枯燥之樹可以開出生動之花

一、教學背景

《義務教育課程方案（2022年版）》指出，義務教育課程應堅持“面向學生，因材施教”的基本原則。精準教學是因材施教理念的新時代實踐形式。當前，在科技進步的加持下，越來越多的學校開始嘗試采用精準教學的方式提升教學效果。小學道德與法治課程內容涉及一些較為嚴肅的話題，若教學方法不當，會使學生在消化知識時感到困難，甚至產生厭倦情緒。教師采用精準教學的方式，使教學內容由枯燥變生動，讓每個學生都能從中受益。

二、教材分析

本次教學注重實踐教學，且與時代發展特征結合較為緊密，具有系統性、實踐性和時代性，能夠體現新時代小學生道德與法治教育的要求。然而，由于不同學生的認知存在差異，某些內容會顯得相對枯燥。如教材中包含的一些法律條款，小學生理解這些內容需要具備一定的抽象思維能力。教材中的道德理論內容對小學生來說可能難以理解。因此，教師在精準教學背景下開展教學設計，必須緊密結合教材內容和小學生的認知特點，精準解決以上痛點。

三、學情分析

小學生的年齡跨度涵蓋兒童成長發育的關鍵期，學生的認知特點、道德發展水平會經歷顯著變化（如表1所示）。低年級時，學生更傾向于直觀、具體和形象化的認知。隨著年級的增長，學生的注意力、記憶力、觀察力以及社交能力逐漸發展，開始能夠進行一些簡單的抽象思維。進入高年級，小學生的認知能力進一步加強，展現出更多的獨立思考精神。因此，為實現道德與法治課程的精準教學，教學方法應根據學生的認知發展階段進行調整。對低年級學生，教學內容需要貼近學生的生活經驗，在教學中多引用具體、生動的案例。對高年級學生，教師可以采用互動性強的教學方式，培養他們的批判性思維。

四、教學目標

在精準教學背景下，本文以人教版道德與法治四年級下冊第二單元“做聰明的消費者”的教學為例，設定以下四個教學目標：

知識目標：分層設立購物基礎知識和進階知識目標。讓學生知道購物的流程（包括網購）；知道《消費者權益保護法》的存在，并了解自己作為消費者有哪些權利。

能力目標：根據學生個體差異，設定不同層次的實踐操作目標。讓學生學會看商品的標簽；能夠初步分辨廣告中的虛假宣傳；能夠在買到有問題的商品時能通過合適的渠道維護自身權益。

價值目標：根據學生個性特點，培養理性消費的意識，樹立正確的消費觀念。

過程目標：讓學生在情境中體驗消費者的角色，加深對消費者權利的認識。鼓勵學生積極參與小組討論，提高解決購物問題的能力。

五、教學過程

（一）課前準備，精準預習

教師：根據“做聰明的消費者”這一主題設計調查問卷，內容涵蓋學生對消費者權利的了解、購物經驗、遇到的問題以及他們的消費觀念等。

學生：完成調查問卷，形成對知識內容的初步接觸。

教師：收集并分析調查問卷，了解學生的消費知識水平、消費觀念以及存在的問題。

教師：基于學情分析，為學生布置課前小任務。如與家人交流購物經驗；了解常見的消費陷阱等。

學生：完成課前小任務。

教師：根據教學內容和學生的學習需求，制作或下載有關消費者權益保護的多媒體資料，并推送給學生。

學生：觀看多媒體資料。

（設計意圖：設計調查問卷，初步評估學生對本單元內容的認知程度，以便找準教學切入點；依據問卷反饋分析學情，并微調教學策略；布置課前實踐任務，激發學生的問題意識。推送多媒體預習資料，幫助學生形成對相關知識點的直觀感知。）

（二）導入情境，精準體驗

教師：同學們，現在我們模擬一次超市購物的場景。假設你們正在和爸爸媽媽一起挑選商品，如果爸爸媽媽把選擇商品的權利交給你，你會注意哪些信息來做選擇呢？

學生：我會看商品的價格。

學生：我會看商品的保質期。

教師：非常好！現在請幾位同學來扮演消費者，我們一起來觀察他們的選擇。

（學生模擬購物，教師觀察并引導）

（教師指向一個價格標簽模糊的商品）

教師：大家遇到價格不明確的情況，你們會怎么做？

學生：我會找售貨員問清楚。

教師：非常好！

教師：（指向一個快過期的食品）注意到這個食品的保質期了嗎？你們會如何選擇？

學生：我會選擇新鮮的，不買快過期的食品。

教師：非常明智！通過這次模擬購物，大家認為怎么做才是“聰明的消費者”？

學生：要關注商品價格、保質期等商品信息！

（設計意圖：通過創設情境的方式引入主題，此例創設超市購物情境。讓學生在模擬情境的精準體驗中產生對做聰明消費者重要性的思考。）

（三）講解知識，精準互動

教師：剛才我們一起體驗了購物的場景，也知道成為聰明消費者的重要性。那么，如何才能真正做到聰明消費呢？首先，我們要學會讀懂商品信息。其次，不能只看價格，還得看材質、功能、產地。

