六年級足球實戰(zhàn)情境大單元教學設計

摘"要：本文以小學六年級上學期足球實戰(zhàn)情境為主題的19課時大單元教學為例，從指導思想與理論依據(jù)、六年級學生背景、足球實戰(zhàn)情境與項目特性，設計以“組合技術在足球實戰(zhàn)情境中運用”的大單元學習主題。圍繞大單元學習主題，從內容要點與課時分配、課次學習主題、運動能力單元學習目標、“學會、勤練、常賽”和結構化教學等基本框架呈現(xiàn)具體大單元教學方案。

關鍵詞：六年級；足球實戰(zhàn)情境；大單元教學

中圖分類號：G623.8"""文獻標識碼：B"""文章編號：1005-2410（2024）12-0078-03

新課改強調專項技能要安排18課時及以上系統(tǒng)和完整的大單元教學，加深對項目的完整體驗和理解，促使學生掌握所學項目知識與技能，從而形成運動能力[1]。在以往的足球教學中，學生所學的技術動作難以在比賽中運用，根本原因是缺少在真實比賽情境中的學練機會。足球實戰(zhàn)情境能讓學生處于不同的攻防情境下，面對不同對手，做出不同判斷，運用不同技戰(zhàn)術去學練，恰好彌補以往教學的缺陷。因此，本文以小學六年級足球實戰(zhàn)情境大單元教學為例，圍繞大單元教學方案的學習主題設計依據(jù)和設計思路兩方面進行闡述。

一、六年級足球實戰(zhàn)情境大單元教學設計依據(jù)

（一）指導思想

小學六年級足球實戰(zhàn)情境大單元以“立德樹人”為根本任務，依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》、《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《中國足球協(xié)會青少年訓練大綱（2022年版）》，遵循六年級學生認知和身心發(fā)展規(guī)律，基于“學會、勤練、常賽”，設計以“組合技術在足球實戰(zhàn)情境中實踐運用”為學習主題的結構化大單元教學。在課堂教學中，以截取足球實戰(zhàn)中進攻與防守的局部對抗片段為教學情境，小場地對抗比賽為練習形式，運接傳射等兩個及以上不同的組合技術學練和實踐運用為主線，關注個體差異，幫助學生在足球學習中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的目的，培育學科核心素養(yǎng)。

（二）教材分析

足球實戰(zhàn)情境可分為進攻和防守情境，還可再細分為相等人數(shù)、多打少和少打多三種形式的小場地對抗比賽。小場地對抗比賽具有節(jié)奏快、對抗強和觸球多等特點。以足球實戰(zhàn)情境為學習主題的六年級足球大單元教學，教師可截取適合教學需要的進攻或防守情境，不僅能增加學生在真實比賽中的學練機會，還能培養(yǎng)學生的場景識別能力、快速決策能力、意志力、責任心、專注力、求勝欲和邏輯思維能力等，比賽中能夠“張口說話”和使用肢體語言與隊友呼應等溝通能力，同時，勝不驕、敗不餒和鼓勵隊友等道德品質都得到發(fā)展和提高。

（三）學情分析

六年級學生有較強的好勝心、表現(xiàn)欲和一定的團隊意識。對足球運動有濃厚的興趣，身體逐漸發(fā)育，協(xié)調性、靈敏性和注意力逐步提高，但思維能力還未成熟，正處于學習新知識與技能的“黃金年齡段”。他們經(jīng)過了之前五年的學習，已具備一定的足球基礎，學習過腳背正面、腳背外側、腳內側和腳背內側等運、接、傳、射的單個基本技術。基礎較好的學生能夠做出兩個不同的組合技術并在簡單情境中運用，但在比賽中運用時畏手畏腳，自信心不足。他們喜歡單打獨斗，時常有盲目和不自主的多余動作，缺乏主動積極性，對場上的位置和職責分辨不清，缺乏戰(zhàn)術思維和意識，影響他們參與足球運動的體驗感與成就感。

因此，采用足球實戰(zhàn)情境大單元進行教學，不僅能提高六年級學生組合技術的運用能力和實戰(zhàn)比賽能力，而且還可以提高心智和社交能力，培養(yǎng)足球思維，提高社會適應性，從而更好地發(fā)展和提高學生核心素養(yǎng)。

二、六年級足球實戰(zhàn)情境大單元教學設計思路

（一）大單元學習目標

1.運動能力

通過本單元學習，能在50秒內運球繞5個桶后傳球到距離8米處的同伴，再接球在距離8米的球門處射門，進球率在50%以上；在簡單的防守情境中完成二過一戰(zhàn)術配合，成功率在50%以上；各項身體素質達到《國家學生體質健康標準》合格等級及以上。

2.健康行為

通過本單元學習，學會使用合理且安全的鍛煉方法和腳踝扭傷的PRICE處理方法，與同伴一起參與學練，在運動時能夠根據(jù)自身狀況量力而行；在運動前做準備活動，在運動后能牽拉放松；每周主動參加鍛煉至少5次，觀看足球相關賽事至少4次；在參與足球相關活動時，有良好的交流、溝通和協(xié)調能力，提高自我健康意識與能力。

3.體育品德

通過本單元學習，能夠按照所學的規(guī)則和要求參與足球游戲和比賽，在挑戰(zhàn)自身身體極限且保證安全的情況下能堅持完成學練任務；在足球比賽中，能夠誠實守信，尊重對手和隊友，絕對服從裁判，并能做到勝不驕、敗不餒，擁有頑強拼搏和不畏困難的良好品質。

（二）大單元教學內容要點和課時分配

六年級足球實戰(zhàn)情境大單元教學以“組合技術在足球實戰(zhàn)情境中運用”為大單元學習主題，從基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等六個方面，結合學情和足球項目特點，設計與主題相關的具體學習內容。

（三）大單元教學方案

1.六年級上學期足球實戰(zhàn)情境大單元教學計劃

六年級上學期的足球實戰(zhàn)情境大單元教學計劃從課次、學習主題、運動能力學習目標和課的基本部分四部分，圍繞“學會、勤練、常賽”，截取足球實戰(zhàn)中的進攻與防守情境為學習方式，以運、接、傳、射等兩個不同的組合技術為主要學習內容進行結構化教學，體現(xiàn)了大單元教學的全面性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。并從學習內容，運動技能、形成規(guī)律、發(fā)生時間和切入點等四方面進行結構化教學（表2）。足球實戰(zhàn)情境大單元教學計劃見二維碼。