建筑技術課程體系教學改革研究與實踐

梁曉慧陳玲玲

（1.廣西科技大學土木建筑工程學院，廣西 柳州 545006；2.廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

建筑技術課程體系教學改革研究與實踐

梁曉慧1陳玲玲2

（1.廣西科技大學土木建筑工程學院，廣西 柳州 545006；2.廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

文章從當前建筑技術教育現狀入手，著重探討了在專業教學中，如何改革教學方法、整合課程體系、改革教學評價機制、優化教學團隊，以更好地培養基于地方發展適應性的人才。

建筑技術課程體系；教學；實踐

建筑技術課程體系是以建筑技術為主線，講授建造技術及建筑環境，教學內容和教學方法具有共同特點的系列課程。它包括建筑構造、建筑物理、建筑設備、建筑力學等核心課程，還包含建筑結構與選型、建筑節能、建筑防災、生態建筑、建筑材料等專業必修課程。整個課程體系面向建筑學專業的本科學生，其中建筑材料、建筑設備等部分課程也在土木工程、工程管理、工程造價等本科專業中開設。在建筑學課程教學體系中，要求學生以建筑設計為主體，覆蓋各門建筑技術系列課程廣泛的知識領域，以解決工程中多種技術和藝術問題的潛在矛盾，滿足職業需求和社會的發展。

1 當前建筑技術教育現狀

建筑教育必須與國際接軌，與社會同步。但目前我國的建筑技術系列課程往往作為“其他課程”游離在設計課的主線之外，與工程設計實踐環節的銜接不夠。另外建筑技術系列課程的教學歷來偏重建筑物的物質構成和構成的技術手段，而少有貫穿于其中的建筑師的設計思想及演變過程，造成建筑學專業的學生普遍存在重建筑構思輕建筑功能、重設計課輕技術課、重設計理論輕工程實踐、重方案表現輕綜合素質的現象。圍繞著素質教育開展技術類課程的改革，全國多家院校建筑學專業都進行了相應研究并取得一定成效，得到了廣泛的肯定和支持。然而在研究過程中，尚存在以下幾方面情況：

（1）研究都還多局限于單門的技術類課程的改革，目前的技術課程評價標準中注重細節的完美和追求標準模式的傾向還較明顯，階段目標追求盡善盡美，但總體缺乏協調合作。

（2）忽視設計主線和工程主體，以狹義的技術指標為起點，就技術做技術，對設計思維的提煉及與實際工程的銜接還重視不夠。

（3）缺乏與企業或社會的互動，教師的工程實踐能力差異較大，對設計規范、工程材料以及結構的構造處理等了解不多，有產業經驗和背景的師資較少。

2 建筑技術課程體系教學改革的意義

以培養學生的工程實踐能力為導向，在現有教育教學思想和理論的基礎上，對建筑技術類課程教學進行整合優化，使學生的設計思維得到完善，實踐能力和創新能力得到提高，為后續的設計實習和畢業設計打下了良好的基礎。從長遠來看為學生畢業后盡快適應工作，早日通過國家注冊建筑師考試打下較好的基礎，也促進其將來的職業教育和職業生涯的良好可持續發展。

改革建筑技術教育體系，可促進各高校建筑學專業之間建立開放持續的合作關系，與各建筑企業建立更長期穩定的實習基地，對于整體提高建筑學乃至大土木方向本科的教學水平和教學質量具有一定的應用價值，更好地適應寬口徑學科的發展要求，同時也為地方高校建筑學專業早日通過全國高等學校教育評估委員會的建筑學專業教育評估做好準備。

3 建筑技術課程體系教學改革實踐與探索

3.1 以建筑思維為主線、改革核心課程，整合教學體系

《建筑構造》是建筑技術系列課程的核心課程，是一門實踐性很強的專業主干必修課，也是學習其他技術類課程的基礎。基于其重要性，可以將《建筑構造》課程作為教學改革的突破口，以點帶面，全面發展，整體優化，構建理性的建筑技術系列課程教學體系。

核心課程的改革—以建筑思維為主線。

（1）模塊式教學法：對建筑技術課程體系進行整體建設，在教學內容和形式上合理地配置相關學科，在時間設置上相互配合。整個教學圍繞建筑主體各模塊階段任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考創新，以進一步導出課程體系編排方法、編排內容的科學性和可行性。

（2）講練結合：以某一設計課程為教學的空間和平臺，將其所關聯的技術知識融入，使技術類課程與設計類課程協調互動。以建筑思維為主線，以學生練習為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

（3）多層次實訓：教學內容與執業注冊師制度接軌，與建筑師考試有機結合，如增加對技術標準的編制背景、新規范規程的講解，強調在工程實踐方面的應用性和創新性。有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行設計主體實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。

（4）現場體驗式案例教學法：課程實踐部分采用現場教學方式進行，將抽象的理論和表現變成親身體驗。結合工程實踐當中的優秀實際案例引入教材、教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，融創新思維培養、團隊學習方式、實踐案例教學于課程教學中，理論講授、實踐輔導、現場參觀、技術服務、科技創新等不同教學方法靈活運用，在充分利用現代多媒體電子教學、網上學習、交流溝通的基礎上，采用第一課堂與第二課堂結合，校企合作、產學研相結合，建立并完善非統一標準的教學成果評價體系。

