口傳心授方式，這種方式雖然有效，但難以適應現代教育的需求。在“四史”教育中，需要探索更加靈活多樣的教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。
3.2.3教學評價與反饋機制不健全
（1）評價標準模糊。對于地方戲曲融入“四史”教育的效果，目前缺乏明確的評價標準。這導致教師在教學過程中難以把握教學重點和難點，也無法準確評估學生的學習成果。（2）反饋機制不暢。由于教學評價與反饋機制不健全，教師在教學過程中難以及時獲取學生的反饋意見，無法及時調整教學策略和方法，影響了教學效果的持續提升。
3.3社會支持與文化認同困境
3.3.1社會支持不足
盡管國家陸續出臺《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》和《關于戲曲進校園的實施意見》等為戲曲發展提供政策保障。但地方戲曲的傳承與發展仍需要足夠的資源支持，包括資金、師資、場地等。由于社會對地方戲曲的作用和價值認識不深，因此很難形成強大的力量支持。部分地區由于經濟條件的制約，缺乏足夠的資金和設施支持地方戲曲的演出和教育活動。
3.3.2文化認同困境
隨著文化消費方式多樣化，文化娛樂觀念多元化，人們有了更多種娛樂方式，地方戲曲的受眾群體正在逐漸減少。在流行文化和西方藝術的影響下，許多年輕人對中華優秀傳統文化特別是地方戲曲的認同感有所減弱。此外，由于生活習俗、文化背景等差異，不同地區的人們對地方戲曲的認知和接受程度也存在差異。地方戲曲的繁復程式、方言演唱，以及深沉內涵讓觀眾對其產生距離感。這些因素使得地方戲曲在“四史”教育中的推廣難以為繼。
4地方戲曲融入“四史”教育的路徑探索
4.1課程設置與資源整合
將地方戲曲納入“四史”教育課程標準，制定與“四史”教育相結合的地方戲曲教育實施策略。課程設置上，降低學生接觸地方戲曲的門檻，將地方戲曲作為“四史”教育的有機組成部分，深入推進地方戲曲融入大中小學思政課一體化建設。針對不同年齡段的學生特點和專業特點開發課程內容，以適應現代學生的學習習慣。例如，中小學語文課通過鑒賞地方戲曲引導學生更好地理解革命先烈的英雄事跡。課程內容上，選擇與“四史”主題相關的劇目。例如，反映革命歷史、社會主義建設等內容的劇目，讓學生通過欣賞地方戲曲更加深入地了解中國共產黨人艱苦奮斗的事跡及傳承的民族精神。
整合各類資源，調動各方力量，推動形成全社會資源共同參與的新格局。學校應積極與戲曲劇團、藝術學院等機構建立長期合作機制，共享資源，共同開發有關“四史”教育的戲曲教材，并充分利用本校師資力量及優秀的戲曲演員，組建一支業務精、能力強、能夠開展“四史”教育戲曲課程及實踐活動的教師團隊，共同為地方戲曲在“四史”教育中的運用創造有利條件。
4.2教學方法和手段創新
4.2.1采取多樣的教學方法，營造沉浸式的教學氛圍
積極利用圖書館、宣傳欄等宣傳戲曲演員參加革命、投身社會主義事業建設的事跡，校園廣播、食堂大屏等播放有關革命、建設、改革的戲曲作品，讓學生置身于濃厚的“四史”教育氛圍之中。教師要積極融合語文、歷史等課程內容，通過跨學科的方式將地方戲曲融入“四史”教育中。
4.2.2創新戲曲在“四史”教育中的傳播手段
“發揮互聯網在戲曲傳承發展中的重要作用，鼓勵通過新媒體普及和宣傳戲曲?！盵6]充分利用網絡教學平臺引入優秀的戲曲鑒賞課程，實現地方戲曲教育資源的共享，為學生提供豐富的課程資源。借助人工智能等現代技術手段，實現戲曲資源的數字化轉型。例如，結合“四史”內容開發戲曲類情景體驗游戲，增強學生學習的趣味性和互動性。
4.3實踐活動與體驗教學
4.3.1明確學生的實際需求，開展豐富多彩的實踐活動
每年至少請學生觀看一場“四史”題材的戲曲作品，并定期邀請戲曲名家進課堂，講解地方戲曲在社會主義革命、建設、改革中的發展歷程。同時與家長建立有效的溝通渠道，使家長理解地方戲曲在“四史”教育中的積極意義，鼓勵家長參與戲曲活動。積極引導學生成立戲曲社團。“學生社團組織不但能給大學生提供豐富多彩的校園文化生活，而且還是思想教育的肥沃土壤?！盵7]鼓勵學生參與地方戲曲與“四史”內容的創作和表演，為學生提供深入學習戲曲和“四史”的機會。利用節假日、寒暑假等學生空余時間，組織學生社團開展革命戲曲進社區、敬老院、福利院等活動，讓學生在親身實踐中感受地方戲曲在“四史”教育中的教育價值。