（教師展示商品）

教師：比如這個玩具，如果玩具是買給小朋友的，而且玩具材料是有毒的，會發生什么？

學生：對身體有害！

教師：沒錯，所以讀懂商品信息真的很重要。接下來，咱們再聊聊價格。

教師：有時，同一件商品在不同地方價格可能不同。你們知道為什么嗎？

學生：可能是商家不一樣，或者活動不一樣。

教師：說得對！所以，咱們購物前得做好功課，比比價，這樣才能買到更劃算的商品。最后，買完東西后，萬一有問題怎么辦？

學生：找商家退換或者維修。

教師：對，了解商家的售后服務政策，這樣購物才會更放心。

教師：好啦，現在咱們聊聊自己的購物經歷。你們有沒有哪次購物遇到問題的？

學生A：我有次在超市買了包薯片，結果回家后爸爸發現快過期了！

教師：這確實是個問題。所以購物時，咱們一定要看清楚商品的保質期。

學生B：我媽媽有次在網上給我買鞋，價格特別便宜，但收到后質量很差，根本穿不了。

教師：確實，價格低不一定就是好物。購物時，咱們還得看商品質量。

（繼續討論，教師注意控制時長，也可采用小組討論的方式）

教師：今天咱們知道了購物時不僅要看價格，還要看商品信息、保質期、質量等。希望大家以后都能成為“聰明的消費者”，買到既便宜又好的東西。

（設計意圖：通過知識講解與互動，將購物知識與學生的生活經歷建立精準聯系，深化對商品信息識別、價格比較和售后服務等知識點的理解。教師精準把握學生需求，針對性地引導、補充，確保每位學生都能獲得個性化的學習體驗。）

（四）分析案例，精準操作

教師：同學們，接下來咱們分析一個消費案例。

（教師展示模擬的網購平臺界面）

教師：我們以“小明買筆袋”的網購經歷作為案例，一起體驗從選購商品到售后處理的整個過程。

教師：首先，我們要學習如何精準地挑選商品。在網購平臺搜索“筆袋”后，大家要仔細觀察商品信息，如品牌、價格、材質等，并查看其他買家的評價，這些都能幫助我們選擇心儀的商品。

（教師指導學生如何在界面上查找商品信息，并展示如何篩選評價）

教師：當我們對某個商品有疑問時，應該怎么做呢？

學生：找客服咨詢！

教師：非常對！點擊平臺上的“聯系客服”按鈕，我們就可以與賣家溝通。

教師：購買到商品后，如果發現商品有問題，我們應該如何維權呢？

學生：可以申請退款或退貨。

教師：沒錯！我們可以按照平臺的退款退貨流程操作。如果賣家不同意，我們可以申請平臺介入或投訴。

教師：購物過程中，我們要保留好購物憑證，這些在維權時都是非常重要的證據。

（設計意圖：通過模擬真實消費場景，讓學生在實踐中學習并掌握消費知識。通過案例分析，學生能夠深入理解消費流程與其中存在的問題；通過模擬操作，學生可學習如何挑選商品、與商家溝通以及處理售后問題。）

（五）推送作業，精準鞏固

教師：現在我們來回顧一下今天的學習內容。

（教師利用PPT或板書，簡要回顧今天課堂上分析過的消費案例、學生進行的操作以及強調的消費知識點。）

教師：下課后，我會為大家準備一些作業，大家可以根據自己的興趣選擇完成。希望大家通過作業進一步鞏固所學內容，如果遇到問題，可以隨時向我提問。消費是我們日常生活中非常重要的一部分。希望大家能將所學內容應用到實際生活中，成為真正的“聰明的消費者”！

課后，教師利用教學平臺、學習App、微信群等信息技術手段（如圖1所示）向學生推送不同類型的作業，并提供反饋渠道，鼓勵學生提問。

學生登錄自己的學習平臺或學習App，查看并選擇適合自己的作業。

（設計意圖：實現個性化教學。基于對學生課堂表現的精準分析，利用信息技術手段，向學生推送作業，確保每位學生都能得到適合自己的學習資源，從而更好地鞏固所學知識。）

六、教學總結與反思

精準教學有助于實現小學道德與法治課程的個性化教學。本次教學通過五個環節使教學內容變枯燥為生動。課前精準預習為課堂奠定良好基礎；情境導入使學生身臨其境，激發學習興趣；講解中精準互動，讓知識更加鮮活易懂；案例分析引導學生實踐操作，加深理解；作業推送精準鞏固，確保效果。現代信息技術在教學過程中發揮優化學習體驗的關鍵作用。但若學生的參與度較低則會影響教學效果，需教師進一步引導。在精準鞏固環節，部分作業的難度與學生學習需求匹配的精度仍需繼續提高，教師要根據學生反饋進行更精準的優化。

（作者單位：三明教育學院）

編輯：孫守春