3.2 改革教學評價機制，優化教學團隊

3.2.1 注重建筑技術的深化

我國幅員遼闊，地區之間在資源,氣候和技術經濟方面的發展還存在很大的差異，隨著建筑新材料、新產品和新技術的改進，城市建設的迅猛發展使現在的建筑從類型、規模、到內部的復雜程度都比過去發生了很大的變化，新的建筑體系和一些具有高附加值的新型節能綠色環保材料、多層次復合型產品和新技術等被大量應用于建筑之中，建筑設計的科技含量正不斷提高，未來建筑師所面臨的問題無論在難度、廣度上都遠非過去所比，對這些問題需深入研究并盡快反映于教學中。

3.2.2 建立具體可操作的評價標準

結合各校的實際情況和定位特點，在建設的過程中必須始終明確階段要求目標，實事求是、逐步推進、不可逾越、切忌貪多求全。還要考慮學校的軟硬條件、教學傳統、師資力量和學生素養等綜合情況，分析教師操作控制的難易程度、學生學習的參與程度以及整合優化的實施范圍等具體問題，保證課程體系建設有切實的可操作性。

評價標準也應依據課程建設的具體情況，突破單一的統一標準化的教學成果以及成績評價體系的局限性，做適當的調整與改進并與設計思維同步，促進學生學習成果向多樣性、多元化以及具有獨特風格的方向發展。

3.2.3 加強校企合作

目前不少高校建筑學專業都與設計及施工管理單位建立了長期穩定的合作關系，但目前還多為輸送學生去實習的方式，項目間的合作交流還相對較少。應結合課程改革，采取走出去、請進來的方式進一步開展工程項目和科研課題的校企雙向協作，多途徑、多角度、多方法地培養地方適應性人才。

3.2.4 強化任課教師的責任心和教學團隊的形成

系列課程的整合，要求各任課教師在教學內容上要相互協商和溝通，在教學環節上相互配合，可強化任課教師的責任心，進一步提高專業教師的綜合工程實踐能力，對于培養教師的團隊精神和集體協作意識意義很大，有利于專業教師教學團隊的建立和穩定。針對部分教師工程實踐經驗相對不足問題，可有針對性地由經驗較豐富的一線工程技術人員講授部分課程或部分章節，帶動專業教師的工程實踐能力與實際操作技能，促進“雙師型”教師的培養。

3.3 實踐機制下的綜合素質與應用型人才培養

3.3.1 重視綜合素質的培養

強調課程體系的綜合性來組織課程教學、設計和實習，各門課程間改變單兵作戰的弊端，不做簡單的加法、拼盤，避免教法與學法的割裂，重視學科的雙基與學生綜合素質的培養。通過改革與創新，促進教學模式、教學方法的多元化，實現課程系列建設的自我完善和自我提高。

3.3.2 按需施教、學以致用

根據“按需施教、學以致用”的原則，從職業崗位群設置出發提煉出學生發展所需的知識點，重視學科的雙基與學生綜合素質的培養，主動適應地方社會經濟建設的要求和就業市場的實際需要。

3.3.3 突出實踐環節教學，注重實際能力培養

通過實踐環節，鼓勵學生獨立思考、有意識地培養學生的創新意識和實際能力，培養工程設計、管理第一線的實用型人才。樹立以“能力測試”為中心的現代考核觀念，采用以建筑為主線和“綜合項目型”的改革方式，更好地培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神。

4 結束語

隨著精英教育向大眾教育的快速轉變，高校教學改革的大浪潮也隨之掀起，近年來全國高等院校建筑學科的教學方式方法也在進行積極地改革和優化，取得了較好的成績和效果。建筑學科具有“技藝一體”的特點，開展建筑技術課程體系建設和改革，積極促進各高校不同層次建筑學科的教學質量，從而能夠更好地適應大眾教育下的專業教學活動。

[1] 馮靜,丁蔓琪,莊程宇.欲善其事,先利其器——談建筑設計與技術教學的整合[J].華中建筑,2011,29(6):179-180.

[2] 姚家偉,武志東,楊文武,徐蕾.建筑學專業建筑技術課群建設研究[J].高等建筑教育,2011,20(2):38-40.

[3] 岳鵬,趙西平,杜高潮,等.技術新形勢下的建筑構造課教學方法研究[J].高等建筑教育,2009,18(1):126-130.

[4] 李晚珍.建筑學專業建筑技術類課程實踐能力課堂培養模式探討[J].中國科教創新導刊,2010,(8):181-181.

[5] 郭蘭,仲德崑.國內外建筑技術類教材比較[J].建筑學報,2012,(9):86-90.

architectural technology curriculum system teaching reform research and practice

From the current status of the architectural technology education, this paper emphatically discusses in the professional teaching, how to reform the teaching method reform, integrated course system, teaching evaluation mechanism, optimize the teaching team, in order to better cultivate applied talents based on local development adaptability.

Architectural technology curriculum system; teaching; practice

TU22;G642.4

A

1008-1151(2015)02-0136-02

2015-01-13

2013年度廣西科技大學本科教育教學改革研究項目“建筑技術系列課程創新建設與實踐”（教發 [2013]10號）；廣西科技大學2014年教材建設項目“建筑構造原理與設計”（教發[2014]22號）。

梁曉慧（1973－），女，廣西柳州人，廣西科技大學土木建筑工程學院高級工程師，碩士，一級注冊建筑師，從事建筑技術、建筑設計及其理論研究。