4.3.2通過體驗式教學，激發學生的學習興趣
定期組織學生參觀戲曲博物館、戲曲劇團等場所，讓學生近距離地接觸戲曲的發展歷史，從而深入了解地方戲曲臺前幕后的故事。積極地和文化部門、劇團、企業等單位簽訂協議，帶領學生到劇團進行實習，體驗演員的日常排練活動，參與劇團的日常工作，學生通過親身參與感受地方戲曲的文化氛圍和藝術魅力。結合地方戲曲的內容和形式，組織師生創新創業。例如，帶領學生開發相關的軟件、建設戲曲公眾號等，科普戲曲中的“四史”知識，促使地方戲曲成為學生們關注的熱點話題。
4.4政策支持與師資培訓
4.4.1發揮政府的政策支持作用
加大對地方戲曲融入“四史”教育的扶持力度，堅持實施地方戲曲振興工程，推進傳統劇目的修復和創新工作，確保地方戲曲的傳承和發展。完善對優秀戲曲劇本的創作孵化體系，“立足于當代人的生存狀態和精神世界，創作出弘揚主旋律、傳播正能量的劇目”[8]。通過減免稅收政策、提供場地等措施促進戲曲劇團主動融入“四史”教育工作中。進一步提高對戲曲教育的投入力度。提供專項基金支持有關“四史”的地方戲曲教材的編寫、教學資源更新等，大力推動戲曲進校園項目，讓學生能夠在校園中近距離接觸地方戲曲。
4.4.2加強師資培訓，建設一支能夠從事“四史”教育的教師隊伍
“繁榮發展戲曲事業關鍵在人。”[9]教師只有在具備豐富的文化素養、完整準確地理解戲曲要義的基礎上，才能講好地方戲曲與“四史”教育的內容。教育部門應繼續豐富和完善培訓資源。例如，設立專門的戲曲教師培訓項目，邀請戲曲藝術家進行授課，培訓戲曲藝術理論基礎、表演技巧及教學方法。學校應積極與劇團合作，聘請專業的戲曲演員作為兼職教師，強化師資隊伍的同時通過專業人才帶動教師不斷提升將戲曲融入“四史”的教育能力。同時，鼓勵教師參與有關地方戲曲和“四史”教育的科研項目，推動戲曲教育的學術發展。
4.5社會參與和文化傳承
4.5.1社會參與使地方戲曲成為連接教育資源和社會發展的重要橋梁
“人民，只有人民，才是我們文藝工作的最高裁決者。”[10]創新實施文化惠民工程，通過發揮社區的力量組織好各項宣傳教育活動，積極聯系劇團送戲下鄉，將紅色戲曲送到基層第一線。借助《梨園春》《走進大戲臺》等地方戲曲電視欄目，舉辦群眾紅色地方戲曲大賽，滿足群眾的精神需求。結合年輕人的心理特點和習慣愛好，創新地方戲曲在“四史”教育中的傳播方式。通過社會參與不斷擴充地方戲曲的受眾群體，更好地發揮地方戲曲的價值引領作用。
4.5.2創新戲曲在“四史”教育中的傳播方式
“促進文化資源數字化轉化和開發利用，推進與數字技術的新形式新要素結合，讓優秀文化資源借助數字技術‘活起來’?！盵11]利用人工智能、AR等虛擬交互體驗技術，增強地方戲曲與觀眾的互動，創新地方戲曲的呈現方式。通過微視頻或網絡直播等新媒體方式，打破傳統戲曲演出的時空局限性，讓觀眾可以隨時隨地欣賞優秀的戲曲作品，潛移默化地普及“四史”知識。通過微信公眾號、小程序等科普戲曲發展的最新動態，傳播戲曲知識。例如，中國藝術研究院的“戲曲研究”，聚焦戲曲現狀，關注理論發展。通過上述多種途徑為地方戲曲融入“四史”教育搭建發展平臺。
5結束語
綜上所述，新時代，通過地方戲曲的強大感召力，發揮中華優秀傳統文化推動社會發展的重要推動力作用，引導人民群眾從地方戲曲中深化歷史知識，學習革命英雄和先進人物的事跡，培養人們正確的歷史觀和堅定的文化自信心。新征程上，將地方戲曲融入“四史”教育當中，既能夠豐富“四史”教育的活動形式，增強教育的吸引力和感染力，又可以充分發揮地方戲曲的時代價值，同時還能讓地方戲曲在文化強國建設中煥發出新的生機和活力。
參考文獻
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